憑借籌辦好教案,可以更好地根據(jù)具體情況對課堂進度必要調(diào)整,大家在動筆寫教案之前,一定要認真思考自己的教學目標,范文社小編今天就為您帶來了人教版小學五年級語文教案8篇,相信一定會對你有所幫助。
人教版小學五年級語文教案篇1
教學目標:
1、掌握電影內(nèi)容(電視)的簡介,介紹主要內(nèi)容的方法。
2、能用簡單的語句概括電影(電視)的主要內(nèi)容。
教學設計:
一、話題導入
同學們在平時喜歡看些電視節(jié)目,尤其象大風車類似的少兒節(jié)目,看得有滋有味,也很想把看到的節(jié)目內(nèi)容或者電影的內(nèi)容告訴別人,怎樣讓聽的人明白你的意思呢,既不能羅嗦,也不能簡簡單單。這里也有個方法問題。
二、示例學法
1、示例:《哪吒鬧?!愤@部影片真精彩。它主要講在古時候有個小哪吒在海邊玩,驚動了龍宮,龍?zhí)于s來興師問罪,兩人發(fā)生爭執(zhí),動起手來。哪吒見龍?zhí)悠綍r欺侮漁民,就決心懲處龍子,把龍?zhí)映榻畎瞧?。東海龍王知道了,來為兒子報仇,他要哪吒的父親李靖交出兒子,李靖不從,海龍王就水淹城池,哪吒為救百姓與龍王展開了搏斗,斗敗龍王。龍王不甘心,向玉帝告狀,哪吒為了不連累父親,就自殺了,然而龍王并不罷休,叫來三個兄弟繼續(xù)攻打李靖,眼看百姓又要遭殃,哪吒腳踏風火輪,手持火龍槍,與四海龍王展開了生死搏斗,最后降伏了四海龍王,從此城中百姓太平了。
2、討論:
⑴如果是一部故事片,你可以按這種方法記住它的主要內(nèi)容:
⑴記住故事里的幾個主要人物。
⑵記住故事最精彩的幾個鏡頭。
⑶按時間、地點、情節(jié)的變化主出人物活動的情況及其事情的結(jié)果。
⑵如果是一臺節(jié)目或簡短的電視劇或小品,你可以這樣來介紹主要內(nèi)容:
⑴最有意思的內(nèi)容。
⑵最感人的部分。
⑶介紹主要內(nèi)容一般可以用這種語氣:
⑴這部影片真精彩,主要說的是誰地方事情。
⑵×××節(jié)目是表現(xiàn)誰與誰之間事。
三、同桌練習:同桌進行采用問答式采訪,學習回答問題技巧和應變能力。
四、小組交流,共同評議。
五、全班展示,鞏固學法。
六、作業(yè):同學之間練說自己看過的影片或節(jié)目。
人教版小學五年級語文教案篇2
學習目標:
認識8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情,學會愛別人,增強做人的責任感。
課前準備:
預習課文,自學生,字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
教學過程:
【第一課時】
一、創(chuàng)設情境,揭示課題。
明確專題:各自默讀本組課文的導語,說說本組專題的內(nèi)容及學習要求。
介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料,并對圖片進行解說,然后談談對地震的認識與感受。
教師導人:是啊,地震是多么的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時,有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,初步感知。
9自讀課文,要求:a.借助字典,結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞.b.用“——”畫出讓自己深受感動的句子;c.想想課文講了一件什么事?
小組內(nèi)互讀課文,交流學習收獲。
全班交流:a.檢查生字、新詞的讀音,重點記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步匯報自己深受感動的句子。
三、再讀課文,整體感悟。
默讀課文,思考:a.用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事.b.讀了課文有什么感受.c.劃出不懂的詞語、句子,試著提出不懂的問題。
全班討論:a.用簡潔的話說說課文講了一件什么事.b.談談讀了課文,自己有什么感受。
【第二課時】
一、聽寫詞語,復習導入。
聽寫生字、新詞。
復習內(nèi)容:課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟,深入情境。
自主讀讀課文,將自己感動的句子多讀幾遍,想一想為什么感動;對不懂的詞語、句子,小組內(nèi)先試著回答一下。
全班交流,通過讀感動的句子,說說感動的原因,討論不懂的詞語、句子,體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談:
a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學校?!保ㄟ@個句子說明父親關(guān)愛孩子,擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的?“沖”字,這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
b.當看到教學樓已成為一片廢墟時,“他頓時感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達,我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時,以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度傷心,表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評議,齊讀。)
c.“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對兒子說的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!’他堅定地站起身,向那片廢墟走去?!保á購倪@兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會記住他的話,有一個堅定的信念支持著他,所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時,就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著,是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀,個人讀,評議,齊讀。)
d.“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛,堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!”)
e.兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對同學說過:“只要我爸爸活著……,他總會和我們在一起?!保á購倪@兒可以看出兒子對父親的信任,他堅信父親會來救他。即使在最危險,最艱險的時刻,兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!”③指導讀:這句樸實的話,這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話,看看你感受到了什么?)
f.兒子還是個無私的人,在父親救他的時候,他讓同學們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對兒子的愛讓我們感動,兒子對父親的信任,更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達被救后,這對——引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!保?/p>
三、總結(jié)全文,升華情感。
速讀課文,夸夸這對父與子。
質(zhì)疑:a.課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法。
b.“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!”課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?
同桌交流:學了課文,你有什么感受?
四、課后拓展,課堂練筆。
想一想,阿曼達被埋在廢墟中時,會想些什么,做些什么呢?試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚親情的故事。
人教版小學五年級語文教案篇3
教學目標
1.學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.通過句子的對比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學重難點
1.學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學準備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語;
2.學生查找相關(guān)詩人李白的資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地一的內(nèi)容。(板書:語文園地一)
2.請同學們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺
1.既然同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對事物的描寫,或蘊含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學交流一下。
2.交流完畢,請學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性,表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的`經(jīng)過,表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)
三、深入探究
1.思考:在我們平時的學習中,總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)
2.學習完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。
①句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)
②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)
③這種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對比)
④請用對比的修辭手法造一個句子。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對比),在以后的寫作中,同學們可以大膽運用這些方法技巧,來給我們的文章增加亮點。
板書設計
語文園地??
通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法對比(更直接地突出所描寫事物的特點)
第二課時
一、回顧舊課,導入新課
1.同學們,上節(jié)課我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比),那么這節(jié)課,我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。
2.比較例題中的加點詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生交流。
(這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。)
3.①讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同?
(第一個開辟是開創(chuàng)的意思,第二個開辟是開發(fā)的意思)
②讀第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同?
(第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個姿態(tài)是風格、氣度的意思)
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)
二、結(jié)合理解,深入運用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子,注意結(jié)合不同的詞義。學生完成練習,自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學習語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請同學們回答交流。
(眉目:這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)
(意識:我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。)
(算賬、舒展、究竟等)
三、循序漸進,日積月累
1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學中,有一種文學體裁,正是語言高度凝練的體現(xiàn),這種文學體裁,就叫做——詩。現(xiàn)在,就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學們一起齊讀這首古詩。
2.(板書作者)請同學們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料;
3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導學生有節(jié)奏地朗讀)
4.結(jié)合寫作背景,分析詩題:
①通過詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。
②理解詩題。黃鶴樓是地點,送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動詞,意思是去、到,廣陵即揚州。詩題僅有10個字,就把地點、人物、事件全部表達出來,可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)
5.讀中有感,從讀中悟:
①齊讀一、二句,從這兩句詩中,你知道了什么?
(作者和孟浩然是老朋友)從何得知?(故人)不錯,還有呢?(孟浩然在三月要去揚州,所以在黃鶴樓與作者告別)
討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導理解:三月是什么季節(jié)?這個季節(jié)的花有什么特點?)
那么,這兩句詩就交代了:(時間、地點、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時)的情景。
②齊讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠影、碧空、長江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠去,心里空蕩蕩的)不錯,還有沒有同學有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開)
思考:從這一細節(jié)我們體會到了什么?(學生各抒己見,師引導理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨……)
結(jié)合我們的理解,這兩句詩應該怎么解釋?(孤帆的影子遠去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。
③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學交流一下。
④學生匯報交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)
⑤試著背誦全詩。
四、小結(jié)
中華文化源遠流長,語言藝術(shù)更是博大精深,一個詞就有多文的過程中,同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學習語技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語,并根據(jù)不同的語境造句;
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會作者與友人之間真摯的情感;
3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話,表達你們之間的深情厚誼吧。
人教版小學五年級語文教案篇4
教學目標
1.知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字新詞。
(2)理解詩歌,體會詩歌中含義深刻的句子。
(3)正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦自己喜歡的詩句。
2.過程與方法
以讀為主,引導學生聯(lián)系生活實際,展開豐富的想象,讀一讀,說一說,在讀中、說中,走進文本,實現(xiàn)和文本的情感交流,進而感悟詩歌所表達的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受新年的快樂,體驗新年帶給人們積極向前邁進的力量。
(2)激發(fā)學生熱愛生活的感情以及珍惜時間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。
重點難點
理解含義深刻的句子。
課時安排
2課時。
教學設計
第一課時
教學目標
1.讀通課文,學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解詩歌第一節(jié),體會新年帶來的快樂。
3.流利地朗讀詩歌,初步有感情地朗讀詩歌。
教具準備
生字詞語卡片
教學過程
一、板書課題,導入新課。
1.教師板書課題,指導快樂地讀題目:同學們,日子一天天過去,新年就要來啦!高興嗎?(高興)快樂地喊—(學生讀:新年來了)
2.教師引導學生談話:過新年,是大家盼望的節(jié)目。為什么呢?(引導學生聯(lián)系生活實際,根據(jù)自己的生活積累,說說自己家是怎么過新年的,在說中體會過新年的快樂)
3.導入新課:是呀,新年里大人們歡喜,孩子們歡喜,大家都打扮的漂漂亮亮的,家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請同學們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。
二、整體感知
1.學生自由朗讀詩歌。要求:
(1)借助拼音自讀生字,把詩歌讀準確、讀流利。
(2)讀出詩歌的韻律美。
2.集體朗讀詩歌,檢查集體朗讀社個的情況,教師適當?shù)刂笇А#ㄒ龑W生把握詩歌的感情基調(diào):歡快地)
3.教師出示生字詞語卡片,集體認讀,教師強調(diào)生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點。
字音:“槌”是卷舌音;“惱”的聲母是“n”
字形:“槌”是左右結(jié)構(gòu),筆畫也比較多,大家在書寫的時候要注意收緊筆畫;“惱”和心情有關(guān)系,部首是“”,注意和“腦”區(qū)別開。
4.教師出示下列詞語,集體讀:
山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照
智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩??
5.初步有感情地朗讀詩歌。
(充分發(fā)揮學生的主體性,讓他們自讀,在集體的交流、反饋中,正確地認讀并掌握繩子的書寫,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感知詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
三、學習詩歌第一節(jié),體會快樂。
1.教師示范讀,其他傾聽。
2.教師指名反饋:新年快樂地向我們走來,你從第一節(jié)詩的哪些地方感受到了快樂?(學生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說一說)
畫面一:乘著馬車,叮叮當當?shù)胤^山坳……
畫面二:捧著紅梅,哈哈地歡笑……
畫面三:吹著銀笛,歡快地舞蹈……
畫面四:撫摩綠樹,打扮得更俊俏……
3.指導學生抓住排比句式,有感情地朗讀。
4 .拓展想象,訓練說:新年還會做什么呢?請同學們仿照詩中的排比句式說一說。
如:她穿著五彩的春裝,在百花叢中翩翩起舞;她喚醒沉睡的大地,為他們換上了新裝;她梳理著細細的長發(fā),用自己甘甜的雨露滋潤萬物……
5.教師小結(jié):多么美妙、多么神奇呀!新年會唱歌、跳舞,她用自己的歡樂感染了我們,讓歡樂在世界的每一個角落傳遞。
6.有感情地朗讀詩歌第一節(jié)。
(創(chuàng)設畫面以及語言的情境,激發(fā)學生內(nèi)在的情感,讓學生與文本產(chǎn)生共鳴,奠定感情的基礎,再引導學生想象,大膽說一說,在說中培養(yǎng)學生創(chuàng)作詩歌的能力,體會新年所帶來的快樂)
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):同學們,通過這節(jié)課的學習,我們不僅再次感受到了新年的美麗,還感受到了新年帶給我們的快樂。下節(jié)課我們繼續(xù)學習詩歌《新年來了》。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)學習詩歌,理解詩歌的內(nèi)容,體會含義深刻的詩句。
2.總結(jié)全文,有感情地朗讀詩歌,背誦自己喜歡的詩句。
3.拓展閱讀,積累詩歌。
教具準備
1.生字詞與卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。
教學過程
一、復習,導入新課
1.教師出示本課的生字,指名讀一讀,檢查學生對生字的掌握情況。
2.初步有感情地朗讀詩歌。
3.教師導言:同學們,萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界,送來了新年的爆竹聲,你們聽—(教師播放鞭炮聲錄音)新年里,,到處呈現(xiàn)出的是怎樣的一番景象呢?每個人新的一年又會做何打算?今天,我們繼續(xù)學習設個。
二、學習詩歌第二節(jié),體會新年的熱鬧。
1.指名讀詩歌第二節(jié),其他同學傾聽,想象畫面。
2.指名反饋:你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?(學生結(jié)合詩歌內(nèi)容說一說:家家戶戶貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈,人們歡慶新年,打起了鼓、跳起了舞)
3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片,導:雖然新年的景象年年見,但聽了同學們的描述,老師忍不住又想去看一看。
4.教師引導學生用一個詞與形容自己所看到的畫面。(熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……)
5.指導學生有感情地朗讀詩歌第二節(jié)。(讀出新年的熱鬧和歡騰)
三、繼續(xù)學習詩歌,提升主題。
教師導:同學們,新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧,它還帶給我們對新的一年的希望和美好的向往。請同學們自由讀一讀詩歌第三到四小節(jié)。
(一)教師出示要求,學生自讀詩歌。
1.畫出不理解的詞語或句子,和同學討論。
2.和同學交流在過去的一年里自己學會了什么,做了什么有意義的事。
想一想自己的新年打算是什么。
(二)集體反饋。
1.指名反饋不理解的詩句。(教師根據(jù)學生的反饋,適當?shù)剡M行調(diào)控。教師重點引導學生理解下列詩句)
(1)“讓小伙伴采來火種,今年的希望之火就會燃燒,不管智慧藏在哪個角落,都會被我們找到!”
①這里的“火種”指的是什么?(學生各抒已見,引導學生理解小伙伴們新的一年的希望和打算)
②指名說說:你們新的一年的希望和打算是什么呢?(學生自由反饋)
③教師小結(jié):只要有希望就會奮斗不息,就會覺得生命充滿力量。所以說,只要小伙伴們采來火種,今年的希望之火就會—(學生接讀:燃燒,不管智慧藏在哪個角落,都會被我們找到)
④知道學生充滿憧憬地、堅定地讀這一節(jié)詩歌。
(2)“昨天的那些煩惱,今天早已忘掉,新年在每一只小耳朵邊說的悄悄話,大家都能猜到!”
①“昨天的那些煩惱”可能是什么?(引導學生結(jié)合自己的生活、學習實際說一說)
②教師導:新年知道每一個孩子的優(yōu)缺點以及秘密,他會在大家的耳邊說什么呢?(引導學生聯(lián)系生活實際,對自己說一些鼓勵的話,鼓勵學生改正缺點,激勵學生不斷地求進步等)
③教師小結(jié):同學們,你們靜一靜。聽,新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。
④教師入境地隨機問:新年和你說什么?(學生結(jié)合自身的實際說一說)
(3)“去年我們沒有虛度,所以臉不羞紅心不焦?!?/p>
①指名說說“虛度”的意思。
②指名說說去年你沒有虛度,你學會了什么,做了什么?(學生結(jié)合自己的情況說,進一步理解沒有虛度的意思)
③教師啟發(fā):同學們,老師聽出來了,你們也沒有虛度時光,去年我們長了知識,學了本領(lǐng)。今年,你們又有什么打算呢?(學生自由的說一說)
2.指導有感情地朗讀最后一節(jié)詩歌,總結(jié)升華。
(1)教師導:一年之計在于春,新的一年是新的開始,你們都有自己新年的藍圖,那么應該怎樣做,才能實現(xiàn)你們心中的新年藍圖呢?請大家一起朗讀詩歌最后一節(jié),你們一定能夠從中受到啟發(fā)。
(2)指名反饋:怎么做?詩句中有一個詞語進行了概括。(緊緊擁抱)
(3)指名說說對“緊緊擁抱”的理解。(珍惜時間,勤奮努力)
(4)指導有感情地朗讀詩歌最后一節(jié)。(滿懷激情地、鼓勵地)
(5)教師小結(jié):是呀,祖國的未來,世界的未來是你們的,美好的未來等著你們?nèi)?chuàng)造,你們必須從現(xiàn)在做起,為實現(xiàn)自己的遠大理想而努力。
(以學生為主體,引導學生自主研讀詩歌,讓學生在初步理解詩歌的基礎上,結(jié)合自己的生活實際說一說,并大膽地設想未來,在說和想象中不斷地激勵學生珍惜時間、刻苦努力,為新年的成長做充分的準備和努力)
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學們,日歷為我們掀開了嶄新的一頁,你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎?行動起來吧,讓我們一起追求美好的明天,讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀詩歌。
2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩。
3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
板書設計
18 新年來了
快樂 熱鬧 希望 美好
……
(珍惜時間 擁抱生活)
人教版小學五年級語文教案篇5
第一課時
一、理解課題,把握文章大意
1、昨天我們預習了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。
2、通過預習,結(jié)合課文內(nèi)容,你能談談對課題的理解嗎?
(學生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預習得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流:
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分,也可分為三部分。)
注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標注,一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考,邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題:
請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學相互商討解決。
6、同桌互學。
7、指名回答。
8、解決其它問題:
教師出示各組問題,請同學們解答。
四、再讀課文,讀出自己的感受
五、課堂練習,積累重點詞句
完成練習:
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實際,談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時
一、檢查復習,整體導入
課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?
二、品讀課文,體會主題
1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。
2、集體交流,練習讀文。
三、集合文章內(nèi)容,討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵,或是都批評,那會有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文,引入生活
集體交流:
想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談談你現(xiàn)在的理解。
五、練習讀文,讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文,把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
人教版小學五年級語文教案篇6
教學目標
1、運用本單元學習的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文,
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序?qū)懽?,將說明文的表達方法恰當運用到習作中去,使學生在習作實踐中不斷提高表達能力,受到熱愛科學的教育,陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說
明書也可以帶來。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
師:我們這單元學習的是什么體裁的課文啊?
生:說明文!
師:說明文有哪些說明方法?那些地方值得你借鑒呢?
師:說明文是一種說明性很強的文章,比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等,想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。
二、指導觀察
1、師:首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物,它可以是?
生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師:首先不管你介紹什么,要把他們的特點介紹出來,比如文具有什么?玩具呢?男生喜歡的玩具有變形金剛,女生喜歡的有什么?布娃娃?
師:講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后,然后用到我們學過的方法,有哪些?
(生答:下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較)
3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實文具中最有內(nèi)涵的。(教師拿起一個鉛筆盒向大家展示)
4、我們可以從他的外形特點,使用方法來寫。
長有多長?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的功能。
5、師:假如是家用電器的話,我們經(jīng)常接觸的又有什么?
(學生回答:洗衣機、冰箱……)
首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造,……(讀范文)
作用,對人類的貢獻,……(讀范文)
舉個小事例,“有一次……”(讀范文)
6、(接下來,以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)
三、師生合作,探索表達方法
1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法(開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法)。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?(如外形、質(zhì)量、用途、價格等突出的特點,用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品特點。)
3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路
四、確定習作內(nèi)容
1、默讀本次習作的要求,和同學交流一下。
2、確定習作內(nèi)容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱,總印象。
2按一定順序?qū)憽?/p>
3表達喜愛之情。
人教版小學五年級語文教案篇7
教學目標
①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
教學重點
引導學生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。
教學難點
引導學生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。
教學環(huán)節(jié)
談話導入
①同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。
②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
初讀課文,整體感知
①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。
②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。
③默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。
細讀課文,感悟體會
①我的‘長生果’”是什么?(書是“我”的“長生果”。)
②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)
a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)
指導朗讀相關(guān)的句子。
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。
理解:別出心裁、嘔心瀝??
③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談談理解。
莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)
作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)
④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)
感受全文,積累語??
①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。
②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
板書設計:
人教版小學五年級語文教案篇8
一、 板書課題,導入新課
1、板書課題: 落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。
二、 檢查預習,整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾局部來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景,明確學習任務
(小中見大 平中見奇 重點突出)
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
(2)領(lǐng)會“重點突出,主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟,學習課文
(一)
1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點呢?
3、對。重點段俺們重點學,不是重點段俺們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、同學默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以俺們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,俺們就重點學。
(二)
1、現(xiàn)在請你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、同學默讀課文
3、好,現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?
6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。
9、指名說 板書:俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”??锤赣H說的話重要,還是俺們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。
10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這局部,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“俺們談”是重點?“父親談”是重點?
12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點
“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點分析3、4 贊花生,學花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣???父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物?。磕菫槭裁匆@么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自身的好處)
(2)俺們再看“學花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西?!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學花生?
(3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的?,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱譽一番呢?還是為了讓俺們學習花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“俺們”理解了沒有?
(4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)??茨銈兡苷页鰩c根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人
(5)小結(jié)
四、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
板書:
種花生
落花生 吃花生
過收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學花生△
借物 喻 做有用的人
(道理)
(找重點的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。