只有認(rèn)真思考自己的教學(xué)目標(biāo),我們才能寫出高質(zhì)量的教案,作為教育工作者我們一定要養(yǎng)成提前制定教案的習(xí)慣,范文社小編今天就為您帶來了三年級(jí)語文教案部編版上冊(cè)教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
三年級(jí)語文教案部編版上冊(cè)教案篇1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。
4、通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩,然后匯報(bào)題意,再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求:
(1)學(xué)會(huì)聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長,補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩,體會(huì)意境。
1、過渡:剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩,了解這首詩的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你有什么好辦法嗎?
2、學(xué)生各抒己見,教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出詩歌審美三法:
第一法:讀中感受詩歌韻律美。
第二法:想象中感受詩歌畫面美。
第三法:用心體會(huì)詩歌意境美。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會(huì)情感。
空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受——飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨
西湖晴:水——瀲滟
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
三年級(jí)語文教案部編版上冊(cè)教案篇2
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個(gè)生字;辨析多音字“了”。
2、默讀課文,做到邊讀邊思考。
3、明白什么樣的話是廢話,能在說話、寫話時(shí)盡可能地把話說得簡潔明了。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考,明白什么樣的話是廢話。
2、弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病,應(yīng)如何修改。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
(一)激情導(dǎo)入,借題激疑
師:
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事,故事中有哪些動(dòng)物呢?
2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?
3、對(duì)于這些問題,就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
4、今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)《收購廢話》。(板書課題,齊讀課題)
(二)初讀課文,整體感知
1、自由讀課文
師:首先,請(qǐng)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)記生字詞,和本課出現(xiàn)的一些成語。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示帶生字的詞語。
師:都找出來了嗎?我想請(qǐng)來把第一行的字詞讀一讀。生:……
師:真不錯(cuò),普通話很標(biāo)準(zhǔn),聲音也很洪亮。
師:第二行的字詞老師還想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。希望你也能像一樣,做
到聲音洪亮,讓全班同學(xué)都能聽到。
生:……
師:你可以當(dāng)小老師了,你來帶大家把第二行讀一遍。
師:下面再跟老師把生字詞讀一遍,注意咬準(zhǔn)字音。生:……(去掉拼音讀)
(三)鞏固識(shí)字,書寫難字
1、匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫錯(cuò)的字。
師:在這些生字里面,有沒有你覺得比較難記或者是難寫的字呢?
生:…
師:你又是如何把這么難的字給記住的?請(qǐng)把你的方法介紹給其他同學(xué)。
生1:……
生2:……
2、練寫難字,教師巡視,引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“購、酒、駛、段”,注意左窄右寬。
師:老師認(rèn)為呢,難寫的字有“購、酒、駛、段”,請(qǐng)大家自覺在練習(xí)本上寫一寫,注意左窄右寬。(生練)
3、及時(shí)評(píng)議,提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
4、出示句子,了解“了”的兩種讀音。
“這個(gè)人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀?
“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀?(出示“明了”)你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎?
師:請(qǐng)大家看到大屏幕,我想請(qǐng)字寫得的一位小朋友讀讀第一句話。
生:……
師:你來讀讀讀第二句。
生:……
師:認(rèn)真聽的同學(xué)一定注意到了,我們這里有一個(gè)…、、
生:多音字。(板書)師:誰能分別給它們組詞?
生:……、
師:相信通過你的幫助,同學(xué)們一定能記住這組多音字,謝謝你!師:課文當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的成語。誰來說說你找到的成語有哪些?
生:(預(yù)設(shè))一望無際、畫蛇添足、關(guān)門閉戶、自相矛盾。
師:那你能說說你對(duì)一望無際的理解嗎?一望無際在我們書本的第5自然
段。請(qǐng)其他同學(xué)做好筆記。
生:……
師:解釋非常到位,表揚(yáng)。師:那畫蛇添足又是什么意思?
生:……
師:看來你對(duì)畫蛇添足這個(gè)成語理解了。我們?cè)谏钪凶鍪碌臅r(shí)候就不要畫蛇添足了。
師:再看到關(guān)門閉戶,你來解釋。生:……
師:自相矛盾呢,是比喻自己說話、做事前后不一致。
(四)聽范讀,劃分段落大意
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽范讀,注意聽清楚字音,
邊聽邊思考:
本文可劃分為多少段?每段分別又說了什么?(段落大意連線)
師:你把課文分為了幾段?是怎么分段的?生:……
師:真會(huì)歸納。下面看一看老師是怎么分段的。(ppt連線)
三年級(jí)語文教案部編版上冊(cè)教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課“宣、誘”等9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“處、稍”,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2、默讀課文,能了解課文大意,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長做出簡單的評(píng)價(jià)。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蟻王以身作則,關(guān)愛弱小的品質(zhì)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的品質(zhì),了解螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神。懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義,學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:謎語導(dǎo)題,激發(fā)興趣。
質(zhì)疑課題:
1、問題交流:你知道這是什么昆蟲嗎?
(1)學(xué)生自由交流。
(2)教師評(píng)議并小結(jié):昆蟲種類繁多、形態(tài)各異,屬于無脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物,是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體,在所有生物種類(包括細(xì)菌、真菌、病毒)中占了超過50%,它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落。直到21世紀(jì)初,人類已知的昆蟲有100余萬種,但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲是節(jié)肢動(dòng)物中最多的一類動(dòng)物,最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多,而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣,沒有其他綱的.動(dòng)物可以與之相比,幾乎遍及整個(gè)地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲可以做標(biāo)本和珍貴的藥材,是人類可以利用的良好生物資源。(課件出示昆蟲圖片)
2、提出謎語:“集體勞動(dòng)好榜樣,通力合作終日忙,山林花間勤往返,儲(chǔ)備糧食防饑荒。”(打—昆蟲)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示,試著猜出謎底。
3、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底是螞蟻。(課件出示螞蟻圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)
4、同學(xué)們,你平時(shí)見過螞蟻嗎?誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說一說?(對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語的理解,簡單說說螞蟻都具有勤勞、團(tuán)結(jié)的精神。)
5、螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍,辛勤地工作,他們和睦相處,生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動(dòng)人的故事。
6、談話過渡:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們到課文中去尋找答案。請(qǐng)趕快打開課本,翻到第11課吧。
7、板書課題(一塊奶酪),引導(dǎo)學(xué)生讀題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到“奶酪”的感受(特別想吃、感覺非常誘人……)。教師適時(shí)激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪,他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢?接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧!
【設(shè)計(jì)意圖】:借助多媒體課件、利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣,也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
宣布處罰誘人舔一下毅力很強(qiáng)違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“處、稍”為翹舌音;前鼻音“宣、舔、犯”,后鼻音“強(qiáng)”等。)
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語:宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到
③用字?jǐn)U詞:宣告、心照不宣、處分、獨(dú)處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強(qiáng)壯、自強(qiáng)不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴(yán)、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會(huì)神
(2)學(xué)習(xí)多音字:稍:shāoshào處:chùchǔ
練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
①注意啦,全體都。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!
shāo本義為禾末,引申為略微:稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。
shào軍事或體操的口令:稍息。
②今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰偷了嘴,就要受到處罰。
chǔ1>居?。貉ň右疤?。2>存在,置身:設(shè)身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活,交往:融洽相處。4>決定,決斷:處理。5>對(duì)犯錯(cuò)誤或有罪的人給予相當(dāng)?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止,隱退:處暑。
chù1>地方:處處、處所。3>點(diǎn),部分:長(cháng)處、好處。3>機(jī)關(guān),或機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位里的部門:辦事處、籌備處。
練學(xué)以致用:給下面的多音字選擇正確的讀音。
a、這雙鞋子有點(diǎn)小,稍()微再大一些就好了。(shāo)
b、體育課上,老師喊口令:“稍()息,立正!”(shào)
c、犯了錯(cuò)就該受到處()罰。(chǔ)
d、這里到處()是石頭。(chù)
(3)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
①形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):“誘、豫、跺、舔”都是形聲字,可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識(shí)記。
②熟字比較法:外—處,范一犯。
③組詞擴(kuò)展:強(qiáng)大自強(qiáng)禁止團(tuán)聚
(4)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開火車”讀等。)
(5)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
?嘀咕】使人看了還想看的,吸引人的。
?爭先恐后】心里慌亂不安,無所適從。
?誘人】小聲說、私下里說。
?七上八下】搶著向前,唯恐落后。
(4)指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。(教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節(jié);“舔”讀第三聲,同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個(gè)多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。)
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀文,初步掃清了文章認(rèn)讀障礙,也整體感知了故事的主要內(nèi)容,更感知了故事發(fā)生的背景。
4、再讀課文,了解內(nèi)容。
(1)出示問題:
再讀課文,想一想課文寫了什么?(這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)食物時(shí)發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪,它不搞特權(quán)把奶酪讓給了最小的螞蟻。)
(2)根據(jù)課文前的提示,學(xué)生自讀課文,完成相關(guān)問題。
5、談話過渡:讓我們走進(jìn)課文,看看它們之間發(fā)生了什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖】:“學(xué)起于思,思源于疑?!辟|(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。
三、研讀課文,交流展示
1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
(1)學(xué)生自由讀課文1—3自然段,說說自己讀懂了什么?
(2)全班交流,教師根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo):
①螞蟻隊(duì)長向大家宣布了什么?
課件出示:螞蟻隊(duì)長集合好隊(duì)伍,向大家宣布:“今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰偷了嘴,就要受到處罰?!保ㄕZ言描寫。螞蟻隊(duì)長布置任務(wù),制定規(guī)則。)(板書:螞蟻隊(duì)長布置任務(wù)制定規(guī)則)
②一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕什么?(要是偷嘴的是您呢?)螞蟻隊(duì)長是怎么說的?(照樣要受處罰。)你從中感受到什么?(隊(duì)長宣布規(guī)則時(shí)能夠做到一視同仁,不搞特權(quán)。)
③課件出示:大家一聽,都來勁了,爭先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn),搶著抬大的,搬重的,誰也不愿偷懶。
讀一讀,互相交流:
a、“爭先恐后”在文中是什么意思?(文中指螞蟻們搶著向前,唯恐落后。)
b、從這段話你感受到什么?(爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權(quán),勞動(dòng)的積極性很高,爭著搶著干活。)
c、螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\(yùn)糧食?(螞蟻們聽到螞蟻隊(duì)長說要和大家一起遵守規(guī)則,不搞特權(quán),他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。)
(3)指名朗讀課文1—3自然段,師生評(píng)議。
(4)在搬運(yùn)糧食的過程中,螞蟻隊(duì)長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪,在搬運(yùn)奶酪的過程中又會(huì)發(fā)生什么事呢?課文的那些自然段講述的是搬運(yùn)奶酪的事?(4—13自然段。)
2、學(xué)習(xí)課文4—13自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落(4-13),同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4-13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的?
學(xué)生交流,課件出示:奶酪多誘人?。√е?,不要說吃,單是聞聞,都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它,要做到不趁機(jī)舔一下,那要有多大的毅力,多強(qiáng)的紀(jì)律性?。。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人)
①這段話主要寫了什么?(這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。)
②“誘人”是什么意思?你是怎么知道的?(小組交流,教師巡視。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語:誘人。)
下文“單是聞聞,都要淌口水和要做到不趁機(jī)舔一下,那要有多大的毅力,多強(qiáng)的紀(jì)律性??!”都是為了強(qiáng)調(diào)奶酪的味道很好,很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香,很吸引人,讓人無法拒絕。
聯(lián)系上下文理解詞語的方法:先找到這個(gè)詞語,然后讀詞語的前面的句子和后面的句子,把能理解這個(gè)詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。
(2)在搬運(yùn)奶酪的過程中發(fā)生了什么事?(奶酪掉了一小塊。)
①課件出示:螞蟻隊(duì)長叼著奶酪的一角往前拽著,也許是用力過猛,一下就把那個(gè)角拽掉了。盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊(duì)長想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下,只好下令:“休息一會(huì)兒!”
②這段話主要描寫了什么?(螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。寫出面對(duì)這點(diǎn)奶酪渣蟻王左右為難,不知道該怎么辦?)
③“七上八下”是什么意思?(形容心里慌亂不安,無所適從的感覺;也指零落不齊或紛亂不齊。)誰能用上這個(gè)詞語說個(gè)句子?(聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會(huì)怎樣批評(píng)我。)
“七上八下”是描寫心理活動(dòng)的詞語。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你見到過這樣的詞語嗎?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo)像這樣的詞語還有:心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安)
④課文中還有描寫螞蟻隊(duì)長這種心理活動(dòng)的詞句或段落嗎?
這時(shí),奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長,他偷個(gè)嘴,誰也看不見。他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子,味道真香!可是,他猶豫了一會(huì)兒,終于一跺腳:“注意啦,全體都有!稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”(“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。)(板書:獨(dú)享奶酪猶豫再三)
螞蟻隊(duì)長為什么兩次下了同樣的命令?他想干什么?(螞蟻隊(duì)長第一次下命令是想讓螞蟻們離開,自己吃了這點(diǎn)兒奶酪渣,因?yàn)樗麑?shí)在抵制不了美食的誘惑??墒墙?jīng)過激烈的思想斗爭,他改變了自己的想法,決定把這點(diǎn)兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊(duì)長具有抵制誘惑的勇氣,能夠以身作則,也反映了螞蟻隊(duì)長關(guān)愛弱小的品質(zhì)。)
⑤螞蟻隊(duì)長是怎么做的?(蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。)你是從哪里知道的?(小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí),蟻王命令一只最小的小螞蟻:“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的,丟了可惜,你吃掉它。執(zhí)行命令!”)(板書:關(guān)愛弱小執(zhí)行命令)
⑥引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6-12自然段,了解事情的經(jīng)過。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊(duì)長“七上八下”的心理活動(dòng),在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)螞蟻隊(duì)長堅(jiān)持原則、關(guān)心幼小的品質(zhì)。(板書:遵守規(guī)則)
(3)齊讀課文最后一個(gè)自然段“大家又干起活來了,勁頭比剛才更足,奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。”鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師評(píng)議并小結(jié)。(板書:激勵(lì)大家干勁十足)
3、小組合作,探究交流:
(1)在這件事中,你感觸最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4-12自然段進(jìn)行交流,體會(huì)螞蟻隊(duì)長和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)
(2)回顧全文,體味感悟。
①你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎?(我喜歡螞蟻隊(duì)長,因?yàn)樗芤陨碜鲃t,關(guān)愛弱小。)你喜歡這群小螞蟻嗎?為什么?(再次體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)(板書:以身作則關(guān)愛弱?。?/p>
②假如你是螞蟻隊(duì)長,你會(huì)對(duì)蟻群說些什么?又會(huì)怎么做?
預(yù)設(shè):也會(huì)對(duì)螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律,自己不能犯禁令,管理別人,首先要管好自己。
4、選擇其中一個(gè)小螞蟻,發(fā)揮想象,以小螞蟻的身份改編這個(gè)故事,講給大家聽。
【設(shè)計(jì)意圖】:語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。
四、課文主旨。
這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)食物時(shí)抵制奶酪渣的誘惑,不搞特權(quán),把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事,贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長以身作則,關(guān)愛弱小的品質(zhì)。
五、課堂小結(jié):
這篇課文是一個(gè)童話故事。講的是蟻王帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事。讓我們體會(huì)出了蟻王以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。教育了我們要關(guān)愛弱小。
六、主題延伸:
1、學(xué)會(huì)服務(wù),關(guān)愛他人。請(qǐng)為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo),關(guān)愛身邊的人或動(dòng)物,開始行動(dòng)吧!
2、可愛的螞蟻隊(duì)長用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖!請(qǐng)聯(lián)系生活說一說對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解(也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果)。
引導(dǎo)積累關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句:
(1)不要過分地醉心于放任自由,一點(diǎn)也不加以限制的自由,它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少。——克雷洛夫
(2)在危險(xiǎn)關(guān)頭,要拯救大家的生命,所有的人就得立即絕對(duì)服從一個(gè)人的意志?!鞲袼?/p>
七、
本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》
(一)閱讀《花花》思考:
山羊老師告訴花花哪四個(gè)字?花花是怎么做的?
(二)閱讀《誰是森林小天使》思考:
烏鴉為什么能成為“森林小天使”?你從烏鴉身上學(xué)到了什么?
八、當(dāng)堂檢測
建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。
九、課后作業(yè)(選做)
1、推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》,完成相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
一塊奶酪
螞布置任務(wù)制定規(guī)則
蟻發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人以身作則
遵守規(guī)則獨(dú)享奶酪猶豫再三
隊(duì)關(guān)愛弱小執(zhí)行命令關(guān)愛弱小
長激勵(lì)大家干勁十足
課后反思
成功之處:在教學(xué)中放手讓學(xué)生根據(jù)積累的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主識(shí)字,教師相機(jī)點(diǎn)撥,一方面學(xué)生鞏固了識(shí)字方法;另一方面,激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍。使學(xué)生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識(shí)字效率。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?!被谶@個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中,采用了以讀為主,讀中感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位互相探究交流,鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),交流了自己的閱讀感受,在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步體會(huì)、感悟,將學(xué)生帶入文本的故事中,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
不足之處:在教學(xué)中給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位自編自演,精心設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行評(píng)價(jià),盡情說出表演的感受,從中體會(huì)、感悟,在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中讓學(xué)生走進(jìn)文本,設(shè)身處地地去進(jìn)行感悟效果會(huì)更好。
三年級(jí)語文教案部編版上冊(cè)教案篇4
設(shè)計(jì)思路:
[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時(shí)期,張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”,按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題,緊扣“珍貴”,引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,深入體會(huì)人物的思想情感,并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大,教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手,重點(diǎn)體會(huì),避免零敲碎打、串講串問,保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間,深入體會(huì)人物情感,指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]
教學(xué)目標(biāo):
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道為什么說教科書是珍貴的,懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易,了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活,學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊想,有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。
3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有:延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫的字有:延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有:延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。
[4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)第2自然段的寫法,把“今天,我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。]
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道為什么說教科書是珍貴的。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”,感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
課前準(zhǔn)備:
1. 朗讀錄音。
2. 多媒體課件。
教學(xué)過程:
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,簡介背景
(一)同學(xué)們,書對(duì)我們來說是非常尋常的東西。你瞧,現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)。可是,在炮火連天的戰(zhàn)爭年代,在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里,我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀,要付出巨大的代價(jià),甚至要流血犧牲,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題
[(二)板書課題。讀課題,想一想:看到這個(gè)課題你最想知道什么?
(三)簡介故事背景。]
二、讀通課文,學(xué)習(xí)生字
(一)默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
(二)播放課文的朗讀錄音,提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。
[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。
(四)出示生字詞,采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)
(五)指名分段朗讀課文,認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]
三、指導(dǎo)書寫,掌握生字
(一)出示要求會(huì)寫的生字(課件展示第五屏),要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置,提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。
[(二)教師歸類指導(dǎo):提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字,不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò),要重點(diǎn)指導(dǎo)。]
(三)學(xué)生寫字。檢查訂正,互相欣賞,評(píng)價(jià)誰寫得好、寫得美。
四、理清順序,分析感悟
(一)整體感知
[1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文,讀后說說:課文講了一個(gè)什么故事?]
2. 自由讀課文,讀前提示學(xué)生注意:為什么說教科書是珍貴的?
(二)理清順序
1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上,默讀課文,然后說說課文的主要內(nèi)容,并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。
[2. 根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]
(三)分析感悟
1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)?
2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段,畫出感受最深的詞句,并說說體會(huì)。
[3. 抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
(1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了?!?展示課件第七屏步驟一)
①“完整無缺”是什么意思?]
②把句子改成“那捆書壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好,為什么?
(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話,結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)體會(huì),并指導(dǎo)讀出感情。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)生字詞。
(二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的,并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容,體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
[(一)默讀課文1至7自然段,想一想:課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]
(二)組織討論交流,教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)
(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)
[(2)朗讀第2自然段,體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好,為什么?]
2. “印書用的紙,是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的?!?展示課件第八屏步驟二)
(1)“節(jié)省”什么?
[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書,說明什么?]
(三)讀最后一個(gè)自然段,抓住“激勵(lì)”一詞,引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。
(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴,令你感動(dòng)。
[書是張指導(dǎo)員用生命換來的,所以珍貴。]
三、歸納小結(jié),暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活,談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。
四、質(zhì)疑問難,討論交流
[(一)學(xué)生提出不理解的問題,教師組織交流討論。
(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。]
五、布置作業(yè),實(shí)踐活動(dòng)
(一)認(rèn)讀字卡,鞏固識(shí)記生字。
[(二)讀詞語花籃中的詞語,再從課文里找出自己喜歡的詞語,抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]
六板書設(shè)計(jì):
珍貴的教科書
渴望得書
關(guān)懷印書 珍貴
舍命換書
激勵(lì)前進(jìn)
三年級(jí)語文教案部編版上冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞
2、默讀課文,做到邊讀邊思考
3、明白什么樣的話是廢話
過程與理解:
抓住課文重點(diǎn)句子,通過自主探究,交流合作,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生把話說得簡潔明了的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)邊默讀邊思考,明白什么樣的話是廢話
突破方法:
抓住人物語言,引導(dǎo)分析、理解
教學(xué)難點(diǎn):
明白小熊收購的廢話有哪些毛病,應(yīng)加何修改
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,借題激疑
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事,故事中有哪些動(dòng)物呢?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?就讓我們跟著小熊一起來《收購廢話》吧。(板書課題,齊讀課題)讀了課題,你們有什么疑問嗎?
(1)“收購”是什么意思?從各處買進(jìn)
(2)“廢話”可以收購嗎?
(3)這篇課文會(huì)寫些什么呢?
對(duì)于這些問題,就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,圈出課文生字,用括號(hào)括出新詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)課件出示帶生字詞。
1、開火車認(rèn)讀
2、指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀音
“駛”:翹舌音,注意與平舌音“s”區(qū)分;“廢”:聲母是f,不是h;“錄”:讀“l(fā)ù”,與“nù”區(qū)分;“斤”:前鼻音,注意不要讀成“jīng”
3、跟著老師讀
4、擦拼音讀
5、同桌互相正音,練讀
6、指名讀生字詞
(2)出示句子,了解“了”的兩種讀音。
“這個(gè)人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀?
“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀?你還能給“了”組幾個(gè)詞嗎?了解了斷了結(jié)了得多音詞“重、了”組詞。
三、鞏固識(shí)字,書寫難字
1、觀察生字特點(diǎn),全班交流,匯報(bào)用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫錯(cuò)的字。
要點(diǎn):“購、酒、駛、郊、段”都是左右結(jié)構(gòu)。其中,“酒”與“灑”要區(qū)分清“駛”與“使”要區(qū)分,不要多橫“段”的筆順要注意。
“廢、疾”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,區(qū)分“廣字旁、病字旁”
“畢、錄”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“錄”下不是“水”,最后一畫是捺,不是點(diǎn)“斤”是獨(dú)體字,在田字格里居中。
2、出示生字“畢、廢、斤、錄、段”,讀一讀,寫筆順。
3、練寫難字,教師巡視,引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好及時(shí)評(píng)議,提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
(四)小組合作探究完成表格,討論學(xué)習(xí)余下生字。
三年級(jí)語文教案部編版上冊(cè)教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音,會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字,正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2、朗讀課文,想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達(dá),品讀感悟積累語言,并嘗試遷移運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解“關(guān)了門做功課”“地下的學(xué)?!薄八麄兊募沂窃谔焐?,在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來,他們便放假了”的表達(dá)寫句子。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、鏈接詩人,激趣導(dǎo)入
(一)談話引入
(屏顯)“假如我變成了一朵金色花,我會(huì)……”
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:假如你變成了金色花,你會(huì)怎么做?怎么想呢?
(二)鏈接詩人
1、出示泰戈?duì)柹⑽脑姟督鹕ā?,讀句子。
(屏顯)假如我變成了一朵金色花,為了好玩長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
2、交流后感受:把人當(dāng)作花來寫,想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當(dāng)作人來寫,又會(huì)是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。
二、初讀課文,把握內(nèi)容
(一)自由讀課文,邊讀邊思考:花怎么會(huì)有學(xué)校?花的學(xué)校是怎么樣的呢?
(二)檢查朗讀
1、指名逐段讀課文,檢查字音字義
讀準(zhǔn)多音字“假”:讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段,理解“放假”的意思是暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場所的時(shí)間,讀第四聲,如“假期”“假日”“度假”;表示不真實(shí),讀第三聲,如“真假、假話”。
讀準(zhǔn)輕聲詞:“衣裳”讀音“shang”,擬聲詞:“簌簌”讀音“sù”。
2、指導(dǎo)讀好長句子
于是,一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎?你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎?
我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰揚(yáng)起雙臂來,他們/也有/他們的媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
(1)讀好短語
先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。
(2)指導(dǎo)把短語連成句子讀。
(三)了解大意
1、讀文后,引導(dǎo)學(xué)生自由說說自己看到了怎樣的畫面。
2、朗讀第一、第二自然段,老師示范圈劃詞語:跳舞狂歡
3、學(xué)生用同樣的方法自主說畫面,圈劃詞語:關(guān)門做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。
4、自主概括,串說大意,連起來說說花的學(xué)校是怎樣的。
三、情境朗讀,想象畫面
(一)情境創(chuàng)設(shè),想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子,讀一讀。
預(yù)設(shè)一:
于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識(shí)字:舞
甲骨文:一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝,后來加雙足,強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手,和著樂曲,有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書寫指導(dǎo):四豎要均勻,第二個(gè)長橫要舒展。
2、根據(jù)“舞”字的意思,交流:花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢?(擺動(dòng)身體、搖晃手臂)花兒們會(huì)從哪里跑出來?周圍環(huán)境如何?
3、雨中“party”:兒歌律動(dòng)
抬起頭,向上看,對(duì)著天空招招手;低下頭,地上看,對(duì)著草地抖抖手;
抬起頭,向前看,對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭;轉(zhuǎn)過身,向后看,對(duì)著蜜蜂握握手。
4、想象畫面
情境創(chuàng)設(shè):小朋友們,我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂,剛才沒趕上舞會(huì),誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會(huì)的情景啊?
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,描述看到的畫面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo):突然、跳舞、狂歡。
預(yù)設(shè)二:
雨一來,他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。這時(shí),花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。
1、從哪里感受到花孩子們?cè)凇翱駳g”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)
借助圖片理解:白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪里沖出來?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2、在欣賞圖片的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說說看到的畫面。
3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情,朗讀重音指導(dǎo):沖了出來。
(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),關(guān)注表達(dá)
1、再讀句子,聯(lián)系生活,思考:作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象?(植物生長,花開了。)
2、討論:作者是怎么寫的呢?通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來寫的表達(dá)特點(diǎn),感受這樣的表達(dá)特別地有意思,特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫。
仿照“雨一來,他們便放假了”的表達(dá)寫句子
清風(fēng)一來,他們……
蝴蝶一來,他們……
蜜蜂一來,他們……
……,他們……
你能學(xué)著詩人的樣子,寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。
學(xué)生練習(xí),交流小結(jié)。
四、學(xué)寫生字,積累詞句。
1、“荒”“笛”書寫指導(dǎo)
根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記,如“荒”字聲旁是“亡”,所以沒有一點(diǎn);“笛”竹子做的,所以是竹字頭。
2、積累語句。
當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,潤濕的東風(fēng)走過huāng( )野,在竹林中吹著口dí( )。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳wú( )狂歡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,積累運(yùn)用
回憶雨中“party”的情景,用文中的詞句填一填。
一群一群的花(從無人知道的地方突然跑出來),來參加舞會(huì)了。
花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳),來參加舞會(huì)了。
設(shè)疑:還有誰也來參加舞會(huì)了呢?
二、想象品味,關(guān)注表達(dá)
(一)想象品味,體會(huì)把萬物當(dāng)作人的寫法。
1、劃出描寫“雷云、樹枝、東風(fēng)、綠葉”的句子,讀一讀。
當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,潤濕的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。
2、劃出覺得有新鮮感的詞句,通過聯(lián)系自然現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”、“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3、情境朗讀,想象雷云、樹枝的動(dòng)作,讀出輕松快樂的心情。
4、思考:這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢?
5、交流:把自然萬物當(dāng)作人來寫。
(二)聯(lián)系生活,體會(huì)充滿奇特想象的詞句
1、質(zhì)疑問難,課文中還有哪些不明白的地方?
2、交流。
預(yù)設(shè)1:
他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲,他們的老師是要罰他們站墻角的。
學(xué)生質(zhì)疑:花孩子們做什么功課呢?
(1)聯(lián)系植物生長知識(shí),想一想。通過交流,明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下,扎根生長……
(2)通過朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情:植物從種子到開化需要很長很長的時(shí)間呢,有時(shí)需要經(jīng)過一個(gè)漫長的冬季,這么漫長的時(shí)間,花寶寶們都要待在黑黑的泥土里,心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)
(3)結(jié)合生字“罰”的教學(xué),體會(huì)花孩子厭煩的心情。
上面的四:就像一張網(wǎng),表示逮捕,抓?。谎宰峙裕罕硎緦徲?;利刀旁:表示用刑懲治處罰。
(4)聯(lián)系自己經(jīng)歷,說說被罰的滋味。老師順勢引導(dǎo),做功課時(shí)不能貪玩。
(5)再讀句子,體會(huì)作者奇特想象。
預(yù)設(shè)2:
你可知道,媽媽,他們的家在天上,在星星住的地方。
你沒看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝幔磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰揚(yáng)起雙臂來,他們也有他們的媽媽,就像我有我的媽媽一樣。
(1)提出疑問:花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰?
(2)聯(lián)系自然現(xiàn)象理解:他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然,所以他們的家在天上,是在天堂里。
(3)聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景,進(jìn)行想象寫話:花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢?請(qǐng)學(xué)著詩人的樣子,寫一寫。
(4)滲透母愛教育:在小朋友的筆下,花孩子們也和我們一樣,愛自己的媽媽。有媽媽的孩子,是幸福的孩子。再讀最后三段。
(5)再讀句子,體會(huì)作者奇特想象。
三、回顧寫法,聚焦想象
(一)著眼全文,回顧寫法
提問:你覺得花的學(xué)校有意思嗎?你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎?
(二)交流總結(jié),聚焦想象
小結(jié):把花當(dāng)作人來寫,把花想象成人,讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情,多么富有想象力呀!我們以后要像詩人那樣,多觀察大自然,當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,這種智慧,就叫想象力!