教師們在寫好教案之后能夠讓自己上課過程中更加自信，制定教案是為了讓我們的教學效果達到最佳，下面是范文社小編為您分享的深圳通教案8篇，感謝您的參閱。
深圳通教案篇1
一、教學目標
1、知識與技能目標
(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態(tài)度與價值目標
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和愛動手動腦的好習慣
二、重點難點
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學過程
(一)彈力
1、彈性和塑性
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀;
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計
1、測量原理
它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
(五)鞏固練習：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據這個道理制作的。
3、關于彈力的敘述中正確的是( )
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力
b、只要物體發(fā)生形變就會產生彈力
c、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關
4、下列哪個力不屬于彈力( )
a、繩子對重物的拉力 b、萬有引力 c、地面對人的支持力 d、人對墻的推力
5、兩個同學同時用4.2n的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是 。
(六)布置作業(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
附：板書設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：(1)認清量程、分度值
(2)檢查指針是否指在零點
深圳通教案篇2
一、指導思想
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
二、全期教學總目標
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析
?新目標英語》五年級(下冊)，全書共有十個模塊，另一個復習模塊。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般將來時、過去進行時、現在完成時等。同最后提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
四、學情簡要分析
五年級共有學生人數32人，其中男生13人，女生19人。通過兩年半的英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質量的可行措施及教改措施
1、面向全體學生，注重素質教育。
2、以學生為主體，尊重學生個體差異。
3、采用活動途徑，倡導體驗與參與。
4、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
具體來說：
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
深圳通教案篇3
?課題】：歐姆定律(一課時)
?教材分析】：本節(jié)教材內容涉及兩個問題。一是歐姆定律，二是導體的伏安特性曲線。關于歐姆定律，教科書先用演示實驗探究導體中電流與電壓的關系，通過u-i圖像處理的方法得到電流與電壓的正比關系，由斜率反映了導體對電流的阻礙作用，然后定義電阻。在此基礎上，通過對因果關系、適用條件的分析等，得到歐姆定律的公式及表述。這樣安排，在實驗電路、數據處理、研究思路等方面都較初中有很大提高，也更家科學。對導體伏安特性曲線的研究，尤其是測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗，使學生對歐姆定律的認識更加深化。
?學生分析】：在初中學生已經學習了歐姆定律，對歐姆定律已有一定的認識，本節(jié)課要讓學生對歐姆定律有一個更多、更深層次的認識。學生的動手能力不強，在演示實驗部分和理論講解部分要加強師生的互動性，調動學生的積極性。
?教學目標】：
(一)、知識與技能
1、進一步體會用比值定義物理量的方法，知道什么是電阻以及電阻的單位.
2、理解并掌握歐姆定律，并能用來解決有關電路的問題。
3、通過測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗，掌握和用分壓電路改變電壓的基本技能;知道伏安特性曲線，知道線性原件和非線性原件，學會一般原件伏安特性曲線的測繪方法。
(二)、過程與方法
1、通過演示實驗知道電流的大小的決定因素，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。
2、運用數字圖像法處理，培養(yǎng)學生用數字進行邏輯推理能力。
(三)、情感、態(tài)度和價值觀
1、通過介紹歐姆的生平，以及“歐姆定律”的建立，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生在逆境中戰(zhàn)勝困難的堅強性格。
2、培養(yǎng)學生善于動手、勤于動腦以及規(guī)范操作的良好實驗素質，培養(yǎng)學生仔細觀察認真分析的科學態(tài)度。
?教學重點難點】：
重點：1、歐姆定律的內容、表達式及適用條件。
2、會用姆定律分析解決一些實際問題。
3、會用試驗方法測繪導體的伏安特性曲線。
難點：1、根據電路圖會實物圖的連接，或根據實物圖的連接會畫路圖。
2、理解伏安特性曲線的物理意義。
?教學思路】：再一次向學生展示實驗的魅力，讓學生知道物理應屬于一門實驗科學。在演示實驗和投影片的幫助下逐步得出歐姆定律以及電阻的定義和表達式。
深圳通教案篇4
?it's on your desk》
教學目標：
it’s in the bo_.
it’s on your desk.
it’s under the chair.
教學重點：
描述物品的位置
教學用具：
a recorder, word cards, pictures
教學過程：
一、熱身復習
老師帶領全班學生唱一首大家最喜歡的歌曲，以活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉快地進入課堂學習。
二、課文導入
老師變魔術。道具包括：兩塊相同的大手絹，一個乒乓球。課前老師將兩塊大手絹重疊縫合上，看上去像一塊手絹，然后在下面的手絹中間剪出一個方型的洞。變魔術時，老師先讓學生看看手絹，再看看乒乓球。老師將乒乓球放在桌子上，用手絹將球蓋上，然后老師用手指彈彈乒乓球，以證明乒乓球還在下面。接著老師故作神秘地抓來一把風朝球上一甩，然后雙手拿住手絹的下面兩個角，將手絹向下拽，這時乒乓球已經進入到手絹的夾層當中，所以學生看到乒乓球從桌子上消失了。這時老師拿著手絹的一角，甩甩手絹，問學生：“where is the ball?”學生進行猜測。老師指著手絹說：“it’s in it.”這時學生會感到很奇怪。老師將手絹的四個角握在一只手上，只有一定要使有洞的一側在里面，球會滑到中間的洞口，老師用另一只手將球從手絹中取出。魔術很受學生的歡迎，但老師務必要在課前操作熟練，才能在課堂上熟練演示。
三、課文教學
1.變完魔術后，老師出示daming的頭飾，告訴學生：“today is daming’s birthday. he’s very happy. let’s sing a birthday song to him.”
2.唱完生日歌之后，老師接著問學生：“on my birthday, i got a present. it’s a dog. what present did you get on your birthday?”通過這種方式讓學生試著理解“present”的意思。如果有學生會說“present”，請他/她來當小老師，教授此單詞。
3.老師把本課的掛圖貼在黑板上，通過播放錄音或教學vcd呈現sb unit1活動1的內容。通過看掛圖和聽錄音使學生了解“on,in,under”的意思。
4.再放課文錄音，請學生跟讀。然后，老師和學生進行課文的表演示范。最后，請學生以小組為單位表演課文，并請幾組學生上前表演。請全班學生評選出“表演獎”，老師分發(fā)小貼紙進行獎勵。表演請老師準備好寫有相關內容的紙條和一個生日帽子，作為表演的道具。
四、課后作業(yè)
1.聽課文錄音，并背誦課文。
2.畫一張家里某個房間的圖片，并向家人、朋友和同學進行介紹。
深圳通教案篇5
一、teaching demands and aims(教學目標)
二、teaching important and difficult point (教學重點)
1、words
2、sentences
3、grammars
三、teaching aids (教具)
四、teaching procedures(教學過程) greeting(問候) warm up(熱身) review(復習) new leon(新課) step one: step two: step three: follow up(叮嚀)
五、homework(作業(yè)布置)
作 業(yè) 的 布 置
一、書面作業(yè)
1、每節(jié)課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書)及字母作業(yè)。
2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業(yè);每學期兩次測試：半期考和期末考試。
3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè);每節(jié)課前可做適當的聽寫練習;每個月可做適當的單元測試;期間兩次大考：半期考和期末考。
二、磁帶作業(yè)
1、適時布置(條件允許可每周一次)：將本周學習的內容錄進磁帶，下周上交。
2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業(yè)內容，最后與老師說再見。(如：hello! amanda.i am go go.this is unit 11??? goodbye! amanda!)
3、聽音修正：
(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。 (2)修正過程：
a：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 b：說悄悄話，增進師生感情交流 c：提出問題。
d：結束say:“ good bye! ”
三、電話教學
1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。
2、教學內容：
(1)本周學習單詞及課文的朗誦。 (2)詞句的翻譯。 (3)疑難解答。 (4)家長的經驗交流。
深圳通教案篇6
book8 leon21：summer holiday 教材分析：
本課的教學內容選自冀教版小學六年級英語八冊unit3的一課。本單元li ming、danny盡情享受夏季的各種活動，并且討論他們的暑期計劃。本課課文主要學習beach、ocean、三個詞匯，并通過li ming、danny談論暑假活動的對話，復習過去時和will構成的將來時。 學生分析：
班內學生已經有一定的英語基礎，具備了一定的聽、說、讀、寫能力，但是也出現了不同水平的分層現象，學生已經了解 will構成的將來時的結構，但缺乏練習和應用。 教學目標：
1、知識與技能：本課要求學生讀、寫、聽、說并聽懂詞匯：ocean、sand、beach，通過學習課文中的對話，復習will構成的將來時，學生了解夏季活動的表達方法，并運用到自己的生活中，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。
2、情感態(tài)度價值觀：設置真實的情景吸引學生參與到教師設置的各個環(huán)節(jié)中，繼續(xù)激發(fā)學生的英語學習興趣，使培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，提高與他人交往的能力。
教具準備：教學課件、一張有關海灘的張貼畫、詞匯卡片 教學過程：
greetings t: hello, boys and girls.s:hello, teacher t:are you ready for english cla? s: yes.(通過簡單的問候,穩(wěn)定學生的情緒,將注意力轉移到英語課堂中來) 一、review t：i’m very happy now.why? do you know? because i will buy a skirt tomorrow, i want to know what will you do ? s1: i will go to the shop.s2: i will… s3: i will…
(通過師生之間平等的交流、對話，復習will構成的將來時,同時這種交談為學生的英語表達提供了真實的語境，讓學生在自己的生活中將所學的語言運用自如.) 二、new concepts t：cla，there is a holiday in june， and we don’t go to school.what is it? s:暑假.t: that’s right.it’s summer holiday.today we will learn leon21 :summer holiday s：學生理解課文題目
t：cla ，do you like summer holiday ? s：yes,we do.t: me too.because i can go on a trip.and where do you like to go on your summer holiday ? s1: i will go to bei jing .s2…
t: ok, today i want to take you to many beautiful places, let’s go ,ok? s: ok ,let’s go.(教師通過和學生聊天自然的導入新課.在這一過程中,通過教師的引導,學生用英語自由談論自己的想法,最后教師的邀請設置了小小的懸念,使學生對本棵充滿了好奇,同時也為本課的學習增添了趣味性.) 1、出示海灘圖片學習詞匯：beach、ocean(在學習詞匯的過程中可采用以下方法增強趣味性:讀詞由“快”到“慢”，或相反;由“強”到“弱”或相反。反復練習單詞的讀音，最后通過整體讀、單個讀、整排讀等多種方式拼讀單詞。) t：on the beach ， what can we do ? s：swim。
t：today ，let’s look li ming and danny, what do they do ? (通過教師與學生用英語的對話,給學生營造出學習英語的氛圍,并激發(fā)了其用英語表達的欲望) 2、教學課件展示
t：first，listen to the tap and answer the questions“(1)what did jenny do last summer?
(2)what will she do this summer?”
并且請你注意第一段和第二段的動詞詞組有什么不同為什么? t：question (1)?
s1：she went to the lake … s2: she swam… s3: she played …
t：now，talk about your last summer in your groups 。
(通過教師的提示讓學生體會出這些事是發(fā)生在去年暑假,所以動詞要用過去式，教師在此處通過讓學生小組討論自己去年暑假的趣事的同時讓學生大量練習了過去式的用法，使這種鞏固練習自然、有趣，不枯燥)(完成課件中question1) t：question(2)? s1:i think we will… s2:i will play …
(在學習這段課文時注意勾出動詞詞組 go on a trip、play on a beach,并提示學生計劃以后的事情要用將來時的表達方式，) (完成課件中question2) 3、出示飛機圖片，告訴學生李明在6月25日將要乘坐這架飛機提出問題：what will li ming do on june twenty-fifth? (在這段中學生通過自己讀課文回答老師問題) s1：li ming will go home 。 s2：he will …
在知道了李明要回家以后,教師再次提出問題李明回家以后what will he do ? (學生再次通讀課文,教師出示相應情景的圖片,通過圖片的提示使學生更好的理解課文內容) (完成課件中question3) s1: he will say hello… s2: he will visit … s3: he will play …
t：what will you do this summer ?talk about in groups .s1:i will … s2:…
(結合課文,給學生自由討論的空間,讓學生在課文的基礎上運用這些語言,懂得怎樣使用得當,提高了其表達能力) (完成課件中question3) 三、情景表演 通過教師出示圖片、關鍵詞提示讓學生分組表演本課對話，學生還可以用簡短的話復述或表演某一情景。
(在這一部分中，要考慮到部分學困生的實際情況，可以降低要求，如借助書只表演一部分，這樣會大大增加他們學習英語的自信心) 四、家庭作業(yè)
可以讓學生說一說自己的假期計劃
深圳通教案篇7
一.教材的地位與作用
這節(jié)課既是上一節(jié)課學習的安培力的延續(xù)，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節(jié)課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。
二.教學目標
1.知識與技能：
1)知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向;
2)知道洛倫茲力大小的推導過程;
3)會利用本節(jié)課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理
2.過程與方法
1)通過對安培力微觀本質的猜測，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和猜測能力;
2)通過推導洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力;
3)通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3. 情感 態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。
三.教學重點與難點
1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。
四.教學方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發(fā)式教學法、實驗啟發(fā)式教學法。
2. 觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。
五.教學過程設計：
1.由舊知識引入新知識
由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎?用電子射線管實驗來加以驗證，結論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場對電流的作用力-----安培力
磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關系?
3.演示動畫
電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況
?設計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現，洛侖茲力是安培力的微觀本質
5.提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析(必要時教師加以適當的引導)給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6.用實驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則
7.討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系
8.由例題求解引出b垂直于v時洛倫茲力的表達式，進一步分析b與v不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9.通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。
10.課堂練習
11.小結
12.布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。
深圳通教案篇8
unit 5 what does he do?
第一課時教學設計 (a.let’s try le’s talk)
一、教學目標 (一)認知目標
1.能夠聽、說、讀、寫主要句型：what does your father/mother/he do? he/she is a/an…并能在實際情景中熟練運用。
2.能夠掌握二會單詞country， head teacher，理解三會句子：do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正確運用。 3.能夠獨立完成let’s try部分的練習。 (二)能力目標
能夠靈活運用所學句型進行問答。 (三)情感目標
教育學生要積極與他人合作，運用所學英語進行交流。 二、教學重難點 (一)重點
掌握四會句型what does your father/mother/he do? he/she is a/an...突破方法：反復朗讀，情景對話，突破重點。 (二)難點
能夠聽、說、認讀拓展句型what are you going to be? i am going to be a/an...突破方法：小組對話、學生搭檔對話、游戲等方式，突破難點。 三、教法與學法
點撥法，引導法，情景教學法，游戲法。 四、教學準備
教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻mp3另外有單詞卡片，照片，相關道具和服飾等。
五、教學過程 step 1: warm-up 1.教師通過復習之前學過的有關職業(yè)的單詞，引入本課職業(yè)的主題。教師把粉筆、白大褂、棒球等一些與職業(yè)相關的道具放在桌上，讓學生輪流猜或者討論與之相關的職業(yè)名稱。教師給出答案，讓學生跟讀。
2.教師通過“自己說命令，學生做動作”的形式復習舊單詞。如：
act like a teacher.(學生扮演老師) act like a doctor.(學生扮演醫(yī)生) act like a nurse.(學生扮演護士) act like a farmer.(學生扮演農民) act like a driver.(學生扮演司機) …
step 2: presentation let’s try
教師引導學生看教材上let’s try部分的內容，播放錄音，學生帶著問題聽錄音，選擇正確案。①sarah’s mother can/can’t come today.②her father is a doctor/teacher/taxi driver.教師核對答案。再次播放錄音，讓學生從錄音中找出回答問題的關鍵信息點，盡量讓學生聽出錄音原文或復述對話。
let’s talk
1.教師拿出比爾?蓋茨的照片說：who is he? 引導其中的一位學生試著回答：he is bill gates.然后教師繼續(xù)說：i’m a teacher.what does he do? 學生說出商人時，教師板書并教讀單詞 busineman，可用拆分法教讀并理解：busine-man。教師繼續(xù)問那位學生：what does he do? 引導學生回答：he is a busineman.教師板書并教讀句型：what does he do? he is a busineman.可采取替換重點單詞或接龍法進行操練，如：
t: what does he do? s1: he is a busineman.what does he do? s2: he is a teacher.what does he do? s3: he is a doctor.what does he do? s4: he is a taxi driver.what does he do? s5: he is a farmer.what does he do? …
2.教師拿出一張邁克爾?杰克遜的照片說：what does he do? 引導學生回答：he is a singer.并繼續(xù)問：which country is he from? 引導學生對問句的思考，引出country這個單詞，可采用拼音法教讀：coun-try，并提醒學生注意發(fā)音，也可拿出不同國家歌手的照片展示。 3.教師詢問學生am i your teacher or head teacher? 板書并領讀短語head teacher，通過拆分法解釋其含義。教師問學生：do you want to be a head teacher, too? 學生回答：yes, i do./no, i don’t.教師拓展句型：what are you going to be?/what do you want to do/be?引導學生回答：i am going to be a/an…教師板書并教讀句型：what are you going to be?/what do you want to do/be? i am going to be a/an…以小組為單位，一問一答操練此句型，如：
gl: what are you going to be? g2: i am going to be a teacher.也可以學生間相互詢問對方未來的職業(yè)理想。
4.播放let’s talk部分的錄音，學生帶著問題靜聽，畫出回答問題的關鍵信息。問題如下：what does oliver’s father/mother do?
教師核對答案，再次播放錄音，讓學生把不懂的地畫出來。學生—邊聽一邊跟讀讀，教師講解。全班跟讀熟練后，再分組分角色朗讀。
step 3: practice 1.教師帶讀單詞taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把寫有職業(yè)名稱的單詞貼在黑板上。教師打亂順序讀卡片上的單詞，請一位學生上臺，讓學生按教師讀的順序擺放卡片并讀出卡片上的單詞。然后教師可以句子描述卡片上的職業(yè)，如：i’m driving a car. 2.教師將全班分成兩大組，讓兩大組交替朗讀what are you going to be? what do you want to do/be? 把i’m going to be a/an…這句話寫在紙條上，讓學生在組內互傳紙條，一大組大聲詢問：who is going to be a/an...? 等另一大組回答后，再問：what does your father/mother do? step 4: consolidation and extension 1.讓學生把let’s talk部分的內容讀給家長或朋友聽。 2.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。
3.學生與家長練習重點句型what does your father/mother/he do? he/she is a/an... 4.做活動手冊上的配套練習。 板書設計
unit 5 what does he do? what does he do? he is a busineman.what does your mother do? she is a head teacher.what are you going to be? i am going to be a/an ...coun-try---country head+teacher---head teacher 六、教學反思
本課時的重點在于學會如何詢問對方的職業(yè)，同時教師拓展介紹了如何詢問他人未來的 職業(yè)理想，這點做得很好，可以讓學生對自己的未來有一個思考，在情感上給學生帶來了正能量。雖然增加知識點會加重學生的學習負擔，但是適當的拓展有利于學生的全面發(fā)展。本課用表演做動作的形式在預熱階段就調動了學生的學習興趣，同時又給學生提供了復習舊知識的機會，趣味性的練習使學生學英語不再單調，更利于學生接受。
本課的另一個特色就是充分引入一些當代歌手信息，在不影響教學進度的前提下，適當加以拓展，既調動了學生的積極性，又讓學生了解到了許多課堂以外的信息。除了可以在課堂上充分練習本單元的重點句型以外，學生還可以在家與家長進行練習，這樣不僅鞏固了所學句型，同時加強了學生與家長之間的交流。
