北師大版數(shù)學二年級教案7篇

時間:2023-01-02 作者:Kris 備課教案

教案在書寫的時候,我們肯定要注意創(chuàng)新教學方法,想要提高自己的教學能力,我們就必須養(yǎng)成制定教案的好習慣,范文社小編今天就為您帶來了北師大版數(shù)學二年級教案7篇,相信一定會對你有所幫助。

北師大版數(shù)學二年級教案7篇

北師大版數(shù)學二年級教案篇1

教學目標:

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。

教學重點:

初步認識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進行簡單的分析。

教學難點:

通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、教師引導(dǎo)提問:同學們,你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?

師:有的同學喜歡這個顏色,有的同學不喜歡,如果我們學校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。(課件出示紅、黃、藍、白)如果張三喜歡紅色,學校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?

教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,不能代表學校大多數(shù)同學想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學喜歡的呢?(學生可能回答,調(diào)查全校學生喜歡的顏色。)

教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學生這個方法怎么樣?(學生自由發(fā)言。)

教師小結(jié):全校學生那么多,要調(diào)查全校的學生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學喜歡的顏色,也能代表全校大多數(shù)學生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計,看看在這四種顏色中,

2、出示學習目標。

二、小組合作,探究新知

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問:剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?

(2)出示統(tǒng)計表。

2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?小組討論:

(1)從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?

(2)喜歡什么顏色的人數(shù)最多,那么這個班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

三、展研結(jié)合,師生互動

1、小組匯報。(學生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中)

提問:你認為以上各種方法中,哪一種方法最方便?

師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動,教師說顏色,學生舉手,教師數(shù)人數(shù),學生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?

(1)師:從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。)

(2)師:喜歡說明顏色的人數(shù)最多,那么這個班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

組織學生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計的意義

四、鞏固練習,拓展提升

1、完成教材第3頁“做一做”調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格,你準備怎么辦?

(要引導(dǎo)學生找出一些容易操作的方法:舉手報名,匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。

(2)采用比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性),學生獨立完成“表格的填寫”。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去的人數(shù)最多,最喜歡去的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去,喜歡去這里的同學有人。你還能提出什么問題?(學生提問,全班進行反饋。)

2、完成教材“練習一”的第1題。

調(diào)查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加小組的人數(shù)最多,參加小組的人數(shù)最少。我們班參加計算機小組的有__人。我喜歡小組,喜歡這個小組的有__人。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

通過今天的學習,同學們有哪些收獲?小結(jié):這節(jié)課,我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學最喜歡的校服的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個課外活動,這個方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。

北師大版數(shù)學二年級教案篇2

第一單元 圓柱與圓錐

單元教學內(nèi)容:

面的旋轉(zhuǎn) 圓柱的表面積 圓柱的體積 圓錐的體積

單元教學目標:

1、結(jié)合具體情境和操作活動,引導(dǎo)學生整體把握點、線、面、體之間的聯(lián)系。

2、從多種角度探索圓柱和圓錐的特征。

3、探索圓柱表面積的計算方法,發(fā)展空間觀念。

4、經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計算方法的探索過程,體會類比的思想。

5、在解決實際問題中用活所學知識,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

單元教材分析:

學生已經(jīng)直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球,并初步了解了長方形、正方形、圓等平面圖形的性質(zhì),學習了這些圖形的面積計算,學生還認識了長方體(正方體),掌握了長方體(正方體)表面積與體積的含義及其計算方法。在此基礎(chǔ)上,本單元進一步學習圓柱和圓錐的知識。本單元主要通過五個活動,引導(dǎo)學生學習面的旋轉(zhuǎn)(圓柱和圓錐的認識)、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等內(nèi)容,并參與實踐活動。本單元教材編寫力圖體現(xiàn)以下主要特點:

1.結(jié)合具體情境和操作活動,引導(dǎo)學生經(jīng)歷點動成線線動成面面動成體的過程,體會點、線、面、體之間的聯(lián)系教材的第一個活動體現(xiàn)的內(nèi)容是由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體,這不僅是對幾何體形成過程的學習,同時體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑,這也是教材將此課題目定為面的旋轉(zhuǎn)的原因。教材呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境,鼓勵學生進行觀察,激活學生的生活經(jīng)驗,使學生經(jīng)歷點動成線線動成面面動成體的過程。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上,教材又設(shè)計了一個操作活動,通過快速旋轉(zhuǎn)小旗,引導(dǎo)學生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程,發(fā)展空間觀念。教材還提供了若干由面旋轉(zhuǎn)成體的練習。

2.重視操作與思考、想象相結(jié)合,發(fā)展學生的空間觀念操作與思考、想象相結(jié)合是學生認識圖形、探索圖形特征、發(fā)展空間觀念的重要途徑。在本單元中,教材重視學生操作活動的安排,在每個主題活動中都安排了操作活動,促進學生理解數(shù)學知識、發(fā)展空間觀念。如圓柱的表面積的教學中,教材引導(dǎo)學生通過操作來說明圓柱的側(cè)面展開后是一個怎樣的圖形,并呈現(xiàn)了兩種操作的方法:一種是把圓柱形紙盒剪開,側(cè)面展開后是一個長方形;另一種是用一張長方形紙卷成圓柱形。再如本單元的最后專門安排了一個用長方形紙卷圓柱形的實踐活動,先讓學生用兩張完全一樣的長方形紙,一張橫著卷成一個圓柱形,另一張豎著卷成一個圓柱形,研究兩個圓柱體積的大小;然后組織學生將兩張完全一樣的長方形紙裁開,把變化形狀后的紙再卷成圓柱形,研究圓柱體積的變化,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,深化對圓柱表面積、體積的認識,并體會變量之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學生經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計算方法的探索過程,體會類比等數(shù)學思想方法是一種重要的數(shù)學思想方法,是合情推理時常用的方法。教材重視類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法的滲透。在圓柱的體積教學時,教材引導(dǎo)學生經(jīng)歷類比猜想—驗證說明的探索過程。由于圓柱和長方體、正方體都是直柱體,而且長方體與正方體的體積都等于底面積×高,由此可以產(chǎn)生猜想:圓柱的體積計算方法也可能是底面積×高。在形成猜想后,教材再引導(dǎo)學生驗證說明自己的猜想。在圓錐的體積教學時,教材繼續(xù)滲透類比的思想,再次引導(dǎo)學生經(jīng)歷類比猜想—驗證說明的探索過程。另外,教材還注意轉(zhuǎn)化、化曲為直等思想方法的滲透,如在驗證說明圓柱的體積=底面積×高時,引導(dǎo)學生把圓柱切割拼成近似的長方體進行研究,體現(xiàn)了化曲為直的思想方法。

4.在解決實際問題中鞏固所學知識,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的知識在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用,教材在編排練習時,選擇了來自于現(xiàn)實生活的問題,引導(dǎo)學生靈活運用所學知識解決問題。如學習圓柱的表面積時,鼓勵學生計算薯片盒的包裝紙的大小、通風管需要的鐵皮的面積、壓路機壓路的面積等,由于實際情形變化比較多,需要學生根據(jù)實際情況靈活地選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進行計算。在學習圓柱和圓錐的體積后,教材鼓勵學生計算水桶的容積、圓木的體積、圓錐形小麥堆的體積、鉛錘的質(zhì)量等。這些實際問題的解決,將使學生鞏固對所學知識的理解,體會數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用,豐富對現(xiàn)實空間的認識,逐步形成學好數(shù)學的情感和態(tài)度。

以上是由小編分享的北師大小學數(shù)學六年級下冊教案全部內(nèi)容,希望對你的學習有幫助。

北師大版數(shù)學二年級教案篇3

教學目標:

1.在具體的情境中,進一步體會加減法的意義。

2.探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進位)的計算。

3.體會加法的交換律。

教學重點:

探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進位)的計算。

教學難點:

探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進位)的計算。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.出示主題圖,引出課題。

問:圖中是什么動物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今天這節(jié)課我們學習松鼠采松果,板書課題:采松果

2.觀察主題圖,提問題。

你能看圖提出數(shù)學問題?根據(jù)學生的回答板書:

松鼠媽媽采了25個,小松鼠采了4個。一共采了多少個?

松鼠媽媽采了25個,小松鼠采了4個。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個?

二、解答問題。

1.你能根據(jù)“一共采了多少個”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個?”列出算式嗎?

學生說,板書:25+4= 25-4=

得多少?怎樣想?小組討論,匯報。

2.操作驗證。

(1)擺小棒:左邊擺25根,右邊擺4根,5根和4根合在一起是9根,20加9等于29,板書:5+4=9 20+9=29

(2)擺小棒:左邊擺25根,右邊擺4根。5-4=1 20+1=21

3.看算式撥計數(shù)器練習。

32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =

48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =

三、作業(yè)。

1.圖意提問題。原來有19個草莓,吃了9個,還剩多少個?

列式:19 – 9 = 10(個)

2.第2題:觀察算式,有什么規(guī)律?

(兩位數(shù)加一位數(shù),交換兩個加數(shù)的位置,和不變。)

計算并照樣子寫一組算式。

3.根據(jù)“大恐龍比小恐龍長多少米?”這個問題列式。

25-2 = 23(米)

4.獨立完成第3、5題。

北師大版數(shù)學二年級教案篇4

教學目標:

知識與技能:結(jié)合解決問題的過程,探索“先乘除,后加減”的運算順序,并能正確計算有關(guān)的兩步式題。

過程與方法:通過“小熊購物”的問題情境,發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系,進一步培養(yǎng)學生的合作交流能力。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入語:(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子,噼噼啪啪的鞭炮聲響起來,原來呀,是豬八戒的超市開張了,咱們一起去逛逛,好嗎???

2、(出示情境圖)師:這是超市里的食品專柜,從圖中我們可以知道些什么?

如果要買兩種東西,你能提出數(shù)學問題嗎?

[評析]:問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學生學會看圖,從中獲取需要的數(shù)學信息,引發(fā)學生提出問題,從而對問題的解決方法進行探索,培養(yǎng)了學生提出問題的能力

二、探索交流,構(gòu)建新知。

(一)探索“乘加”的運算順序。

1、小熊也來了,看看他要買什么?小熊:我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)

師:買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學先自己想一想怎樣算,然后圍成四人小組,把你的想法告訴小組里的同學,并認真聽一聽別人是怎樣想的。

小組活動后全班交流,(師相應(yīng)板書)

①3×4=12(元),12+6=18(元)

②4×3=12(元),12+6=18(元)

③3+3+3+3+6=18(元)

④3×4 +6=18

⑤6+3×4=18

師:這些算式,它們有什么相同和不同?

[評析]把所有的算法都板書出來,使每個人都知道;并讓學生說一說自己算式的思想,以重復(fù)、確認、澄清他們的想法,比較算式的相同和不同,引起思維的碰撞,使學生從更深的角度重新認識這些算式,這些都是促進討論深入開展的有效做法。

2、脫式計算及運算順序的提出

師:算式3×4+6,你們是怎么算的?

生:我是先算出日記本的價錢,3×4是12元,再加上一瓶飲料價錢6元,所以得數(shù)是18元。

師:你們都能很快地算出結(jié)果,真好!老師也來算一算,3×4得12,然后加6,可我忘了用誰加6了,怎么辦呢?

生:是先把12記下來,這樣就不會忘記了。

師:記在哪里更好?

生:就記在3×4的下面吧。

教師板書脫式計算過程:

3×4+6

=12+6

=18(元)

師:這就是脫式計算。

[評析]在教學脫式計算時,傳統(tǒng)的教學是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項,然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做,并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要,所以應(yīng)用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要,更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮,教師進行了新的教學實踐:老師遇到了計算的困難,記不住前一步的結(jié)果,怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結(jié)果先記下來,有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。

3、獨立進行脫式計算6+3×4

板書各種不同的算法,有:

6+3×4 6+3×4 6+3×4

=6+12 =12+6 =9×4

=18(元) =18(元) =36(元)

師:以上這些算法,你們有不同意見嗎?

(學生先獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。)

如果你認為你們大家的對,誰愿意站出來說服他?

生3:我認為生1就是不對,不能先算加法,因為我爸爸告訴過我,有加有乘應(yīng)先算乘法。

生4:我還知道,想先算加法要在有小括號時,要不然,就得先算乘法。

生5:我們用3×4先算出的是4個面包的價錢,再加上一瓶飲料價錢6元,正好就是18元了。那生1,你是先算什么的?

師:那你們再想想,第二種寫法對不對?

4、引導(dǎo)小結(jié):加法又有乘法,先算乘法再算加法(板書)。

[評析]教師敢于暴露學生做題中兩種不夠成熟的思考方法,通過學生生成的資源,讓他們在闡述和爭辨中進行分析,明晰解題思路,完善解題方法,教師只在關(guān)鍵處給予引導(dǎo),在情境中使學生再次理解了“減乘”的混合運算,應(yīng)該“先算乘,再算加”的合理性。在此,學生的學和教師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是,通過自主探究,學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都得到發(fā)展。

(二)探索“乘減”的運算順序。

1、師:大家看,又有誰來到了百貨店?

(課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊:我有20元錢,想買3包餅干應(yīng)找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題)

同桌兩人,右邊的同學當售貨員,左邊的同學拿出20元錢向售貨員購買3包餅干,然后和你的同桌說一說怎樣算出應(yīng)找回多少錢。(最后集體交流,貼出“有減法又有乘法,先算乘法再算減法)

師小結(jié):我們剛才通過“小熊購物”學會了兩步計算,有乘有加時,先算乘法再算加法,有乘有減時先算乘法再算減法。

三、鞏固應(yīng)用,拓展提高。

1、變式練習:同學們幫助小熊解決了問題,你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會,可以任選超市中的兩種食品,每種可以是一件,也可多件,但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式,并計算。

2、試一試(2)

7×3+5 50-4×5 7+6×2

(1)指名板演,其余學生獨立完成在練習紙上;

(2)反饋交流時,發(fā)現(xiàn)錯誤資源及時呈現(xiàn)進行集體評議;

(3)你們認為遞等式計算需要注意什么?

[評析]板演,這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學方式成為了本堂課的又一亮點。一方面,它充分展現(xiàn)了學生的思維,能讓教師了解學生對運算技能的掌握情況;另一方面,它又為學生提供了評價、交流的平臺,實現(xiàn)錯誤資源價值的化的利用。

3、數(shù)學游戲:結(jié)合小熊購物圖,說說上題中各算式的意思,并猜猜同桌的想法。

四、回顧反思,梳理總結(jié)。

師:今天我們學會了什么?你最喜歡哪個活動,為什么?

北師大版數(shù)學二年級教案篇5

教學內(nèi)容:

小學二年級數(shù)學上冊30-31頁

教學目標:

1. 進一步理解乘法的意義。

2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。

3. 培養(yǎng)社會人文意識。

教學重點:

初步掌握乘法口訣的歸納方法。

教學難點:

熟記乘法口訣。

教具:

掛圖、口訣卡片

教學過程:

一、導(dǎo)入。

小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?

二、教學新課。

1. 數(shù)松果(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?

根據(jù)同學口述:每堆有5個松果,在表格中板書。

堆數(shù) 1 松果的個數(shù) 5 那么兩堆松果呢?

你是怎么算的?

你們能繼續(xù)將這個表格填完嗎?同桌兩個同學互相說一說。

匯報,填表。

從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

2. 5的乘法口訣的編寫

你能把松果的個數(shù)用乘法算式計算出來嗎?

板書:1個5是5,1×5=5或5×1=5。

2個5是10,2×5=10或5×2=10。

接下去寫,你們會嗎?請你們在本子上接著往下寫,指名板演。

集體訂正。

齊讀所寫的算式。

有誰知道10×4的積是多少?獨立計算,小組交流。

根據(jù)這些乘法算式,你還能算哪些乘法題?

大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個算式推算出來的,讓我們再來觀察一下這些算式,它們都含有一個乘數(shù)5,為了方便我們應(yīng)用,我們將這些算式改編成一句句的口訣,我來說一句:一五得五。

你能試著說下去嗎?小組說一說并分組把它寫出來。

強調(diào)幾個編寫要注意的問題。

齊讀5的乘法口訣。

給3分鐘記憶口訣。

你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?

3. 尋找生活中5的乘法口??

生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多,老師把它們編成兒歌,你們想聽嗎?

一個小組5個人,兩個小組10個人,三個小組15個人,四個小組20個人……

你還能編出其它的兒歌嗎?

三、鞏固練習。

請你用今天所學的口訣,解決問題。

1. 5的乘法口訣口算題。

2. 填一填:p11第3題。

3. p11第4題。

四、全課小結(jié)。

今天你有什么收獲?

五、作業(yè)。

讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

板書設(shè)計:

數(shù)松果 1×5=5,一五得五, 2×5=10,二五一十 3×5=15,三五十五, 4×5=20,四五二十 5×5=25,五五二十五, 5×6=30,五六三十 5×7=35,五七三十五, 5×8=40,五八四十 5×9=45,五九四十五

北師大版數(shù)學二年級教案篇6

教學內(nèi)容:

教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題,練習九第1~2題。

教學目標:

1.使學生知道地圖上的4個方向,并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

2.經(jīng)歷辨別方向的過程,初步體驗方向的相對性,發(fā)展學生的方位感和空間觀念。

3.明確方向在生活中的作用,激發(fā)學生的學習興趣,獲得積極的情感體驗。

教具學具:

教師準備多媒體課件(單元主題圖、例1圖、中國地圖)。

教學過程:

一、拍手活動,引入課題

師生邊拍邊說:上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍。 教師:我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語?

學生:上下、左右、前后。

教師:你知道還有哪些表示方向的詞嗎?

學生:東南西北。

教師:在生活中,我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。(課件出示單元主題圖,展示方向在生活中的應(yīng)用)今天我們就來認識這4個方向。

二、合作交流,探究新知

1.教學地圖上的東、南、西、北

(1)出示書中第50頁中國地圖。

教師:在地圖上怎樣辨認東南西北呢?誰會看地圖?(會看地圖的學生舉手) (課件中內(nèi)蒙古自治區(qū)整塊閃動)

教師:內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國的哪一方?誰知道?

學生:內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國北方。

教師:你是怎么知道的?

學生:我是看了電視后知道的。

教師:你的知識可真豐富,在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原(課件出示)。我們再來看看地圖下方的海南吧?。ㄕn件出示美麗的大海圖片)這里有藍色的大海,氣候溫暖,燕子和大雁都要到那兒去過冬呢!你知道海南在什么方向嗎?

學生:南方。

教師:你是怎么知道的?

學生1:海南有個南字。

教師:真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。

學生2:南和北是相對的。

教師:同學們觀察得真仔細,從這里可以看出,地圖的上面是北,下面是南;(板書:南、北)想一想,地圖的左邊、右邊是什么方向呢?

學生:左西右東。

教師:你是怎么知道的?

學生1:我從書上看到過,況且我爸爸也告訴過我。

學生2:因為西藏在我國的西方,西藏在地圖的左邊,所以我想地圖上是左西右東。

學生3:我知道上海在我國的東方,被稱為東方之珠,所以我想地圖上是左西右東。

教師:同學們真能干,能夠從生活中積累知識。人們規(guī)定,繪制地圖時,上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡單地說,就是上北下南,左西右東。今后同學們就可以根據(jù)這句話來判斷地圖上的方向了。(板書:東、西)

(2)介紹十字形方向標。

教師將黑板上的東西相連,南北相連,做成十字形方向標,學生快速記憶地圖上的方向。

(3)在課間活動中體驗東南西北。

①徒手操:全體起立,面向黑板,和老師一起邊做動作邊說:面向地圖,上面是北,下面是南,左面是西,右面是東!

②游戲:小小機器人,面向地圖指方向?。ń處熣f地圖方向,學生用小手指出這個方向)

2.理解運用

(1)教師:請孩子們看書中47頁圖,這張圖是按上北下南,左西右東的方法繪制的嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

學生:地圖的右上角有一個箭頭和一個北字。

教師:這個叫做方向標,猜一猜它表示什么意思?(學生:地圖的上方就是北方)你還能聯(lián)想到其他幾個方向嗎?(學生:上北下南,左西右東。)同學們在面向地圖,看地圖的時候,只要看見方向標,然后就可以根據(jù)上北下南,左西右東這句話來判斷方向了。

(2)教師:請大家在書中的圖上標出東、南、西、北。

(3)說一說:以崗?fù)橹行?,東、南、西、北各有什么?然后和自己的小伙伴相互說一說。

教師:如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看,崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢?(學生分別回答)

教師:崗?fù)]動,為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢? (小組討論,匯報)

學生:因為觀察地點不同,以草坪為觀察點,崗?fù)ぴ诓萜旱臇|面;以新華書店為觀察點,崗?fù)ぴ谛氯A書店的北面

教師:物體所在的方位是相對的,觀察的地點不同,方向就可能不同。

(4)指導(dǎo)學生完成書中例1第(2)小題,然后再集體訂正。如果學生有難度,可借用十字形方向標。

三、解決簡單問題

出示課堂活動第1題的中國地圖。

教師:同學們,我們生活在重慶市,看一看,找一找,我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些?。ㄊ校┠兀?/p>

學生小組討論、交流,然后集體匯報。

四、聯(lián)系生活,拓展提高

(1)指導(dǎo)學生完成練習九第1題。

(2)指導(dǎo)學生完成練習九第2題。(可以用學具擺一擺,代替軍艦,更形象直觀。)

五、反思小結(jié),自我評價

教師:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么問題?

北師大版數(shù)學二年級教案篇7

一、教學內(nèi)容:

北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習題。

二、教學目標:

1.通過“小熊購物”的問題情境引入,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

2.結(jié)合解決問題的過程,探索“先乘法,后加減”的運算順序,體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。

三、教學重點:

掌握先乘法,后加減的運算順序。

四、教學準備:

掛圖,實物,課件。

五、教學流程:

(一)切入舉偶

1、出示課件,故事引入。

今天是星期日,熊媽媽領(lǐng)著 小熊貝貝去超市購物,超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來,這也摸摸,那也碰碰,嘴里還一個頸地嘟囔:“媽媽,我想買這個。媽媽,我還想買那個……”最后,他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖,談話引入。

誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

(二)對話平臺

玩中學

1、說一說。

通過看圖,獲取信息,提出問題。

(1) 同學們,請你也仔細觀察一下超市的東南角,看一看從圖中你能獲得什么信息?

(讓學生把自己所看到的說出來,教師給予鼓勵性的評價,既調(diào)動了學生的積極性,使學生參與到教學過程中來,又培養(yǎng)了學生的觀察能力。)

(2) 如果你是小顧客,你想買些什么東西呢?

指名匯報。

(3) 如果只允許你買兩種食品,每種食品數(shù)量不限,你又準備買些什么呢?

指名匯報,根據(jù)學生匯報,教師可板書問題。

(此問題的設(shè)計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點,學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答,學生回興趣濃,積極性高。)

2、算一算。

在解決問題中掌握運算順序。

(1) 仔細看圖,說一說小熊買了什么食品?

(2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。

學生獨立解答后再小組交流匯報。

(學生的解答可能回出現(xiàn)多種形式:有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式,都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的,教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起。教師可根據(jù)學生匯報把不同的三種形式進行板書。)

(3) 說一說有加法又有乘法,要先算什么?

(通過學生自己探索,得出運算的規(guī)律,使學生獲得成功的喜悅。)

(4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。

(脫式計算的格式及運算順序是本課難點,教師在此處要多加強調(diào),注意學生的個體差異,對學習有困難的學生提供有針對性的幫助,使他們樹立學習數(shù)學的自信心,逐步提高計算能力。)

學中做

1、 做一做。

(1) 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎?

任選一題,做一做。

(2) 指名匯報。

(用所學知識解決自己提出的問題,學生積極性高,興趣濃。)

2、 想一想,議一議。

通過小組探究,進一步掌握運算順序。

熊媽媽有20元錢,買3包餅干應(yīng)找回多少錢?

(1) 試著做一做。

(2) 小組議一議。

(完全放手,給學生自學的空間,讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答,也可以合并成一個算式解答)

(3) 說一說。

結(jié)合剛才的練習,你能得到什么結(jié)論?

(引導(dǎo)學生根據(jù)解決問題的過程,發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下,先算乘法,再算減法。)

3、 試一試

(1) 如果用20元錢買3瓶飲料,應(yīng)朝暉多少錢?

(2) 如果用50元錢買7包花生,應(yīng)找回多少錢?

(通過試一試的練習,進一步鞏固含有乘減的運算順序。)

做中得

1、綜合練習。

(1) 完成試一試的第(1)題。

先認真觀察,然后說說圖意,最后列式計算。

(2) 完成試一試的第(2)題。

先說一說運算順序,然后再計算。

(3) 完成做一做的第(3)題。

(這是一題思考題,讓學生根據(jù)“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述:小熊有30元錢,買4袋糖果應(yīng)找回多少錢?教學中教師還可以讓學生自己創(chuàng)設(shè)情境,再根據(jù)情境敘述算式的意圖。)

2、全課總結(jié)。

提問:計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么,再算什么?