教案在撰寫的過(guò)程中，我們務(wù)必要注意聯(lián)系實(shí)際，教案是日常教學(xué)工作開(kāi)始前需要制定的，下面是范文社小編為您分享的社戲社戲教案6篇，感謝您的參閱。
社戲社戲教案篇1
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
教學(xué)設(shè)想
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。
本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹?，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。
教學(xué)過(guò)程
1.由教學(xué)過(guò)的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（歸）?。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ?/p>
憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ
怠（慢）：ｄàｉ攛掇：ｃｕ?。睿洌酰?/p>
鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
（歌）吹：ｃｈｕī蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ
（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉ?。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
(1)本篇主要敘寫什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。
(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為四層：部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來(lái)的情形。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事）。
(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
學(xué)生回答，教師明確：
“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確：
平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。
(3)“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂(lè)趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂(lè)趣甚濃）。
(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事起著什么樣的作用？
學(xué)生回答，教師明確：
寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂(lè)趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂(lè)事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。
教學(xué)過(guò)程
1.由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過(guò)程）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。
(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？
學(xué)生回答，教師明確：
到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來(lái)”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”，沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急）。
(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”，“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來(lái)。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？
學(xué)生回答，教師明確
飯后，“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲”。“我”沒(méi)有看到戲，聽(tīng)到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來(lái)了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來(lái)了，他勇敢地大聲說(shuō)“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票波折得到解決）。
(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確
這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）
(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？
學(xué)生回答，教師明確
“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說(shuō)不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開(kāi)船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂(lè)，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂(lè)）。
(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
學(xué)生回答，教師明確
是從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái)，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。
(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。
(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？
學(xué)生回答，教師明確：
寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)）。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。
(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”（板書：望見(jiàn)戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無(wú)限歡喜）。
(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。
鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”，并且說(shuō)”日里親自數(shù)過(guò)”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來(lái)“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟?，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽(tīng)文唱（板書：喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎?tīng)文唱）。
“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。
當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺(jué)得看打人也比聽(tīng)大段的唱好得多。
老旦出來(lái)了，大家“都很掃興”，她那沒(méi)完沒(méi)了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說(shuō)，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開(kāi)船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬(wàn)分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。
這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
社戲社戲教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、正音；
2、朗讀課文
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知
四、小組合作，交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事情？
2、文中哪些事情詳寫？那些事情略寫？為什么這樣安排？
3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”？
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的？
5、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
6、文章結(jié)尾說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎？請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句解說(shuō)。
四、檢測(cè)延伸：練習(xí)鞏固（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛(ài)的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、小組合作，交流展示（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）
四、檢測(cè)延伸（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）
五、作業(yè)布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。
社戲社戲教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳 略得當(dāng)?shù)姆椒?；體會(huì)景物描寫的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
課前預(yù)習(xí)：
給下列字注音
憚（ ） ＼ 踱（ ） ＼ 撮（ ） ＼ 歸?。?） ＼行（ ）輩
攛掇（ ）（ ）＼ 鳧（ ）水 ＼ 潺潺（ ） ＼ 宛（ ）轉(zhuǎn)
絮叨（ ）（ ）＼ 怠（ ）慢 ＼ 蘊(yùn)藻（ ）（ ）＼ 家眷（ ）＼ 糾 葛（ ）
喝（ ）采 ＼ 旺相（ ）＼ 桕（ ）樹(shù) ＼ 楫（ ）子 ＼ 棹（ ）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。前段時(shí)間，莫言剛剛成為中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者第一人，魯迅也是被提名過(guò)的。你讀過(guò)魯迅那些文章？
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況，可通過(guò)聽(tīng)寫、提問(wèn)等方式進(jìn)行。
三、走近作者及解題
（學(xué)生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。）
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。
1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。
2、關(guān)于社戲
社戲，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
3、補(bǔ)充
本文體裁是小說(shuō)，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。
四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？
2、綜合來(lái)看，小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么？
3、劃分段落，并指出詳略。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。
2、完成本課教學(xué)案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫字詞
2、提問(wèn)詞語(yǔ)解釋及作者介紹
二、精讀課文，合作探究
（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論）
1、為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”？“樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪些方面？
2.《社戲》中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？文中提到的鄉(xiāng)親對(duì)“我”又是怎樣？
3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
4、“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
5、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
6、文章寫到從趙莊歸來(lái)，“看戲”的經(jīng)過(guò)就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？
7、為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎？
三、小結(jié)
至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
社戲社戲教案篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。
2．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說(shuō)不盡的樂(lè)趣，道不完的喜悅（請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶）。
（二）整體感知：
1．初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。
學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。
（三）深入探究：
作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。
小組討論后發(fā)言。
（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）
（四）課后學(xué)習(xí)：
1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：
歸?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài
攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo
家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。
社 戲（第2課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解社戲之樂(lè)在何處
2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。
（二）重點(diǎn)賞析：
1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的？
引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺(tái)。
2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”
究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。
（三）拓展延伸：
許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？
教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè)的根源。
（四）課后學(xué)習(xí)：
回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程，制成海報(bào)或黑板報(bào)。
社戲社戲教案篇5
教材分析
?社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)文中的生字詞并理解部分詞語(yǔ)的意思
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
（3）體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
社戲社戲教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容。
2.研讀本篇課文，整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。
2.教師語(yǔ)：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。
3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?wèn)，以考查對(duì)方對(duì)本篇課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)本篇課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)
研讀本篇課文，整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀本篇課文，進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容，看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟本篇課文意圖
◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇本篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)本篇課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評(píng)析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀本篇課文，品味語(yǔ)??
1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語(yǔ)例：
“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！边@一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語(yǔ)段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂(lè)，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：本篇課文最后說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。
精讀本篇課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非
“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在本篇課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。
美讀本篇課文，感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫段落來(lái)朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰(shuí)讀得最好。
