教案是我們備課的文字體現(xiàn),也是檢查我們是否認真?zhèn)湔n的證據(jù),教案在準備的過程中,我們肯定要強調(diào)聯(lián)系實際,下面是范文社小編為您分享的觀潮教案課后反思7篇,感謝您的參閱。
觀潮教案課后反思篇1
?賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者經(jīng)過這個故事,表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境構(gòu)成強烈的比較,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
根據(jù)本課教材的特點,我從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要資料。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式:賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò),這對于三年級的學(xué)生理解長篇童話這種形式的文章是一個創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的思路清晰,一下就把握了課文的整體。
在處理賣火柴的部分時,提出中心問題:小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎樣樣的印象?你是從哪里感受到的,聯(lián)系有關(guān)的語句說說自我的理由。焦教師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手,在緊抓文本的同時,讓學(xué)生提升了自我的感悟。學(xué)生用自我的語言,發(fā)揮自我的想象,說出了自我對課文的深刻理解。并經(jīng)過有感情的朗讀,表現(xiàn)出了小女孩的可憐,為以后故事的發(fā)展奠定了一個感情基礎(chǔ)。
在處理擦火柴的部分時,重點講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境,抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理,及火柴熄滅時巨大的失落,讓學(xué)生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的教師的學(xué)習方式自我學(xué)習,把課堂還給了學(xué)生,鍛煉了學(xué)生自學(xué)的本事,學(xué)生學(xué)得津津有味。在講到課文的高潮部分,擦然火柴看到奶奶的場景時,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一種情境。把學(xué)生帶進了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學(xué)生情不自禁地喊出了奶奶,請把我?guī)ё甙?!帶到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去。在孩子們深情的呼喚中,課堂的氣氛到達了高潮。
在處理凍死街頭的部分時,課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂,用音樂襯托出小女孩的可憐,以輕聲朗讀的方式處理的這段,和小女孩同悲同泣。小女孩走了,可是誰也不明白她以往多么幸福,她跟著奶奶一齊走向新年的幸福中去。在那里緊抓住兩個幸福的不一樣含義,幫學(xué)生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情,對現(xiàn)實的抨擊,對當時社會的憤怒,升華了學(xué)生的感情,學(xué)生對當時社會的認識,使學(xué)生及在場的教師的心靈受到了強烈的震撼。教師又機智的引導(dǎo)學(xué)生和當今社會的比較,激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美,喚醒他們對別人的愛,對弱小的愛,對社會的職責
在作業(yè)設(shè)計中,利用學(xué)生學(xué)習這則童話的活力,趁此推薦了許多安徒生的童話,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
總之,我感覺這節(jié)課上得很成功,體現(xiàn)了新課標的精神,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰,讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶,在今后的教學(xué)中,我們將繼續(xù)探索,使我們的語文教學(xué)更上一層樓。
觀潮教案課后反思篇2
教學(xué)目標:
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話,體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)細致觀察小動物的興趣,教育他們要保護小動物。
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,喜歡小動物嗎?
生:喜歡。
師:今天,咱們來認識一種小動物,請大家集體喊出它的名字(板書課題上:小蝦)
師:喜歡它嗎?能不能帶著喜愛的感情再讀一遍?
生:小蝦(讀出了喜愛之情)
二新授:
師:這么喜愛小蝦,你都想對小蝦有哪些了解?
生:小蝦長什么樣?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
……
師:看來大家對小蝦充溢了好奇,那就請大家讀課文,看看你都會有什么樣的收獲。
生:俺知道了小蝦生活在小溪里。
生:你知道了小蝦長得什么樣,它們有的通體透明,像玻璃似的,這是才長大的;有的稍帶點黑色,甚至背上、尾巴還積著泥,長著青苔,這是老的,大家都叫它千年蝦。
生:俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
生:俺知道了小是的脾氣也不好。
生:俺知道了小蝦的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生:俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師:同學(xué)們知道的還真不少,想了解小蝦更多有意思的事嗎?
生:想。
師:快來讀讀,課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你?邊讀課文邊找出來。
生:小蝦吃東西的時候的一段,最能吸引俺。
生:它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰下食物,然后迅速后退,接著再碰下,又后退,直到學(xué)得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心,樣子很可愛。
師:你是怎么理解這句話的。
生:小蝦吃東西的時候非常的小心。
師:小蝦吃東西這么小心翼翼,連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物,你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎?用圓點標出來。
生:總是、然后、接、又、直到、才。
師:從這些表示順序的詞語中,就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
師:文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢,再來找找。
生:碰、后退、捧、游來游去。
師:小作者這樣寫就更能突出(小蝦吃食物時的小心),也能表示出作者對小蝦的(喜愛)
師:小蝦吃食物時是這么的有趣,你能試著讀讀嗎?(生讀并評議)
師:確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,假如加上動作來讀,那就更有趣了,愿意試試嗎?
生:扮演讀。
師:你們真是一群討人喜歡的小蝦,可愛的小蝦,能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎?先和同桌說說。
生:俺每天早晨,總是先收拾好床鋪,接著收拾好書包,然后洗臉刷牙,又去吃飯,直到一切都準備好了,才去上學(xué)。
師:你的句子說得好,生活習慣更好。
生:爺爺去釣魚時,總是先整理好釣魚工具,然后推出自行車,接著把工具和小撐子捆到自行車上,又檢查一下,直到覺得沒有問題了,才動身。
師:說得真不錯,吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢?
生:略。
師:是呀,它們吃東西的時候是一個樣子,吃飽了又是另一個情形,所以小作者 說“小蝦真有趣?!?/p>
師:課文還有哪些地方吸引了你?
生:小蝦脾氣不好。
師:課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢?自由讀,并動筆畫畫,再和同桌交流。
生:在課文第四自然段,從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師:誰還標出了寫小蝦生氣的詞語?
生:是“蹦”“舞動”“打起來”,還有“猛烈”。
生:還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師:你認為這些詞語好在哪里?
生:“蹦”說明小蝦跳得很高,速度也很快。
生:“猛烈”說明它們打架打得兇。
生:“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動,俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師:“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,說得多好??!你能讀讀這嗎?
生:讀這一段。
師:小蝦在生氣的時候也這么的可愛,能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象,給大家描述一段精彩的格斗。
生:略
師:是呀,這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛,那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢?誰能找出有關(guān)的句子?
生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,拾了些石塊放在缸里?!?/p>
生:課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關(guān)心,他們才會吃得好,玩得好,長得快,才會生出更多的小蝦。
師:正是由于小作者的關(guān)愛,保護,小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸:
師:喜歡小蝦嗎?喜歡它什么呢?
生:略。
師:小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦,認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師:你喜歡什么小動物,喜歡它什么?
生:略
師:其實每個小動物都有可愛之處,只要俺們走進它,接近它,關(guān)心它,保護它,你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧!
師:仔細觀察一種小動物 ,寫一篇日記。
課后反思:
閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨立的與文本對話的機會,同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西,即同學(xué)的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中,只有尊重同學(xué)的獨特體驗,不論其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護之,激勵之,維護好同學(xué)這種獨立感悟的積極性,閱讀才干真正成為同學(xué)的個性化行為,同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué),既有知識的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才干達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
觀潮教案課后反思篇3
教學(xué)目標:
1、運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文旁批,體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。 3、了解“桃花水”的特點,感受春天的美景和勃勃生機。 4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。 5、讓同學(xué)在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學(xué)重點:1、培養(yǎng)同學(xué)熟讀成誦的習慣,既能使同學(xué)集累優(yōu)美詞句,又能使同學(xué)在反復(fù)誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學(xué)難點:積累課文中的好詞好句,能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段,體會用意,感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點。鼓勵同學(xué)在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習模仿造句、寫話。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、教師談話導(dǎo)入新課。(播放“小溪流水”的聲音課件)(播放“漂浮著桃花的”流水聲)
師:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢映照著藍天?是什么水,猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來?是俺們今天要學(xué)習的課文《三月桃花水》(板書:三月桃花水)
2、齊讀課題。
二、整體感知,體驗情感
1、自身讀課文,注意讀準字音。
2、課件出示生詞,先自身讀,再指名讀。
3、交流,評價。
4、挑戰(zhàn),教讀。
5、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(引導(dǎo)同學(xué)讀文章一定要從整體感悟)(板書:水聲如音樂, 水清如明鏡)以“這幾句寫的是水的( )美?”主要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師:通過讀文,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象,這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文,畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。(生:默讀課文,教師提示同學(xué)用不同的讀書記號做批注。)
(一)、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么樣的樂曲?
2、它是怎么奏出來的?(三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲)
3、聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
4、指名交流。
5、(重點指導(dǎo)朗讀第本段)請大家先想一想這一段該怎樣讀?自由練讀,通過學(xué)習朗讀體現(xiàn)自身的心情。
6、指名讀,男女進行朗讀競賽。(說出為什么讀得好,沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏)
7、配樂,師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
(二)、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡,為什么是明鏡(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?(燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙)……
2、配樂:指名同學(xué)朗讀。(全班同學(xué)閉目想像)
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景,閉目想像,看能看到些什么?
4、交流:仿照——俺仿佛看見了( ),發(fā)現(xiàn)了( )的格式說一說,師及時評價,告訴同學(xué)這就是省略號里藏的話。
5、配樂:全班美讀5—6自然段。
(三)、贊美三月桃花水。
1、師:三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂:美在有聲;三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡:美在有色;三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油:美在有情;因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān),所以比金子還貴;因為它純潔透明,所以比銀子還亮!讓俺們美讀最后一段,好好的來贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、師:三月桃花水的有聲、有色、有情,已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中,俺們已經(jīng)為它深深著迷,為它癡癡陶醉。讓俺們掬一捧、品一口,用俺們感情的朗讀,讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓俺們永遠銘記,永遠眷戀這醉人的三月花水??!
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么?
板書設(shè)計: 三月桃花水
應(yīng)和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙
觀潮教案課后反思篇4
當一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
所以我在4—7自然段學(xué)生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后,應(yīng)有指導(dǎo)讀想象,然后再背誦練習,課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦,也沒有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率,齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認真?zhèn)湔n,并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。
觀潮教案課后反思篇5
1、在課堂教學(xué)中成功的突出了重點,突破了難點;課堂思路清晰,教學(xué)過程流暢;教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然;教學(xué)語言干凈,不拖沓,沒有廢話。
2、預(yù)習思考題設(shè)計合理,四個思考題根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生對文章的理解由淺入深、由難到易設(shè)計,符合學(xué)生的認知規(guī)律。
3、教學(xué)過程中重視了語文味的體現(xiàn),特別注重了字詞的落實、文本的解讀及相關(guān)內(nèi)容的拓展。
4、在學(xué)生對文本進行深入的個性化解讀中,學(xué)生表現(xiàn)得非?;钴S和出色,教師只需適時點撥,起到畫龍點睛的作用。比如學(xué)生對“蜜蜂忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡的鬧著”這個句子中“飛”和“嗡嗡”的品析,以及孩子們塑雪羅漢時用的一個詞“偷”的品析,教師都給予了恰當?shù)狞c撥。引導(dǎo)學(xué)生深入文本,扣字詞分析。
5、對“悟雪情”這個難點的'突破,在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)給學(xué)生拓展了相關(guān)的課外知識,以便學(xué)生了解作者寫作時的處境及個性,從而理解文章的主題。
6、
學(xué)生的朗讀很好,飽含情感,但形式更多的是齊讀,其實在教學(xué)過程中可以采取多種朗讀形式,這樣更利于鍛煉學(xué)生的朗讀能力。這一點在今后的教學(xué)過程中要注意。
7、這節(jié)課的作業(yè)是請學(xué)生寫一段200-300字左右的文字,描寫所見過的雪景。這個題對南方的學(xué)生來說,有點困難,課后可多給學(xué)生提供一些這方面的材料。
8、今后在教學(xué)中還要多探討多研究教學(xué)方式方法,比如在教學(xué)中怎樣恰當?shù)倪\用多媒體;怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習等等,這些都是今后在教學(xué)中要努力探索的。
觀潮教案課后反思篇6
這是一篇富有情趣的科學(xué)知識課文,讀著本文,仿佛回到了兒時,也像張衡一樣,偎依在奶奶的懷里,與天上的星星一齊眨眼睛:那是牛郎星,那是織女星,那是啟明星,那是勺子星……它們怎樣總能掛在天空?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清。并且本文的語言生動、簡潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學(xué)知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,到達“潤物細無聲”的教學(xué)效果。
教學(xué)本課時,我和孩子們一齊對著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”,再到課文里找“星星”(生字),這樣,會感到教學(xué)是多么的富有情趣,孩子們也會感到學(xué)習是多么的簡便!針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我作以下幾點反思:
一、識字教學(xué)與閱讀結(jié)合,充滿情趣,體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下,二年級的孩子的識字量已有近兩千字,他們有自我的識字方法,識字教學(xué)是重點,但已不是難點。所以在課堂上要提高識字的效率,力求扎實有效。在初步感知課文時,要求讀準字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準字音。
二、采用多種閱讀的方法,體會閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的本事。
1、圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美。
“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁??讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠,星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么然后經(jīng)過生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得,在主角體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時,我讓學(xué)生自我去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的。
整堂課中,我運用了精美的課件,將孩子們帶入到了真實的情境中,所以孩子們看到了,感受了,也投入了,整堂課中,他們的精神是飽滿的,情感是愉悅的。他們跟著張衡,學(xué)著張衡,感悟著張衡,相信他們對于認真觀察,善于思考,必須會有更新的認識。正如課堂總結(jié)時那樣,也許,真有一個孩子因為認識了張衡,數(shù)了星星,學(xué)會了思考,研究,而成為一個天文學(xué)家呢!
觀潮教案課后反思篇7
我們以前接受的是傳統(tǒng)的理論教育模式,注重的是知識傳授的傾向,強調(diào)接受學(xué)習,死記硬背的現(xiàn)狀,采取這種模式曾經(jīng)讓我的教學(xué)陷入僵局。根據(jù)新課標的要求,我倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習的主體,發(fā)揮學(xué)生的合作精神,發(fā)展學(xué)生學(xué)習的自主能力及探究問題的學(xué)習方式,在美術(shù)教育教學(xué)中有重要作用。
一、 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,激發(fā)學(xué)生興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié),它為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了最佳的開端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境,能使學(xué)生情緒上受到感染,將學(xué)生帶入情境之中?!渡钪械娜な隆愤@個課題,主要是鍛煉學(xué)生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫的形式表現(xiàn)出來。關(guān)鍵是學(xué)生先說出來,而后才能表現(xiàn)出來。在上課的一開始,遵照教參的要求和學(xué)生交流。例如:你們生活中發(fā)生過什么有的事呀?當時的情景是怎樣的呀?學(xué)生沒反應(yīng),并且交頭接耳,課堂紀律比較亂。我想這樣可不行,就靈機一動,編了一個小故事。你再看,他們都聽得津津有味的,也沒有說話的了。一年級學(xué)生的特點是:年齡小,自制力差,玩的心態(tài)還是挺重的。所以,在玩中教學(xué)會起到意想不到的效果。當然,導(dǎo)入的形式是多樣的??梢砸魳穼?dǎo)入,也可以游戲?qū)?…… 這要根據(jù)具體的情況具體分析。
二、 創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境,自主合作學(xué)習
美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性,激活學(xué)生的.思維與想象力,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞作品,學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。以小組合作的形式讓學(xué)生討論:作品中表現(xiàn)的是什么故事和情境?作品的優(yōu)點和缺點在哪?看看哪個小組能夠得第一?從而自然地把學(xué)生帶進自主合作的學(xué)習過程中。以這種小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使學(xué)生意識到他們之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系。以比賽的形式,可以調(diào)動起學(xué)生的積極性,全心投入到研究問題的環(huán)境中去,活躍課堂氣氛。