折五角星教案7篇

時間:2022-09-28 作者:Lonesome 備課教案

為了做好新學(xué)期的準(zhǔn)備,教師需要制定一份完整的教案,憑借計劃好教案,可以更好地根據(jù)實際狀態(tài)對課堂進(jìn)度作計劃改善,下面是范文社小編為您分享的折五角星教案7篇,感謝您的參閱。

折五角星教案7篇

折五角星教案篇1

教學(xué)要求:

情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字,理解詞語,會用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排:2課時

第一課時:初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

第二課時:從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運(yùn)。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

4、揭示課題,解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號?

二、初讀課文

1、 請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

……

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎?

(思維是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

三、作業(yè):

1、 練習(xí)朗讀課文。

2、 思考提出的問題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

三、學(xué)文探索,體會何謂創(chuàng)造。

1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1) 演示一下切法。

(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )

4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

4、“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢,用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

5、 出示名言警句

(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?!?居里夫人)

(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)

(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。

7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

折五角星教案篇2

設(shè)計意圖:

“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對知識過程的體驗,體現(xiàn)其主動發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計,我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程,以及體驗將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法,會用“清晰”、“魅力”造句。

能力目標(biāo):

1.品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟,并有感情地朗讀課文。

2.用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

情感目標(biāo):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個角度。

教學(xué)重點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。

2.通過動手實踐,加深對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)難點(diǎn):

理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個角度。

教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計:

1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時設(shè)計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。

2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,學(xué)會在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。

2.制作課件。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰來介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

2.其實任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會大開眼界。

二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動畫“送蘋果”的形式,激發(fā)興趣)

瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

三、新授

(一)用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

師:上節(jié)課我們認(rèn)識了一個活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。

1.默讀第三段,思考:

①這一次,他又帶來了什么新本領(lǐng)?

②這種新本領(lǐng)新在哪?

2.演示比較理解:“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書:攔腰切)

①與眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:蘋果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)

②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟。)

③指:誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來?——屏示/指/

④:你們聽出了什么?還有什么不同的感受,能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

2.教師范讀:老師讀得怎么樣?

你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)

3.齊讀第三段。

(二)用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

a、動手體驗:學(xué)生自由切蘋果。(體驗創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程)

1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”

①誰來說說,通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)?

②為什么大多數(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)

③如果沒看課本,你平時是怎么切蘋果的?你怎么知道這樣切?(大人說的或平時習(xí)慣)

④像這樣別人怎么說怎么做,自己就跟著怎么說怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。

2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”

①想一想,如果每個人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎?為什么?

②同學(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?

教師:用別人沒做的方法再換一種切法

③自由讀最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書:創(chuàng)造力}

④人的創(chuàng)造力是什么?請你在課文中勾畫出句子。

學(xué)生匯報,教師:往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

3.學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問題,可以提出來?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)

4.拓展:舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

教師:其實創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。

b、動手體驗:制作精美果盤(體驗運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程)。

1.師:請同學(xué)們開動腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精美的果盤,讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用!

2.輕松的音樂聲中,學(xué)生動手體驗。

3.展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽和說的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。)

四、暢談收獲

1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?

2.教師:生活中如果我們考慮問題也換種方法,換個角度,同樣也會有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。

板書設(shè)計:5蘋果里的五角星

攔腰切蘋果核像五角星

創(chuàng)造力

練習(xí)設(shè)計:

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí),反饋對詞語的理解。

3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情,練習(xí)朗讀。

4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動手制作精美果盤,體驗運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

折五角星教案篇3

一、故事引題。

1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?

2、生:喜歡。

3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,我想問問小朋友,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?

4、生:生學(xué)習(xí)。

5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

(生驚訝,李秉哲也賣過報紙?)

(師開始講述這個故事)

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運(yùn)。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時不做評價)

7、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似,(師大聲說)蘋果里的五角星(板書課題)

二、初讀課文。

1、師:請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。(生自由閱讀課文)

2、師:請說出你們還不能理解的問題。

生1:一般人為什么不攔腰切蘋果?

生2:我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?

生3:作者為什么要寫這篇文章?

生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。

生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

三、動手操作,練說解讀。

1、師:請同學(xué)們拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個,觀察觀察再切第二個,再觀察再切第三個、第四個。(生練切)

2、師:請匯報自己切的情況。

生1:我第一次攔腰切沒有切出(該生舉起第一次所切),因為切的偏頂了。

生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋果),因為位置也不好。

生3:我是兩次才切出來的。

3、師:請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋果。

4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)

5、師:請用課文的話說說自己是如何理解的?

生1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家?!笨梢钥闯鑫说牧α俊?/p>

生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的`,而因為攔腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

6、師:聽了你們的說法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!保空埻瑢W(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)

四、研究研究。

1、師:我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個問題。

(1)尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人

學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”,回車后,很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問:“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力。

(2)探索一般人為什么不攔腰切?

通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們有著下面的說法:

生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。

生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果,因為蘋果不是一個圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的,誰好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。

生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺到這種方法順手。

生4:人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。

2、師:(此時的我坐不住了,我的靈感來了,我大聲說)親愛地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽出來了,因為好看、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平,人們少了發(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。

折五角星教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容,懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件

主要板書計劃:

顯示新身手

17蘋果里的 橫切蘋果 發(fā)明力

“五角星” 深有感觸

作業(yè)設(shè)計、布置:

課內(nèi):

1 謄寫詞語;

2 多音字組詞;

3 造句;

4 按課文內(nèi)容填空;

5 聽寫詞語。

課外:

1 查字典,解釋帶點(diǎn)字;

2 閱讀一段話,并完成練習(xí)。

第一課時

教學(xué)要求:

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練俺們的思維,提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會發(fā)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標(biāo)上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;

“魅”讀mei,不讀mo;

“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文,評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊考慮:課文講了一個什么故事?“俺”從中得到了什么啟示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點(diǎn):

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的局部。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2.同學(xué)描紅。

么大的( )。什么叫發(fā)明力,從小處說就是( )。

折五角星教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握文中生字新詞。

2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。

3、感悟創(chuàng)造的思維方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。

3、制作課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上課前,想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。

1、看五角星

你覺得這些五角星怎么樣?在哪兒見過?板書:五角星

2、拿蘋果交流:吃過嗎?感覺如何?知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎?預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道,在蘋果里還有什么?書:蘋果里的

3、過渡:看樣子,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了,能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎?

二、檢查預(yù)習(xí),感知課文

1、映示生字:練讀

2、映示新詞:練讀

3、通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為這些生字新詞中,哪些字的哪些地方在寫的時候要注意?

4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng),課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢?

指定五位同學(xué),并對其他學(xué)生提出聽讀要求:

如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤,那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆,準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方,等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。

5、通過預(yù)習(xí),和剛才聽讀課文,你從課文中知道了些什么?

點(diǎn)撥:

(1)???。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。

(2)蘋果有兩種切法。

(3)……

6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在最想干什么?

引出切蘋果,看蘋果里的五角星。

三、品讀課文,感悟體驗

1、引導(dǎo)討論:小男孩是如何切的?學(xué)生比劃動作,理解“攔腰”和“切下去”,映示圖片。

2、我們平時一般是怎么切的?映示圖片。大家都是這樣一種切法,那么這種切法就可以說成是什么樣的切法?(通常)我們每個人都按照這種通常的方法來切,沒有人用其他的方法來切,這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法),這種切法我們都很熟悉,那么這種切法又可以說成是什么樣的切法?(不生疏)

3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法?

4、我們的切法和小男孩的切法不一樣,誰能用連貫的話來描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個字就更好了。

指導(dǎo)不同的說法,如:通常、循規(guī)蹈矩等

5、弄清楚了這兩種不同的切法,現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作,一只蘋果按通常的方法切,一只蘋果按小男孩的方法切,切后仔細(xì)觀察,說說你看到了什么?

6、交流:看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……,并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句:你平時清晰地看到過哪些東西?

映示文中句子:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。

讀后比較:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核像一顆五角星。

聯(lián)系上下文理解“果然”。

7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,有兩種不同的結(jié)果,我們從未見過“攔腰”切的方法,所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況,誰也能用連貫的話來說說我們的感受,最好也能用上“卻”。

引導(dǎo)不同的說法。

映示文中的一段話,讀。

8、小結(jié):剛才,我們用兩種不同的切法切開了蘋果,看到了兩種不同的情況,也描述了我們親自體驗后的感受,并且用上了文中的新詞?,F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說?要注意說清楚怎么切的,說清楚看到了什么,說清楚自己的感想,盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

小組內(nèi)練習(xí),推選代表。

指名代表發(fā)言。

9、討論:你喜歡哪種切法?為什么喜歡這種切法?自讀第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答:我喜歡小男孩的切法,是因為。

(1)自讀思考

(2)交流:指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”:

你為什么要用上“魅力”這個詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡?板書:魅力

映示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導(dǎo):句中的“魅力”說得是什么東西?理解“圖案”和“鮮為人知”。

五角星有這么大的魅力,以前有沒有想到?沒有想到這個意思,這句話中有一個字表明了,是哪個字?(竟)指導(dǎo)朗讀這句話。

第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力,看出來是哪一句話嗎?

指導(dǎo)造句:平時見過哪些有魅力的東西?

小結(jié):這樣有魅力的五角星,誰不喜歡呢?

b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”:

你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達(dá)你的喜歡?板書:創(chuàng)造力

聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥:創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書:換一種切蘋果的方法

映示句子:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。

聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗,“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法?

映示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種的方法。

討論:文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法?哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力?

小結(jié):有了這種創(chuàng)造力,就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書:

折五角星教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識: 學(xué)會本課15個生字,理解由生字組成的詞語。

能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;

情意: 理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解小男孩能切出五角星的原因,并通過這個故事受到啟示,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

教學(xué)策略:

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課文多媒體課件、生字卡、詞卡

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動、學(xué)生活動

第一課時教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、今天,我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。

2、揭示課題,解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號? 學(xué)生自由發(fā)表見解。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解:這里的五角星加了引號,表示一種特殊的意義,并不是真的五角星,而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。

二、初讀指導(dǎo)。

1、出示自學(xué)題

(1) 給課文自然段寫上序號。

(2) 自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順語句和課文。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、 檢查自學(xué)

(1) 抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:循,案。

(2) 解釋詞語,學(xué)生試答,教師確定。

4、 指名讀課文,師生評議。

5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。

讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文,想想它們的意思。

清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、讀生字,認(rèn)清字形、筆順。

2、檢查其他生字掌握情況。

3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅,仿影、臨寫。

4、認(rèn)真完成書寫練習(xí)。

注意卷面整潔,把生字寫得整齊、漂亮。

第二課時教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫文后練習(xí)3中的8個詞語,同時指名二人上黑板聽寫,師生評議

2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。

(一)第1、2自然段。

1、指名讀

2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來干什么?這里用兩個 新有什么含義?且等下文后再談。

3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了,請讀第3、4自然 段。 讀讀,想想;

討論交流。

小男孩是???,卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng),可見得是常來常新,怪招人喜愛的。

這說明我覺得問題太簡單了,蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了,還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問,朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句,理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

(二)第3、4自然段

1、 指名讀

2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么,做了什么? 第三句話寫我看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫我看到了什么?想到了什么?

3、小結(jié):誰能說說第1-4自然段主要講了什么?

4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀,思考;

朗讀,讀出自己的理解;

理解重點(diǎn)詞語;

討論理解;

這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?

指名讀,評議,齊讀, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。

(三)指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。

1、指名讀。

2、 這個自然段里第一句里的這樣切蘋果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?

3、 第二句到第四句說的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?往小處說是什么意思呢?

4、第5自然段主要講了什么?

5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論:說說自己的理解;

學(xué)生討論;

學(xué)生朗讀,認(rèn)真聽,作評價。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

二、總結(jié)課文,布置作業(yè)

1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2、默讀課文,說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

3、用清晰、魅力兩個詞語各造一句,寫在作業(yè)本上。 朗讀,讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思

三、板書設(shè)計:

常客 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力

五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密

折五角星教案篇7

教材簡析:

這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析:

課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

設(shè)計理念:

語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

教學(xué)要求:

情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字,理解詞語,會用清晰、魅力造句。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排:2課時

第一課時:初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

第二課時:從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運(yùn)。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

4、揭示課題,解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號?

二、初讀課文

1、 請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀讀完幾遍后,感覺自己沒有

閱讀障礙了,再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思?是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

(思維是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

三、作業(yè)

1、 練習(xí)朗讀課文。

2、 思考提出的問題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

四、學(xué)文探索,體會何謂創(chuàng)造。

1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1) 演示一下切法。

(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )

4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

4、是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢,用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

5、 出示名言警句

(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)

(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)

(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。

7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

五、作業(yè):

1、 有感情地朗讀課文。

2、 用下列詞語造句。