《金色的腳印》教案6篇

時間:2023-11-11 作者:Mute 備課教案

教師需要不斷反思和調(diào)整教案,以確保它們?nèi)匀贿m切和有效,教案還包括了不同教學(xué)方法和教材的選擇,以滿足學(xué)生的多樣化需求,以下是范文社小編精心為您推薦的《金色的腳印》教案6篇,供大家參考。

《金色的腳印》教案6篇

《金色的腳印》教案篇1

教學(xué)目的:

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點:

狐貍的親情,說說自己的感受。

教學(xué)難點:

體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排:

1課時。

教學(xué)過程:

一、談話引題。

1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2.板書課題。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知。

1.提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.師生討論并交流:

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在我家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(我為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到我對它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫金色的腳印?

金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用金色的腳印來加以贊揚(yáng)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱,也可用第三人稱。

五、觀看動物世界片段非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

《金色的腳印》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1. 理解句子的含義,體會作者表達(dá)的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動的場景或細(xì)節(jié)描述下來。

4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

5. 能把自己的感受寫下來。

教學(xué)重點

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

教學(xué)難點

理解句子的含義,體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文,主要解決三個問題。(出示課件)

二、深入理解課文

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

a:學(xué)生自學(xué)。

出示課件:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(1) 畫出感動你的句子。(3處)

(2) 標(biāo)出句子中的重點詞。

(3) 通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受。

(4) 五分鐘之內(nèi)完成。

b:學(xué)生交流

我看很多同學(xué)都讀完了,讀的很認(rèn)真,打動你的句子在哪里,讀給大家聽。

(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去,老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫聲就遠(yuǎn)了?!?/p>

教師評語:我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度,有意提高了聲音,為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍,多勇敢啊,還是這一句,誰還想來讀。

又是大搖大擺,難道你真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時,他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。齊讀

你在朗讀的時候強(qiáng)調(diào)了這個叼字,為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁,他可是你的天敵啊,你難道真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時,他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。齊讀

教師過渡語:抓住關(guān)鍵詞,不僅能幫助我們體會到了文章的情感,也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。

(2)這樣反復(fù)了兩次,老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評語:是啊,這種拼命的咬是一種母愛的本能,讀

是啊,血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡,這是一位母親救兒子時的瘋狂啊,讀,

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊,齊讀。

正是狐貍爸爸這一沖,一走,一叼,一逃,引走了秋田狗,為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間,這些動作的描寫,無一不彰顯著濃濃的親情,也正是這親情,使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧,使出了這一招調(diào)虎離山之計。(板書:親情)

教師評語:只可惜,狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍,他們救子心切,索性在地板下面做了窩,這真是一計不成,又生一計,此時,還有哪些地方打動了你。

(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦記小狐貍,明顯地消瘦了。讀

剛才是狐貍的動作打動了我們,此時打動你的是狐貍的外形,你可真會讀書,

從這暗淡的毛色,消瘦的身影當(dāng)中,你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象完,就讀。

一句簡單的外形描寫,讓我們感受到,小狐貍一日不救出來,老狐貍就食不下咽,寢不安席。齊讀

過渡語:這份生死相依的濃濃親情,打動了我們,也打動了正太郎,不知不覺中,它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

2、正太郎和狐貍之間的`情感發(fā)生了哪些變化,為什么會有這樣的變化?

a:出示第二個自學(xué)要求

請你用較快的速度讀課文,哪些語句讓你感受到這種變化。

學(xué)生在找的過程中,老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

b: 學(xué)生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

教師評語:是啊,從一開始的敵視,到互相信任,再到舍身相救,正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情,讓我們再來重溫這溫馨的過程,感受這份友情的珍貴,我來讀正太郎的行為,你們讀狐貍一家的變化。

我們一起來讀一讀吧。

師:是啊,當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時,狐貍父母正用——

生:四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

師:每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——

生:過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

師:當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺,——

生:蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

教師評語:人和動物和諧相處,是動物的幸福,更是人類的幸福。

3、理解下面句子的含義,體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義,體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

教師過渡語:我們對狐貍充滿了欣賞與敬佩,現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?

三、小練筆

師指板書:這故事里母子生死相依的親情,人與動物和諧相處的友情,不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?

1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去,老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去,不大工夫,狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到:

2、它用牙齒拼命地咬,費了好長時間,才明白過來,這樣做事徒勞的,于是就臥在地上,給小狐貍喂奶。你感受到:

3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,正太郎就留一些,扔進(jìn)地板下面,并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到:

4、不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身子。你感受到:

謝謝同學(xué)們,正是你們?nèi)绱松鷦拥恼Z言,為我們再現(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事,也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣,動物也是那樣的友善,可親。它們有愛,有情,有著和我們一樣的,對生活美好的追求。它們是我們的朋友,也更像是我們的家人,只要我們伸出溫暖的雙手,用心去交流,人與動物必將締結(jié)愛的紐帶,用理解與扶持,共同撐起一片愛的天空。

板書設(shè)計:

14金色的腳印

幫助

正太郎 → 狐貍(親情)←信任 和諧

《金色的腳印》教案篇3

【教學(xué)內(nèi)容說明】

?金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩,充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互協(xié)助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白,大自然是人和動物的一起家園,人要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛這類的文章,而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,在這一點上,課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點。在優(yōu)秀教案時我充沛考慮了教學(xué)重點難點,利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗,從同學(xué)的讀書感受動身,引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,并捕獲同學(xué)情感思想上的變化,使同學(xué)與文本進(jìn)行對話。

【優(yōu)秀教案思路和特點】

在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實踐活動。同學(xué)在閱讀活動中具有自主性,獨立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中,堅持以“讀”為主線,讓同學(xué)充沛的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視同學(xué)獨特的感受體驗和理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課6個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。

【教學(xué)重點、難點】

體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、交流:

同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象。)

2、導(dǎo)入:

看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

板書:

金色的腳印

(生:齊讀課題。)

當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?

二、整體感知,自讀自悟

1、過渡:

同學(xué)們真會提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自身讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。

2、生自由讀書,勾畫。

3、生自由匯報、交流。

4、小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?

三、精讀體會,自主匯報

1、過渡:

看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?

2、出示閱讀提示,用自身喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。

3、自主匯報:

先讀一讀自身感動的地方,再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的.事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的保護(hù)和協(xié)助。

⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互協(xié)助,相互依戀的和諧關(guān)系。

4、小結(jié),感情升華:

學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?

(動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的保護(hù)和尊重。)

5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

四、總結(jié)、課外延伸

1、總結(jié):

三只狐貍,一個男孩,動物之間的愛,人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間!

2、請同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。

3、以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課6個生字。

2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞,讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

【教學(xué)重點、難點】

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師:

多媒體課件。

2、學(xué)生:

預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)人與動物的故事。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:

⑴課文重點寫了哪幾個角色?

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

2、讀后討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3、根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

(讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,體驗文中表達(dá)的情感。教師參與其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。)

三、精讀體會,自主匯報

1、過渡:看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?

(讓學(xué)生自我提取信息,為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。)

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,小組內(nèi)自讀自研。

3、自主匯報。

(先讀一讀自己感動的地方,再說說感動的原因。為什么這樣讀)

4、教師相機(jī)重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方:

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

(開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力,滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神,在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。)

5、深入探究,理解結(jié)尾、課題:

⑴出示課文最后以自然段,全班齊讀。

⑵思考:課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。)

(讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響,共同提高,完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

四、小結(jié),感情升華

1、學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?

2、小結(jié):

動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。

(拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。)

《金色的腳印》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。

2.用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及她們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

【教學(xué)重點】

了解課文的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的'道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事。請你說一說,在你印象里,狐貍是怎樣一種動物?……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章,學(xué)習(xí)以后,你也許會改變現(xiàn)在的看法了。

2.教師板書課題:金色的腳印

二、朗讀課文,梳理內(nèi)容

1.提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事情?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.集體交流討論:

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。

初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,之后在“我”家地板下,冒著生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過“我”的幫助和愛護(hù),體會到“我”對它們沒有傷害的意思。

“我”和狐貍一家不再為敵,友好和睦相處,你還知道哪些人與動物,動物與動物之間發(fā)生的真情故事?同學(xué)們交流自己的資料,教師做適當(dāng)?shù)脑u價。

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

三、總結(jié)擴(kuò)展,布置作業(yè)

1.朗讀全文并交流收獲。

2.可用第一人稱的語氣來復(fù)述課文。

3.以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

教學(xué)難點:

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排:1課時

4教學(xué)流程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文,整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

2.匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事?

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)

預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的'變化?2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題?

預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?......

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究,討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考,勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流:

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

3.教師小結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸,升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校......)

2.課外練筆:(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

板書:

*金色的腳印

小狐貍(被捉)

奶樁回

喂木放要

老狐貍送食正太郎

(聰明、善良)搭救(善良)