語(yǔ)文名師課教案7篇

時(shí)間:2023-07-26 作者:Fallinlove 備課教案

教案寫(xiě)好首先要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教案還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,以下是范文社小編精心為您推薦的語(yǔ)文名師課教案7篇,供大家參考。

語(yǔ)文名師課教案7篇

語(yǔ)文名師課教案篇1

?我不是最弱小的》

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞;

3.理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

教學(xué)重點(diǎn): 薩沙和媽媽之間的對(duì)話

教學(xué)難點(diǎn) :懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教具準(zhǔn)備 :生字卡片

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

一、游戲?qū)?,激活思維

(對(duì)對(duì)子游戲)

例如:明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小

二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書(shū)課題。

2.指名學(xué)生讀課題,教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3.教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?

4.教師配樂(lè)講故事,學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟,真情體驗(yàn)

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

2.學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3.交流自己所畫(huà)的句子,老師相機(jī)出示:

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。)

4.你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?

5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

5.靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。

6.小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。

7.課堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。

(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ),體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴,“鏈接”生活

1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)

其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢?

同桌交流后,再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?!?

2.想象三四十年后的景象

人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

3.評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

4.齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事講給大家聽(tīng)。

語(yǔ)文名師課教案篇2

一、激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂(lè),學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面?

交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我,音樂(lè)帶給你怎樣面?

2、過(guò)渡導(dǎo)入

從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象,描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

板書(shū)課題:

1、荷花(看老師板書(shū),這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?

2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。)

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。

b、學(xué)生交流。

4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭,唯有白荷花,我覺(jué)得大家都是偉大的`詩(shī)人,把荷花描寫(xiě)的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)

1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。

要求;用心去感受感受,你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。

要求;畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)

你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))

c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?

交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了,讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽(tīng),你看到什么,聽(tīng)到什么,你感覺(jué)到了什么?感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么?交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人難忘,我們陶醉了……

五、小結(jié)

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來(lái)作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

七、總結(jié)結(jié)束。

語(yǔ)文名師課教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。

3、懂得珍惜朋友之情,有交朋友的欲望。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。

2、 領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得珍惜朋友之情,有交朋友的欲望。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件 田字格

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?

2、你們以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)李白的古詩(shī)?

3、那你能告訴老師你們都學(xué)過(guò)哪些呢?

4、老師今天帶來(lái)兩首古詩(shī),請(qǐng)大家大的讀出來(lái)。(出示ppt)《贈(zèng)汪倫》、《古朗月行》。

?設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī),有助于同學(xué)們記憶古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī),理解李白與汪倫之間的情誼深

1、詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的古詩(shī),今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。(出示ppt)下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課題。

2、一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題)

師:剛剛我們學(xué)習(xí)了贈(zèng)的拼音,我們也把拼音寫(xiě)上,zèng,后鼻音。還有生字“汪”

的拼音。

師:(ppt介紹)李白游涇縣桃花潭時(shí),常在村民汪倫家作客。臨走時(shí),汪倫來(lái)行,于是李白寫(xiě)這首詩(shī)留別。自由的讀古詩(shī),注意把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音 。

3、理解詩(shī)句。

師:(ppt出示李白)這是誰(shuí)坐在船上?詩(shī)人李白將要做什么呢?是誰(shuí)來(lái)送他?

師:汪倫怎樣來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀以下詩(shī)句。(pp:出示李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。)

師:李白將要走了,汪倫怎樣呢?

師:他怎樣來(lái)送別,從哪個(gè)字可以中可以看到李白不知道他來(lái)的。

師:從“忽”字中可以看出他沒(méi)有告訴他白,他怎樣來(lái)呢?

師:解釋踏歌。(踏歌:邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。)

老師想請(qǐng)我們班會(huì)跳舞的同學(xué)出來(lái)表演,李白要走了,你用什么方法來(lái)李白。

生出來(lái)表演。

師:她們踏著歌聲來(lái)送李白,這時(shí)李白的心理會(huì)想到什么?(ppt)

師:那他當(dāng)時(shí)的心理想什么?假如我是李白,我心理很感動(dòng),汪倫踏著歌跳著舞來(lái)了。

師:這時(shí)李白想到了什么呢?(ppt示)

師:此時(shí)此刻李白想到了什么?

師(板書(shū)):水深情更深。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е畎讓?duì)汪倫的情深再讀這句詩(shī)。

師:同學(xué)們自由拼讀黑板上的生字。

師:下面把這些生字寶寶送回古詩(shī),自由讀古詩(shī)。

師:請(qǐng)一小老師上來(lái)示范讀。

師:讀得真棒,我們把掌聲送給她,下面我們學(xué)著小老師同桌互讀。

師:剛剛我們學(xué)習(xí)了李白的《贈(zèng)汪倫》,下面老師帶來(lái)了《贈(zèng)汪倫》的古詩(shī)新唱,會(huì)唱的.跟著唱。

?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的引導(dǎo),誦讀,讓古詩(shī)的情感層層深入,達(dá)到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字,學(xué)生寫(xiě)字。

1、師:剛剛聽(tīng)到我們班的同學(xué)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,下面我們一起來(lái)看看今天學(xué)習(xí)的生字寶寶,先來(lái)觀察它的結(jié)構(gòu)、部首,想想怎樣記。

師:在課題我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“汪”字,下面一起來(lái)學(xué)習(xí)“乘”字,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),它由哪些字組成呢?

師:我們一起書(shū)空“乘”、“舟”,邊書(shū)空邊說(shuō)注意點(diǎn)。

2、生練習(xí)寫(xiě)字,師巡視。

3、師生展示評(píng)價(jià)。

?設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí),采用了自主寫(xiě)字的方法,給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字,提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

四:背誦復(fù)習(xí)鞏固

1、 師:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)會(huì)了這首古詩(shī),現(xiàn)在有誰(shuí)能把這首古詩(shī)背下來(lái)嗎

2、 生背古詩(shī)

3、我們還記得這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)嗎?

4、一起背古詩(shī)。

5、鞏固練習(xí)。

這是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)給汪倫的古詩(shī),這首古詩(shī)表現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。

師:這首古詩(shī)表現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。

?設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)意圖:用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩(shī),激發(fā)孩子閱讀記憶古詩(shī)詞的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、總結(jié)拓展

1、師:老師還找來(lái)了一些朋友之間的送別詩(shī)句,我們一起來(lái)看看。(ppt)

2、師:假如你的朋友要遠(yuǎn)行,你們也可以把其中一句詩(shī)送給你的朋友,好嗎?

?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)習(xí)朋友之間的送別詩(shī)句,可以延伸學(xué)習(xí)積累,達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。

語(yǔ)文名師課教案篇4

?絕招》

?教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)講故事的方法,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。在聽(tīng)故事、讀故事過(guò)程中學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)提問(wèn),并學(xué)習(xí)自已解決問(wèn)題。在學(xué)故事中懂得絕招來(lái)自于立志,依靠刻苦的磨練。

?教學(xué)過(guò)程】

一、趣談“絕招”

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,知道什么是“絕招”嗎?

(絕招就是你有別人不容易學(xué)會(huì)的本領(lǐng),絕招又可叫絕技、絕活)

2、老師再考考大家?guī)讉€(gè)生字詞,看能不能讀正確:

(撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調(diào)換、尷尬、下巴頦)

3、那么文中三個(gè)孩子的絕招各有什么絕招,你最佩服誰(shuí)的呢?接下來(lái)我們就來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。想聽(tīng)故事嗎?那好,不過(guò),老師在讀時(shí)你們要邊聽(tīng)邊想,有什么不明白的地方,老師停下來(lái)時(shí),你就可以問(wèn)。

4、好了,愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?故事是這樣的:

二、趣讀“絕招”

1、讀1~5節(jié)后:

⑴聽(tīng)著心癢癢吧,你想讀哪兒!指名讀

⑵好,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)有什么實(shí)在想不明白的地方?

引導(dǎo)關(guān)注“鼻尖為什么出汗”?

⑶能用一句話說(shuō)說(shuō)剛才我們讀的內(nèi)容講的什么嗎?

小結(jié):這是他們第一次比絕招,小柱子輸了。請(qǐng)大家繼續(xù)邊聽(tīng)邊想。

2、誰(shuí)愿來(lái)接著講下去──(師生共讀6~12節(jié),指導(dǎo)將讀不好的自然段讀好)

⑴故事講到這兒又暫停一下,請(qǐng)大家想想剛才讀的這些自然段在講什么?

⑵有什么地方不明白?

①奶奶包餃子這一招弄明白了嗎?指名說(shuō),說(shuō)不清再讀讀,想想后再說(shuō),注意“專管”一詞,引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)。

②“日子一天天過(guò)去……暗暗在練自己的絕招”。

ⅰ如果問(wèn)到“尷尬”,則肯定關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)的好習(xí)慣。什么是尷尬?聯(lián)系前文理解并找近義詞“難堪”,然后讀讀這兩個(gè)詞。

ⅱ抓住有新鮮感的句子不放,你還能提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)嗎?學(xué)生可能問(wèn)大樹(shù)下的尷尬是什么尷尬?為什么不能忘記?為什么暗暗的練?(重點(diǎn)肯定后兩問(wèn),并引導(dǎo)我們也要有一顆爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心,和同學(xué)、伙伴比本領(lǐng),但不能是爭(zhēng)著比吃穿玩)

ⅲ小結(jié)學(xué)法:你們看,讀書(shū)的時(shí)候,遇到有意思的地方停下來(lái)想想問(wèn)問(wèn),問(wèn)問(wèn)想想,收獲多大呀!

3、小柱子的絕招練起來(lái)了嗎?指名接著讀──讀(13~17節(jié))

⑴隨讀指導(dǎo)

①讀到“保準(zhǔn)不錯(cuò)”時(shí),指導(dǎo)讀出小柱子說(shuō)話時(shí)的自信。(你看小柱子說(shuō)這話,顯得怎樣?)

②(讀到“把嘴撇到下巴頦了”)同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候注意到這句話了嗎?喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)看,(生說(shuō)理由,引導(dǎo)做動(dòng)作,指導(dǎo):你看作者寫(xiě)活了人物的表情,也就寫(xiě)出了人物的心理,這就叫以表情寫(xiě)——)要是讀書(shū)的時(shí)候不停下來(lái)想一想,多可惜呀!

③指導(dǎo)讀好“隨口說(shuō)到”、“脫口而出”后面的語(yǔ)??

⑵這故事的后半部分又寫(xiě)的是什么呢?

⑶還想讀讀嗎?想讀哪兒就練習(xí)哪兒。

三、趣議“絕招”

1、故事,我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來(lái)大家應(yīng)該回過(guò)頭去把課文默讀默讀,勾畫(huà)出自己欣賞喜歡的語(yǔ)言,并想想讀了整個(gè)故事自己已經(jīng)知道了些什么,還有什么很想知道。

⑴你勾畫(huà)了哪些喜歡的詞句,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

⑵一個(gè)故事讀完后,課文寫(xiě)了一件什么事是我們應(yīng)該知道的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⑶讀完全文,你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?

2、接下來(lái)我們看看對(duì)這三個(gè)小朋友的絕招的人氣支持率,佩服()絕招的請(qǐng)舉手,看來(lái)最多只能加()顆星。

3、下面,看看書(shū),說(shuō)說(shuō)你最佩服誰(shuí)的絕招,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由,從三胖開(kāi)始:(說(shuō)完佩服三胖和二福的理由后,引導(dǎo):奶奶的話,道理也是落在這上面的。我們讀讀)

4、我想:大家對(duì)有個(gè)問(wèn)題一定很感興趣,是什么問(wèn)題呢?──小柱子的絕招是怎么練成的呢?小組討論討論。

⑴組內(nèi)討論。

⑵集體交流:

①圍繞 “想了哪些辦法?犧牲了哪些時(shí)間?吃了哪些苦?你想用怎樣的詞,怎樣的話夸夸他?”議。

(注意引讀:日子一天天過(guò)去,辦法想了一個(gè)又一個(gè)……日子一天天過(guò)去,休息玩耍的時(shí)間一少再少……日子一天天過(guò)去,小柱子費(fèi)勁心思辦法,廢寢忘食擠時(shí)間,他……)

②小結(jié):

難怪大家最佩服小柱子。真是個(gè)有志氣、能吃苦的孩子!

5、過(guò)渡:學(xué)到這兒,我們已經(jīng)很清楚文中幾個(gè)孩子的絕招是什么,并且還明白了誰(shuí)的絕招最絕。不過(guò),老師還特別佩服文中一個(gè)人的絕招,猜猜看。學(xué)生猜奶奶的絕招,奶奶的絕招我佩服,但不是我特別佩服的,再猜,學(xué)生茫然。

四、趣探作者語(yǔ)言“絕”

1、其實(shí),老師特別佩服寫(xiě)這個(gè)故事的作者,因?yàn)樗恼Z(yǔ)言太絕了:

舉例:“村東頭,大樹(shù)下”六個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、樸樸實(shí)實(shí)的字,就把孩子們比絕招的地點(diǎn)交代得清清楚楚,明明白白。不像一般人寫(xiě)成“在村子的東頭,大樹(shù)的下面”那么羅嗦。再有:作者寫(xiě)三胖憋氣“鼓著腮幫子,瞪著眼珠子”,短短十個(gè)字,三胖憋氣時(shí)的樣子就在我們眼前活靈活現(xiàn)。而且這十個(gè)字,一點(diǎn)不華麗,就像我們說(shuō)的話,通俗易懂,簡(jiǎn)單明了。還有八自然段的“要過(guò)”不說(shuō)成“拿過(guò)”,十五自然段的“騰地”不說(shuō)成“一下子”,感覺(jué)作者用的詞又簡(jiǎn)單又生動(dòng)得像在放電影。

2、同學(xué)們,你們?cè)敢獠怀雎曇舻哪x默讀課文,去尋找發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言上的絕招嗎?待會(huì),給我們講講你的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生說(shuō)作者語(yǔ)言上的絕招,教師引導(dǎo)猜猜作者語(yǔ)言的絕是怎么練起來(lái)的。

4、你們佩服作者的語(yǔ)言嗎?請(qǐng)你把想抄下來(lái),品一品的語(yǔ)言勾出來(lái)。同學(xué)們,會(huì)讀書(shū)的小朋友,不但會(huì)邊讀邊想,停一停想一想,而且在讀過(guò)想過(guò)后,還會(huì)把自己欣賞的語(yǔ)言勾畫(huà)出來(lái),在筆記本上品味記錄,并隨時(shí)拿出來(lái)讀讀,記記。

五、“我”也要比“絕招”

總結(jié)拓展:同學(xué)們,今天我們讀了一個(gè)有趣的故事,知道了故事中誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí),什么絕,同學(xué)們尤其佩服小柱子的絕招,因?yàn)樗慕^招反映了他的志氣大,勤學(xué)苦練的精神。同學(xué)們,比絕招有意思嗎?你們想不想也練一個(gè)絕招和你的伙伴比比?下去,和你的伙伴商量商量,不過(guò)借小柱子的話老師提醒大家,條件是。

語(yǔ)文名師課教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句,體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.理解詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn):

1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),賞析詩(shī)句。

2.嘗試仿寫(xiě),提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)?,F(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文,重點(diǎn)探究

二、研讀課文,重點(diǎn)探究。

1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,圈畫(huà)不懂的地方。

2.教師出示自主探究題目,學(xué)生分組討論交流。

a.想一想:詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng),在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象,描述要生動(dòng)。

b.理一理:詩(shī)中描繪了哪些景物?

預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答問(wèn)題,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦,它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

c.辨一辨:“雙翅一翻,/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?具體分析一下。

預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者,即“掉”的雙方,然后具體分析二者之間的關(guān)系,體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象。

明確:詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng),但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻,才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了,但背上還馱著斜陽(yáng),并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái),正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底,而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里,這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸,不妨看作是詩(shī)人想象力的深化,它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí),鳥(niǎo)翻雙翅,抖落斜陽(yáng),在情緒上也是一種發(fā)展,它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān),希望過(guò)上自由的生活。

d.品一品:“頭白的蘆葦,/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法??jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用?!邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯,更突出江面上的風(fēng)景之美。

e.寫(xiě)一寫(xiě):這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你們能仿照再寫(xiě)一首嗎?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn),即選取自然事物組織畫(huà)面,表達(dá)感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。

示例:夕陽(yáng)中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是無(wú)力了,/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張,/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地,/也收獲萬(wàn)物的永恒了。?

f.誦一誦:多讀幾遍詩(shī)歌,熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》,圈畫(huà)不懂的地方。

4.教師出示自主探究題目,學(xué)生分組交流討論。

a.議一議:這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌,理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié),每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

b.品一品:從這首詩(shī)中,我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

預(yù)設(shè):體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象,詩(shī)人寓情于景,表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。

c.寫(xiě)一寫(xiě):這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美,你們能仿寫(xiě)一段嗎?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí),應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么,隨后寫(xiě)了在做的同時(shí),花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)??墒箤W(xué)生想一想,花牛還會(huì)做些什么,結(jié)果又怎樣呢?

示例:花牛在草地里坐,/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng),/月亮到西山的青峰游玩。

d.誦一誦:指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背一背,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、拓展延伸,提升素養(yǎng)

過(guò)渡:同學(xué)們,如果我們做生活的有心人,善于觀察自然,也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

1.出示課外閱讀篇目,指名朗讀。

雨后天

林徽因

我愛(ài)這雨后天,

這平原的青草一片!

我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹,

風(fēng)吹:

吹遠(yuǎn)了香草,落葉,

吹遠(yuǎn)了一縷云,象煙——

象煙。

2.閱讀與交流。

(1)這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)

(2)詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)

(3)從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài))四、課堂回顧,交流收獲

四、課堂回顧,交了收獲

教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡:同學(xué)們,自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面,翻飛的鳥(niǎo)兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認(rèn)真去觀察、感受,就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

小結(jié):今天這節(jié)課,我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī),從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌,在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌,提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),_____________________

五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

語(yǔ)文名師課教案篇6

?小蝌蚪找媽媽》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感知青蛙的變化。

【教學(xué)方法】

朗讀法、表演法、自主識(shí)字法。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

老師這兒有一條謎語(yǔ),想猜嗎?

“河邊有個(gè)歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲(chóng)抓?!?青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪?愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎?

(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書(shū)課題)

(興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活,越能激發(fā)他們的求知欲)

二、自主識(shí)字,感知課文

1、這是一篇不注音課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦?

(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀,有的可以問(wèn)同學(xué)、老師,有的可以做記號(hào),等老師讀時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。)

2、學(xué)生試讀,教師巡視指導(dǎo)。

3、教師范讀。

4、再次讀文,自查朗讀情況。

5、出示詞語(yǔ)卡片,檢查識(shí)字情況。

⑴你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

⑵誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?

6、識(shí)記生字。

學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。

追(或迎):誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

披:我這有件衣服,誰(shuí)能把它披在身上?

阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫(xiě)字。(略)

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手,所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,自主探索、認(rèn)識(shí)生字,這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

三、感悟,體會(huì)小蝌蚪的變化

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容,讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。

2、全班匯報(bào)。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段,不必接順序來(lái)。)

第一自然段:引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈,給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì),他們會(huì)很快進(jìn)入情境,體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣。

第四自然段,也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。

第二、三、五、自然段,結(jié)構(gòu)相似,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、組織學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來(lái),然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習(xí),體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出了兩條(),又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出了兩條(),沒(méi)過(guò)多久,()不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的()。

四、總結(jié)全文:你有什么收獲

?教學(xué)反思〗

上完了這一課之后,我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì),選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。

1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學(xué),我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式,尤其是動(dòng)作表演,看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛(ài)的表情,仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了,教師不用任何言語(yǔ),學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。

2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。

“自己喜歡的就是的”。本課中的生字學(xué)生,想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué),創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字途徑,認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法,使他們輕松的'記住字形、樂(lè)于識(shí)字。

語(yǔ)文名師課教案篇7

?完璧歸趙》

?教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)生字7個(gè);積累含近義詞素的成語(yǔ);會(huì)使用“吩咐”和“囑咐”。

2、正確朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子,重點(diǎn)學(xué)習(xí):讀句子提出問(wèn)題,并在課文中找有關(guān)句子。

4、了解藺相如完譬歸趙的故事,體會(huì)他機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人物特點(diǎn)。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入,激趣。

1、故事導(dǎo)入:《卞和獻(xiàn)玉》。

2、板書(shū)課題,激趣思考:“完璧歸趙”是什么意思?

二、初讀,感知課文。

1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音讀通課文并思考問(wèn)題。

2、指名讀課文,齊讀課文(糾正讀錯(cuò)的生字新詞;指導(dǎo)讀難讀的句段)。

3、交流:說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。(最后,找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”這句話,板書(shū)并讀一讀。)

三、結(jié)合以上句子,再讀課文。

1、為什么“一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)?呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1-3節(jié),并思考。

(2)交流,然后指導(dǎo)朗讀,體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。(教師適當(dāng)詮釋藺相如此行的重任。從國(guó)力來(lái)看,趙國(guó)只能答應(yīng)交換;要是讓秦王白白得到和氏璧,趙國(guó)就會(huì)被人小視。)

2、藺相如是怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的?

(1)學(xué)生自讀課文,了解脈絡(luò)(要回寶玉、爭(zhēng)取時(shí)間、派人潛送;參插《詞句活動(dòng)室2》)。

(2)抓住藺相如說(shuō)的三句話展開(kāi)教學(xué)。

①找一找:藺相如一共說(shuō)了幾句話?哪幾句話?

②說(shuō)一說(shuō):為什么說(shuō)這幾句話?(看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意,要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng);再一次試探秦王;爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。)

③讀一讀;秦王為什么乖乖就范?體會(huì)藺相如的智和勇。(第1、3句話的理解,可以從秦王的反應(yīng)表現(xiàn)入手,譬如:“信以為真”和“只好同意”。第2句話作為重點(diǎn)來(lái)理解,可從藺相如的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言入手。)

四、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解其它句子。

1、學(xué)生劃出不理解的句子,并提出問(wèn)題。

2、在小組內(nèi)通過(guò)聯(lián)系上下文討論解決。

3、教師適當(dāng)組織全班討論。

五、有感情地朗讀全文。

六、用一二個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)藺相如,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

七、指導(dǎo)完成《詞句活動(dòng)室1》。

(1)補(bǔ)充完整。

(2)提示學(xué)生注意每個(gè)詞語(yǔ)中所填入的字詞的意思。

(3)再寫(xiě)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

八、作業(yè):

課外閱讀《澠池會(huì)》、《將相和》。