高一的物理教案參考6篇

時(shí)間:2022-12-24 作者:pUssy 備課教案

優(yōu)秀的教案可以不斷提升我們的思維邏輯能力,教案在完成的時(shí)候,老師需要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),下面是范文社小編為您分享的高一的物理教案參考6篇,感謝您的參閱。

高一的物理教案參考6篇

高一的物理教案篇1

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義:物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).

思考:不同的物體,下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是,空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體,例如降落傘、羽毛、紙片等,在空氣中下落時(shí),受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體,如金屬球等,下落時(shí),空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時(shí),它們的快慢就不同了.

在真空中,所有的物體都只受到重力,同時(shí)由靜止開始下落,都做自由落體運(yùn)動(dòng),快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí),由于空氣阻力的影響,輕重不同的物體的下落快慢不同,往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用,盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同,但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì):初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度,通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點(diǎn),一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律:赤道上物體的重力加速度最小,南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大,重力加速度越大.

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng),所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).

1.速度公式:v=gt

2.位移公式:h=gt2

3.位移速度關(guān)系式:v2=2gh

4.平均速度公式:=

5.推論:h=gt2

問題與探究

問題1:物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路:物體在真空中下落時(shí),只受重力作用,不再受到空氣阻力,此時(shí)物體的加速度較大,整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中,物體不但受重力還受空氣阻力,二者方向相反,此時(shí)物體加速度較小,整個(gè)下落過程較慢些.

問題2:自由落體是一種理想化模型,請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下,可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

探究思路:回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念,談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時(shí),根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要,如何抓住問題中的主要因素,忽略其次要因素,建立一種理想化的模型,使復(fù)雜的問題得到簡化,進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問題3:地球上的不同地點(diǎn),物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

探究思路:地球上不同的地點(diǎn),同一物體所受的重力不同,產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講,越靠近兩極,物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近,加速度就越小.

高一的物理教案篇2

1、知識(shí)與技能

(1)知道動(dòng)能的定義式,能用動(dòng)能的定義式計(jì)算物體的動(dòng)能;

(2)理解動(dòng)能定理反映了力對物體做功與物體動(dòng)能的變化之間的關(guān)系;

(3)能夠理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程,知道動(dòng)能定理的適用條件;

(4)能夠應(yīng)用動(dòng)能定理解決簡單的實(shí)際問題。

2、過程與方法

(1)運(yùn)用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式;

(2)通過動(dòng)能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義;

(3)通過對實(shí)際問題的分析,對比牛頓運(yùn)動(dòng)定律,掌握運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問題的方法及其特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過動(dòng)能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣;

(2)通過對動(dòng)能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能的概念;動(dòng)能定理的推導(dǎo)和理解。

教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。

教學(xué)過程:

第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理

1、對“動(dòng)能”的初步認(rèn)識(shí)

追尋守恒量中,已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,大家先猜想一下動(dòng)能與什么因素有關(guān)?應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。

你能通過實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證一下你的猜想嗎?(物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。

方案1:讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰,推動(dòng)木塊做功。

實(shí)驗(yàn):(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下;(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。

現(xiàn)象:(1)高度大時(shí)滑塊把木塊推得遠(yuǎn),對木塊做的功多;(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn),對木塊做的功多。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

(1)高度越大,滑塊滑到底端時(shí)速度越大,在質(zhì)量相同的情況下,速度越大,對外做功的本領(lǐng)越強(qiáng),說明滑塊由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多。

(2)滑塊從相同的高度滑下,具有的末速度是相同的,之所以對外做功的本領(lǐng)不同,是因?yàn)榛瑝K的質(zhì)量不同,在速度相同的情況下,質(zhì)量越大,滑塊對外做功的能力越強(qiáng),也就是說滑塊由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多。

歸納:物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動(dòng)能越大。

方案2:被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中,高度越高,錘子越重具有的動(dòng)能越大,釘鐵釘?shù)迷缴睢?/p>

2、對“動(dòng)能的變化”原因的初步探究

前邊我們學(xué)過,當(dāng)力對物體做功時(shí)會(huì)對應(yīng)某種形式的能的變化,例如:重力做功對應(yīng)于重力勢能的變化,彈簧彈力做功對應(yīng)于彈性勢能的變化,那么什么原因使物體的動(dòng)能發(fā)生變化哪?

(1)多媒體演示實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)1:小球在空中下落過程,重力做正功,動(dòng)能增大。

實(shí)驗(yàn)2:沿粗糙平面滑動(dòng)的小車由運(yùn)動(dòng)到靜止,由于摩擦阻力做負(fù)功,小車的動(dòng)能減小。

(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(要求學(xué)生觀察物體在運(yùn)動(dòng)過程中受力、各力做功,及物體動(dòng)能的變化情況?

(3)得出結(jié)論:外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動(dòng)能改變的原因。

3、定量探究:外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系

(1)就下列幾種物理情境,用牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo):外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系。

用多媒體展示:

情境1:質(zhì)量為m的物體,在光滑水平面上,受到與運(yùn)動(dòng)方向相同的水平外力f的作用下,發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2

情境2:質(zhì)量為m的物體,在粗糙水平面上,受摩擦力的作用下,發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2

情境3:質(zhì)量為m的物體,在粗糙水平面上,受到與運(yùn)動(dòng)方向相同的水平外力f和摩擦力的作用下,發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2

按學(xué)生基礎(chǔ)情況分組推導(dǎo),將結(jié)論填入下面的表格中,并用語言表述本小組的結(jié)論:

物理情境

結(jié)論

1

2

-

3

教師在學(xué)生表述自己得出的結(jié)論(各組的分結(jié)論)后,引導(dǎo)學(xué)生得出動(dòng)能定理的具體內(nèi)容。及其理解動(dòng)能的概念。

結(jié)論:合力的功等于物體動(dòng)能的變化量。

分析總結(jié)、講解規(guī)律

1、動(dòng)能

(1)“”是一個(gè)新的物理量

(2)是物體末狀態(tài)的一個(gè)物理量,是物體初狀態(tài)的一個(gè)物理量。其差值正好等于合力對物體做的功。

(3)物理量定為動(dòng)能,其符號(hào)用ek表示,即當(dāng)物體質(zhì)量為m,速度為v時(shí),其動(dòng)能:ek=

(4)動(dòng)能是標(biāo)量,單位焦耳(j)

(5)含義:動(dòng)能是標(biāo)量,同時(shí)也是一個(gè)狀態(tài)量

(6)動(dòng)能具有瞬時(shí)性,是個(gè)狀態(tài)量:對應(yīng)一個(gè)物體的質(zhì)量和速度就有一個(gè)動(dòng)能的值。

計(jì)算:我國第一顆人造衛(wèi)星的質(zhì)量是173㎏,運(yùn)行速度是7.2㎞/s,它的動(dòng)能是多少?

答:ek=2=4.48×109(j)通過計(jì)算進(jìn)一步理解動(dòng)能的物理意義。

2、動(dòng)能定理

有了動(dòng)能的表達(dá)式,前面推出的w=22就寫成w=ek2-ek1

師生討論、、的物理意義,最后得出:力在一個(gè)過程中對物體做的功等于物體在該過程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫動(dòng)能定理。

(1)內(nèi)容:合力在一個(gè)過程中對物體做的功等于物體在該過程中的動(dòng)能變化量。

(2)表達(dá)式:w=ek2-ek1

(3)討論:

①當(dāng)合力做正功時(shí),物體動(dòng)能如何變化?

②當(dāng)合力做負(fù)功時(shí),物體動(dòng)能如何變化?

③當(dāng)物體受變力作用,如何計(jì)算物體動(dòng)能的變化?

④當(dāng)物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),如何計(jì)算物體動(dòng)能的變化?

答案:

①當(dāng)合力做正功時(shí),物體動(dòng)能增加。

②當(dāng)合力做負(fù)功時(shí),物體動(dòng)能減小。

③當(dāng)物體受變力作用,可把過程分解成許多小段每一段按照恒力運(yùn)動(dòng)是直線分段求解。

④當(dāng)物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),可把過程分解成許多小段每一段按照恒力運(yùn)動(dòng)是直線分段求解。

3、應(yīng)用練習(xí)

例題:一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為5.0×103㎏,起飛過程中從靜止開始滑跑,當(dāng)位移達(dá)到l=5.3×102m時(shí),速度達(dá)到起飛速度v=60/s,在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍。求:飛機(jī)受到的牽引力。

思考:

(1)該題中敘述飛機(jī)的一個(gè)什么過程?答:飛機(jī)的起飛過程。

(2)飛機(jī)的初速度多大?末速度多大?做功的位移多大?v初=0v末=60m/sl=5.0×103㎏

(3)起飛過程中有幾個(gè)力?大小方向如何?

答:四個(gè)力。重力、支持力、牽引力、阻力。其中牽引力和阻力做功。牽引力做正功,阻力做負(fù)功。

(4)如何求解合力做功?答:兩種方法:①w分=f合l②w分=f牽l-fl

解:飛機(jī)起飛初動(dòng)能ek1=0末動(dòng)能ek=2合力功有w=f合l

根據(jù)動(dòng)能定理:f合l=2-0,根據(jù)飛機(jī)起飛時(shí)受力f=f牽-f阻

f牽=2l+f阻=1.8×104(v),飛機(jī)受到的牽引力是1.8×104(v)。

4、拓展訓(xùn)練:

(1)該題中飛機(jī)起飛過程中牽引力的功轉(zhuǎn)化成什么了?(討論完成?)

答:牽引力做的功轉(zhuǎn)化成了飛機(jī)起飛的動(dòng)能和飛機(jī)與地面摩擦的內(nèi)能(即摩擦力做的功)。

(2)本題是否可用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來解,與上面解法有何不同?(用牛頓運(yùn)動(dòng)定律重解例題)

(3)物體的運(yùn)動(dòng)為多段運(yùn)動(dòng)組成,是否可用動(dòng)能定理來解?如何來解?(舉個(gè)例題)

高一的物理教案篇3

一、 教材分析

在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析v-t圖像時(shí)一條傾斜直線的意義——加速度不變,由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的是傾斜直線,進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系:無論時(shí)間間隔?t大小, 的值都不變,由此導(dǎo)出v = v0 + at,最后通過例題以加深理解,并用“說一說”使學(xué)生進(jìn)一步加深對物體做變速運(yùn)動(dòng)的理解。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng) 圖象。

2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

3、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

2、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進(jìn)行計(jì)算。

三、 教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at。

四、 教學(xué)過程

預(yù)習(xí)檢查:加速度的概念,及表達(dá)式 a=

導(dǎo)入新課:

上節(jié)課,同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象。

設(shè)問:小車運(yùn)動(dòng)的 υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學(xué)生畫一下)

學(xué)生坐標(biāo)軸畫反的要更正,并強(qiáng)調(diào)調(diào),縱坐標(biāo)取速度,橫坐標(biāo)取時(shí)間。

υ-t圖象是一條直線,速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。

設(shè)問:在小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象上的一個(gè)點(diǎn)p(t1,v1)表示什么?

學(xué)生畫出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象,并能表達(dá)出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是一條傾斜的直線。

學(xué)生回答:t1時(shí)刻,小車的速度為v1 。

學(xué)生回答不準(zhǔn)確,教師補(bǔ)充、修正。

預(yù)習(xí)檢查

情境導(dǎo)入

精講點(diǎn)撥:

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像

向?qū)W生展示一個(gè)υ-t圖象:

提問:這個(gè)υ-t圖象有什么特點(diǎn)?它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)?

在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請一位同學(xué)總結(jié)。

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像

提問:在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中,小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,物體的加速度有什么特點(diǎn)?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車在做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

從圖可以看出,由于v-t圖象是一 條傾斜的直線,速度隨著時(shí)間逐漸變大,在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t= t2—t1,t1時(shí)刻的速度為 v1, t2 時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1= ?v,?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。

提問:?v與?t是什么關(guān)系?

知識(shí)總結(jié):沿著一條直線,且加速度不變的運(yùn)動(dòng),叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。

提問:勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么?

展示以下兩個(gè)v-t圖象,請同學(xué)們觀察,并比較這兩個(gè)v-t圖象。

知識(shí)總結(jié):在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加,這個(gè)運(yùn) 動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小,這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié) 果。

學(xué)生回答:是一條平行于時(shí)間軸的直線。表示物體的速度不隨時(shí)間變化,即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體,?v = 0, = 0,所以加速度為零。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

由于v-t圖象是一條直線,無論?t選在什么區(qū)間,對應(yīng) 的速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比 都是一樣的, 表示速度 的變化量與所用時(shí)間的比值,即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng),是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生回答:v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比,表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值,即加速度。

v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t = 0 時(shí)刻的速度,即初速度v0。

學(xué)生回答:甲乙兩個(gè)v-t圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng),但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加,乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。

讓學(xué)生通過自身的觀察,發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng) 的不同之處,能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

3、勻變速直線速度與時(shí)間的關(guān)系式

提問:除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外,是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系?

教師引導(dǎo),取t=0時(shí)為初狀態(tài),速度為初速度v0,取t時(shí)刻為末狀態(tài),速度為末速度v,從初態(tài)到末態(tài),時(shí)間的變化量為?t,則?t = t—0,速度的變化量為?v,則?v = v—v0

提問:能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得到速度與時(shí)間的關(guān)系式?

知識(shí)總結(jié):勻變速直線 運(yùn)動(dòng)中,速度與時(shí)間的關(guān)系式是v= v0 + a t

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式:v= v0 + a t可以這樣理解:由于加速度a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量,所以at就是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中速度的變化量;再加上運(yùn)動(dòng)開始時(shí)物體的速度v0,就得到t時(shí)刻物體的速度v。

4、例題

例題1、汽車以40 km/h的速度勻速行駛,現(xiàn)以0.6 m/s2的加速度加速,10s后速度能達(dá)到多少?加速后經(jīng)過多長汽車的速度達(dá)到80 km/h?

例題2、某汽車在某路面緊急剎車時(shí),加速度的大小是6 m/s2,如果必須在2s內(nèi)停下來,汽車的行駛速度不能超過多少?如果汽車以允許速度行駛,必須在1.5s內(nèi)停下來, 汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大?

分析:我們研究的是汽車從開始剎車到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過程。在這個(gè)過程中,汽車做勻減速運(yùn)動(dòng),加速度的大小是6 m/s2。由于是減速運(yùn)動(dòng),加速度的方向與速度方向相反,如果設(shè)汽車運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎瑒t汽車的加速度方向?yàn)樨?fù),我們把它記為a = 一6 m/s2。這個(gè)過程的t時(shí)刻末速度v是0,初速度就是我們所求的允許速度,記為v0,它是這題所求的“速度”。過程的持續(xù)時(shí)間為t=2s

學(xué)生回答:因?yàn)榧铀俣?/p>

a = ,所以?v =a ?t

v—v0= a ?t

v—v0= a t

v= v0 + a t

學(xué)生回答:因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y = k x + b 的形式。其中是圖線的斜率,在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a,b是縱軸上的截距,在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度v0,所以v= v0 + a t

同學(xué)們思考3-5分鐘,

讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正,補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題,讓其他同學(xué)點(diǎn)評。

解:初速度v0= 40 km/h = 11 m/s,加速度a = 0.6 m/s2,時(shí)間t=10 s。

10s后的速度為v= v0 + a t

= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s

= 17 m/s = 62 km/h

由v= v0 + a t得

同學(xué)們思考3-5分鐘,

讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正,補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題,讓其他同學(xué)點(diǎn)評。

解:根據(jù)v= v0 + a t,有

v0 = v — a t

= 0 — (—6m/s2)×2s

= 43 km/h

汽車的速度不能超過43 km/h

根據(jù)v= v0 + a t,有

汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少9m/s2

注意同一方向上的矢量運(yùn)算,要先規(guī)定正方向,然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正,凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入v-t的關(guān)系式運(yùn)算。

五、 課堂小結(jié)

六、 利用v-t圖 象得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

七、 并進(jìn)一步利用v-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系式。

布置作業(yè)

(1)請學(xué)生課后探討課本第3 9頁,“說一說”

(2)請學(xué)生課后探討課本第39頁“問題與練習(xí)”中的1~4題。

高一的物理教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上,研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況,學(xué)習(xí)處理這類問題的方法。

2.對功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系,明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律,并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題。

3.通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系,為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí),為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律,掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上,深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。

2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn),在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),要解決這一難點(diǎn)問題,必須使學(xué)生對“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認(rèn)識(shí),從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)“某種形式能的變化,用什么力做功去量度”。

3.對功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解,不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí)。

三、教具

投影儀、投影片等。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

提出問題:

1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

評價(jià)學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對物體做功,物體的機(jī)械能如何變化?物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢?

教師提出問題之后引起學(xué)生的注意,并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出:

機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明,許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因:從車站開出的車輛機(jī)械能增加,是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少,是由于阻力對子彈做負(fù)功。

重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系,是本節(jié)要研究的中心問題。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

提出問題:下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí),分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

1.物體機(jī)械能的變化

問題:質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力f作用,沿斜面從高度h1上升到高度h2處,其速度由v1增大到v2,如圖所示,分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析,明確:

選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動(dòng)能定理∑w=Δek,有

由幾何關(guān)系,有sinθ?l=h2-h1

即fl-fl=e2-e1=Δe

引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出:

(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對物體做功,是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和,等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

2.對物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=Δe

其中w外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和,e1、e2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能,Δe表示物體機(jī)械能變化量。

(2)對w外=e2-e1進(jìn)一步分析可知:

(i)當(dāng)w外>0時(shí),e2>e1,物體機(jī)械能增加;當(dāng)w外

(ii)若w外=0,則e2=e1,即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出,w外=e2-e1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。

(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程,其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

例1.質(zhì)量4.0×103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m,其高度升高2m。上坡時(shí)汽車速度為5m/s,沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍,試求:(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

引導(dǎo)學(xué)生思考與分析:

(1)如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問題時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

(2)用w外=e2-e1求解本題,與應(yīng)用動(dòng)能定理∑w=ek2-ek1有什么區(qū)別?

歸納學(xué)生分析的結(jié)果,教師明確給出例題求解的主要過程:

取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面,應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時(shí),要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功,以及此過程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求,也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別。

例2.將一個(gè)小物體以100j的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過某一位置p時(shí),它的動(dòng)能減少了80j,此時(shí)其重力勢能增加了60j。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變,求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大?

引導(dǎo)學(xué)生分析思考:

(1)運(yùn)動(dòng)過程中(包括上升和下落),什么力對小物體做功?做正功還是做負(fù)功?能否知道這些力對物體所做功的比例關(guān)系?

(2)小物體動(dòng)能、重力勢能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化,應(yīng)該用什么力所做的功量度?

歸納學(xué)生分析的結(jié)果,教師明確指出:

(1)運(yùn)動(dòng)過程中重力和阻力對小物體做功。

(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

(3)由于重力和阻力大小不變,在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。

(4)根據(jù)物體的機(jī)械能e=ek+ep,可以知道經(jīng)過p點(diǎn)時(shí),物體動(dòng)能變化量大小Δek=80j,機(jī)械能變化量大小Δe=20j。

例題求解主要過程:

上升到點(diǎn)時(shí),物體機(jī)械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變,下落過程中物體損失的機(jī)械能與上升過程相同,因此下落返回地面時(shí),物體的動(dòng)能大小為

e′k=ek0-2Δe′=50j

本例題小結(jié):

通過本例題分析,應(yīng)該對功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí),同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法。

思考題(留給學(xué)生課后練習(xí)):

(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

(2)物體經(jīng)過p點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

五、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容,也是本章的小結(jié)。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量,物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化,物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式,物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化,不能理解為功變成能,而是通過力做功的過程,使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化,但能的總量是保持不變的。自然界中,物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

六、說明

高一的物理教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件

(2)能正確使用彈簧測力計(jì)

(3)知道形變越大,彈力越大

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)

(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用,掌握彈簧測力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過彈簧測力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測力計(jì)。

難點(diǎn):彈簧測力計(jì)的測量原理。

三、教學(xué)方法:探究實(shí)驗(yàn)法,對比法。

四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計(jì)

五、教學(xué)過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上,輕壓使它發(fā)生形變,體驗(yàn)手感,撤去壓力,直尺恢復(fù)原狀;

(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開,紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。

讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí),感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計(jì)

1、測量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):

(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度,以免損壞測力計(jì)

(2)使用前,如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。

5、探究:彈簧測力計(jì)的制作和使用。

(四)課堂小結(jié):

1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測力計(jì)的測量原理

3、彈簧測力計(jì)的使用方法。

高一的物理教案篇6

一、引入新課

演示實(shí)驗(yàn):讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師:物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

(設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)驗(yàn)引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂氣氛。)

二、新課教學(xué)

向心力

1.向心力的概念

學(xué)生:在教師引導(dǎo)下對物塊進(jìn)行受力分析:物塊受到重力、摩擦力與支持力。

教師:物塊所受到的合力是什么?

學(xué)生:重力與支持力相互抵消,合力就是摩擦力。

教師:這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生:思考并回答:方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。

教師:得出向心力的定義:做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊知識(shí)的銜接,使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學(xué)生:學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端,使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師:鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng),什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生:對鋼球進(jìn)行受力分析,發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用常見的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對向心力的感性認(rèn)識(shí)。)

教師:也就是說,鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并猜想:拉力的大小與什么因素有關(guān)?

學(xué)生:動(dòng)手體驗(yàn)并猜想:拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度