為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量，大家一定要將教案先制定好，寫好教案也是為了讓我們在教學(xué)中有更好的表現(xiàn)哦，下面是范文社小編為您分享的冬季預(yù)防傳染病安全教育教案5篇，感謝您的參閱。
冬季預(yù)防傳染病安全教育教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。
②描述人體的免疫功能
③區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
2、能力目標(biāo)：
①調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。
②理解抗原和抗體的概念及二者的關(guān)系。
②了解自己接種疫苗情況，體會(huì)父母對子女健康成長的關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
①傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
②說明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。
③區(qū)分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。
2.難點(diǎn)：
①傳染病的預(yù)防措施
②區(qū)分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。
教學(xué)過程
第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防
(一) 引入
(二) 新知探究
1、 學(xué)生閱讀教材p68，觀察圖viii-1思考問題：
①傳染病和非傳染病的區(qū)別?傳染病的特點(diǎn)。
②舉例說明什么是病原體?
③分析圖viii-1中的病原體引起的疾病
在了解傳染病特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想：傳染病在滿足什么條件(即環(huán)節(jié))下就可流行起來呢?
2 學(xué)生閱讀課本p69資料分析和p70文字，完成以下問題：
①小組討論完成p70的討論題。
②傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么?
③舉例說明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群?
④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預(yù)防?怎樣與艾滋病患者相處?
學(xué)生交流展示，老師點(diǎn)撥：
①、區(qū)分“病原體”與“傳染源”
②、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。
既然傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，那么我們?nèi)绾晤A(yù)防傳染病達(dá)到健康的目的呢?
3、學(xué)生閱讀p71第二自然段，了解三種預(yù)防措施是什么?在此基礎(chǔ)上觀察圖viiii-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學(xué)生小組討論后展示。
師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：控制 切斷 保護(hù)三個(gè)動(dòng)詞，通過6幅圖片理解。指出要根據(jù)針對對象來確定是哪一措施。
(三)教師小結(jié)：
(三)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
學(xué)案p100達(dá)標(biāo)測試題1、3、5、6、7、9
(四)作業(yè)布置：
互動(dòng)訓(xùn)練p56第一題 p58第九題及調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫魅静 ?/p>
冬季預(yù)防傳染病安全教育教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解什么是傳染病，傳染病的傳播方式。
2、認(rèn)識(shí)各種傳染病。
3、學(xué)習(xí)預(yù)防傳染病的有效措施。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)預(yù)防傳染病的有效措施。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種傳染病及傳染病的傳播方式。
三、教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)方法
講授法、討論法、談話法。
六、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
師：相信在座的各位同學(xué)都得過流行性感冒，那么當(dāng)我們患流行性感冒的時(shí)候，會(huì)有什么感受呢?
生：難受。
師：如果動(dòng)物得傳染病，它又會(huì)有什么感受呢?下面我們來看個(gè)視頻，看看動(dòng)物得了流行性感冒會(huì)怎么樣?(播放《我不想說我是雞》的視頻)
生開懷大笑).恐懼、怕、無奈……
師：為什么會(huì)有這些感受呢？
生：因?yàn)樗鼤?huì)傳染。
師：會(huì)傳染的病，我們稱它為傳染病.它為什么會(huì)傳染？
生：有病原體。
（二）、講解傳染病的概念及特點(diǎn)
師：好，下面我們給傳染病下個(gè)準(zhǔn)確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（多媒體展示細(xì)菌、hiv病毒、香港腳真菌、蛔蟲卵）這些小小的肉眼難以辯認(rèn)的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。
師：這些傳染病有什么特點(diǎn)?
生：傳染性和流行性
（三）、認(rèn)識(shí)傳染病流行的途徑
學(xué)生觀看視頻小品，《病毒來了》，并思考，在傳染病的傳染過程中必須具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?
學(xué)生觀看后討論，總結(jié)：三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。
（四）、認(rèn)識(shí)各種傳染病及有效的預(yù)防措施
1、學(xué)生小組討論：你所知道的傳染病，怎么有效預(yù)防？
2、小組長發(fā)言。
3、教師展示表格，各種不同傳染病及其預(yù)防的措施。
（五）、回顧與思考
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
生：傳染病的概念及特點(diǎn)；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。
師：非常好，希望本節(jié)課的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所幫助。
七、板書設(shè)計(jì)
1、傳染病的概念與特點(diǎn)。
2、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。
3、預(yù)防傳染病流行的一般措施。
冬季預(yù)防傳染病安全教育教案篇3
一、活動(dòng)目的：
1、冬季是各種傳染病多發(fā)季節(jié)，避免傳染病在校內(nèi)發(fā)生。
2、讓學(xué)生了解傳染病的預(yù)防知識(shí)，進(jìn)行預(yù)防流行性感冒、腮腺炎的預(yù)防教育。
3、增長學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。
二、活動(dòng)過程：
1、全體起立，唱國歌。
2、輔導(dǎo)員宣布主題班隊(duì)會(huì)正式開始。
3、主持人講話：
同學(xué)們，冬季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也是傳染病的多發(fā)季節(jié)。我們?yōu)榱藢W(xué)生的健康，開展本次班隊(duì)會(huì)，希望同學(xué)們能更多地了解有關(guān)傳染病的知識(shí)。
4、觀看《構(gòu)建無結(jié)核病的和諧校園》的影片。
5、向?qū)W生進(jìn)行傳染病的宣傳教育。
(1)手足口病的預(yù)防及防護(hù)措施
(2)結(jié)核病的預(yù)防與控制
(3)麻疹病的預(yù)防及防護(hù)措施
6、小組討論：
如何從身邊做起，如何講好衛(wèi)生，如何預(yù)防各種傳染病。
7、發(fā)出倡議
同學(xué)們，在生活中，只要我們大家講好個(gè)人衛(wèi)生，飯前便后要洗手，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，一定就會(huì)有一個(gè)健康的身體。
8、總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的“傳染病的防治”主題班隊(duì)會(huì)，我們了解了更多的傳染病的防治知識(shí)，希望大家要愛護(hù)自己的生命，珍愛自己的生命，并回家向家人做宣傳，發(fā)動(dòng)家人講好衛(wèi)生，預(yù)防各種疾病。
冬季預(yù)防傳染病安全教育教案篇4
教學(xué)目的：
使學(xué)生了解呼吸道傳染病的傳播途徑，掌握預(yù)防方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
呼吸道傳染病和腮腺炎的預(yù)防。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解傳播途徑。
教學(xué)用具：
?學(xué)校呼吸道傳染病預(yù)防控制》視頻
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：什么是呼吸道傳染??？
（流感、白喉、腮腺炎等。）
二、讓學(xué)生說一說得了呼吸道傳染病的感受。
三、怎樣預(yù)防呼吸道傳染病？
計(jì)劃免疫。注意衛(wèi)生。少去公共場所。會(huì)添減衣服。積極鍛煉身體。
四、流行性腮腺炎是怎樣傳染的？
流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一種呼吸道傳染病，多發(fā)于冬春季節(jié)。腮腺炎病毒存在與病人地唾液、鼻煙分泌物及被病人的唾液、鼻煙分泌物污染的衣物、手帕、食品、用具等，干燥后病毒可以進(jìn)入空氣引起感染。
五、怎樣預(yù)防腮腺炎？
避免與腮腺炎病人接觸；病好后才能上學(xué)?？杉宸逄m根等草藥預(yù)防。
六、觀看影片《學(xué)校呼吸道傳染病預(yù)防控制》并交流感受
七、作業(yè)：預(yù)防呼吸道傳染病有那些方法？
板書設(shè)計(jì)
冬季傳染病的預(yù)防
計(jì)劃免疫注意衛(wèi)生
少去公共場所會(huì)添減衣服
積極鍛煉身體
冬季預(yù)防傳染病安全教育教案篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（一）教師活動(dòng)：設(shè)置情境，巧妙導(dǎo)入
1、多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康？沒有疾病是否就是健康？健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣才能擁有健康？我們該如何健康地生活呢？
2、（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入，點(diǎn)明本單元要解決的問題）同學(xué)們已經(jīng)對一些疾病有了一定的了解，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。然后，填寫表格（多媒體展示），總結(jié)一下，在這些疾病中，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？
疾病
是否患過此病
是否接種過疫苗
患病的原因
腮腺炎
水痘
流感
齲齒
近視
甲肝
心臟病
急性結(jié)膜炎
麻疹
貧??
蛔蟲病
……
3、（根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)點(diǎn)題）這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來研究一下“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”以及“怎樣預(yù)防傳染病”。
（二）學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快參與課題
1、學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛討論老師提出的問題，并進(jìn)行回答。
2、各學(xué)習(xí)小組互相交流，并積極進(jìn)行回答。
3、明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容，以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。
?評析】創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境、源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境、源于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而又高于學(xué)生的簡單經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。正是通過特定的情境，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并構(gòu)建自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、確定目標(biāo)，籌劃策略
（一）教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，確定三維目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的交流或調(diào)查提出自己的問題。
2、依據(jù)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵(lì)。
（二）學(xué)生活動(dòng)：明確主攻方向，籌劃學(xué)習(xí)策略
?評析】教學(xué)目標(biāo)宛如路標(biāo)為教學(xué)指明了方向，是教學(xué)的起點(diǎn)與落點(diǎn)，而教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)分步達(dá)成教學(xué)要求的基本方式和多元互動(dòng)過程，故教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)教材特點(diǎn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生實(shí)際，其中，立足學(xué)生實(shí)際是關(guān)鍵，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，激勵(lì)學(xué)生跳起來摘取學(xué)習(xí)成功的桂冠；要注意知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體，不可割裂；可與學(xué)案同步投放，也可導(dǎo)入課題后與學(xué)生互動(dòng)投放，還可融在教學(xué)過程中讓學(xué)生感悟，但在整個(gè)教學(xué)過程中始終應(yīng)該有目標(biāo)意識(shí)。
三、誘思探究，互動(dòng)求知
第一板塊：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望
（一）創(chuàng)設(shè)探究情境
1、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：患病無疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來保護(hù)自己呢？（學(xué)生：想。）俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？
2、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望。
①出示一些病原體的掛圖或幻燈片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并同時(shí)分析：病原體是導(dǎo)致傳染病的病因，從而歸納出根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性的傳染病、病毒性的傳染病和寄生蟲性的傳染病。
②播放“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”的課件，創(chuàng)設(shè)情境。
3、提出探究問題：（見p70討論題和學(xué)案“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究1、2”）
4、指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，如：可根據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)歷等。
（二）學(xué)生活動(dòng)：提出探究問題，制訂探究方案。
①觀察探究情境中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題（源于自己的生活）。
②制定簡單且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。
?評析】創(chuàng)設(shè)的情境必須貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生能夠親眼看到或感悟到；根據(jù)情境提出的問題也應(yīng)讓學(xué)生通過思考或討論能夠領(lǐng)悟到；值得注意的是，探究式學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，因此，在探究情境呈現(xiàn)后，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
調(diào)控探究方向
（一）教師活動(dòng)：啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。
①介紹探索可用的條件：除自己的經(jīng)歷和播放的課件外，還可依據(jù)教材p70圖vⅢ—2。
②及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。
（二）學(xué)生活動(dòng)：自主合作探究，得出初步結(jié)論。
①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究1、2”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時(shí)求得老師的幫助。
②實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。
?評析】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，要讓學(xué)生在盡最大學(xué)力能夠達(dá)到的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)。如果超出最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)整。在探究中，教師創(chuàng)造探究條件，關(guān)注學(xué)情發(fā)展，不能把開放式搞成放羊式；學(xué)生能做的事，教師決不越俎代庖；但也不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分；要巧妙處理突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)。
適時(shí)交流成果
（一）教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評析多元信息。
（二）學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），相互交流、爭辯，激起思維共鳴。
（三）師生互動(dòng)交流成果，自主完善結(jié)論（多媒體展示表格），進(jìn)行知識(shí)整合。
1、展示多媒體課件“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”：
2、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。
4、組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，播放相關(guān)的多媒體視頻資源。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究2”。進(jìn)一步分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。
6、教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生傳染源、傳播途徑、易感人群，然后展示多媒體視頻資源，播放社會(huì)對艾滋病病人的關(guān)愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
?評析】學(xué)會(huì)分享和合作是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法，通過學(xué)生之間的交流得到補(bǔ)充和提高，通過師生之間的互動(dòng)評析，激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴，使個(gè)體從不同側(cè)面實(shí)現(xiàn)自我完善。
第二板塊：傳染病的預(yù)防措施
（一）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)控探究方向
①創(chuàng)設(shè)探究情境：可利用教材p71圖Ⅷ——3，引發(fā)探究欲望。
②提出探究問題，依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究3”。（問題可來自學(xué)生）
③啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。
（二）學(xué)生活動(dòng)：自主合作探究，得出初步結(jié)論
①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情景，問題探究3”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）互相合作，必要時(shí)求得老師的合作。
②實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。
（三）師生活動(dòng)：適時(shí)交流成果
①教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評析多元信息。
②學(xué)生交流、爭辯，激起思維共鳴，自主完善結(jié)論（多媒體展示圖表），進(jìn)行知識(shí)整合。
③教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)防傳染病的措施，并能具體應(yīng)用到生活中。
?評析】本環(huán)節(jié)是實(shí)施“互動(dòng)——探究”教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不管本節(jié)課有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要遵循創(chuàng)設(shè)探究情境—————調(diào)控探究方向—————適時(shí)交流成果等環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，展示科學(xué)發(fā)展的歷程或者某一概念的完善過程，并設(shè)置若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問題，放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立尋求解決問題的辦法。操作時(shí)要注意保證讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，對探索過程中的不同見解、疑難問題，在討論交流中能各抒己見、互幫互助、共同提高，充分展示學(xué)生的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生討論的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意對學(xué)生的討論及時(shí)進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)，因勢利導(dǎo)地調(diào)控討論進(jìn)程。
課堂討論是實(shí)施“互動(dòng)——探究”教學(xué)法的重要方式之一，也是促進(jìn)師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效教學(xué)形式。在全班集體討論時(shí)，往往可能有一部分同學(xué)沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就需要通過分組討論來彌補(bǔ)。分組討論時(shí)，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，以防出現(xiàn)討論不起來或某些學(xué)生沒有發(fā)言等局面，盡可能動(dòng)員全體學(xué)生積極參與討論，使全體學(xué)生受益。
四、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新
（一）教師活動(dòng)：提供演練資料，理清知識(shí)主干，歸納整合
1、提供演練資料，落實(shí)訓(xùn)練題（見學(xué)案“知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐創(chuàng)新”）
2、引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
3、指導(dǎo)歸納方法、技巧和規(guī)律
（二）學(xué)生活動(dòng)：自我演練升華，歸納整合提高
1、依據(jù)學(xué)案中“知識(shí)運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新”中問題的設(shè)置，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。
2、理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（可根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式）。
教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。
3、梳理思路，歸納方法
①區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。
②在理解概念的基礎(chǔ)上，解決一些具體的事例：如1998年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清潔的毛蚶引起的，關(guān)于毛蚶的身份，究竟是病原體？傳染源？還是傳播途徑？
③針對傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，來開展傳染病的預(yù)防措施。
【評析】
新課程的實(shí)施決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生驅(qū)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制、積極主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)的過程，這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識(shí)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得。
五、課外延伸、拓展學(xué)習(xí)
（一）教師活動(dòng)：多媒體課件展示，引導(dǎo)學(xué)生分組課下完成
1、完成一份宣傳作品。要求：
（1）內(nèi)容：與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或心理指導(dǎo)。
（2）形式：文字、圖畫、詩歌均可。
（3）獨(dú)立完成或與其他同學(xué)合作完成。
（4）作品中要注明學(xué)校、班級(jí)、制作人。
2、提供一組課外讀物：“艾滋病”和“天花”
（二）學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)討論，明確分工。
?評析】在課堂臨近結(jié)束時(shí)，注重知識(shí)的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識(shí)水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著收獲同時(shí)也帶著新的問題離開課堂。
