為做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,大家需要事先制定一份教案,教案在撰寫的時(shí)候,老師需要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的黃鶴樓教案7篇,感謝您的參閱。
黃鶴樓教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、讀懂詩題
師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,
在詩人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的傷感,
在詩人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂觀,
那么,在唐代著名詩人,“詩仙”李白的眼中,離別又是什么呢?
今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步?,F(xiàn)在,誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句
請大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字,并把詩句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師:真好,誰再來讀一讀,爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師:讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩意 ,設(shè)疑自探
這是一首送別詩,題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子,想想可提什么問題?
(板書:誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里,同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩,把答案找出來。把答案找出來了,這首詩也就讀明白了(板書:理解詩意)。讀的時(shí)候可以看插圖,看看注釋,查查字典,也可以和同學(xué)討論交流,看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個(gè)匯報(bào)?
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開的郊外,……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰來說說,你仿佛看見了什么,聽見了什么?(學(xué)生匯報(bào))
飲酒作詩,作畫下棋,多么快樂的日子,多么美好的時(shí)光,可是,此時(shí)此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景都成為了過去,因?yàn)槔吓笥丫鸵x別,在這美麗的三月,要到揚(yáng)州去。同學(xué)們,假如你就是李白,這時(shí),你的心情會是怎樣的呢?
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?,因此李白這時(shí)的心里就更加留戀,更加依依不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來,把這種感覺讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)
誰來讀一讀?(指名讀)
老師聽出來了,同學(xué)們是用心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩如畫的江南春天,(引讀“故人西辭---”)
送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰來說說,你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了,那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了,李白也該回去了吧?
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友,只送到家門外就回來了??墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行,連影子都消失了還久久佇立,不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件:送別)
師:多么動人的送別場面啊!此情此景,怎能不讓人動容,怎能不讓人感慨萬千,同學(xué)們,你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)
就是這種感受,這種感情,來,同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩,認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書:體驗(yàn)詩情)放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來讀)
四、體驗(yàn)詩情
下面誰能把黑板上這幾個(gè)問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說,要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)
同學(xué)們說得真好,說出了詩里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》),用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀,也可以和同桌討論討論,從這首詩里你體會到什么?
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》,生齊讀)。
在這首詩里,詩人寫了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
?黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去,借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,回去以后,請你們搜集一些送別詩,好好地讀一讀,體會體會,好嗎?
最后,讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩,認(rèn)真地讀,仔細(xì)地體會。
黃鶴樓教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題:
①學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查:
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩是在什么情況下寫的?
五、理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩
②教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?!拔鬓o”“盡”。
(詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)
六、體會詩境
1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3.這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么?(結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習(xí):
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
黃鶴樓教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,走進(jìn)詩句的意境,體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料,讀熟詩句。
教學(xué)過程:
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼
1、師說上句,學(xué)生接下句。
2、師說詩題,學(xué)生背詩。
3、師說詩句,學(xué)生說詩題和作者。
4、今天,我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,學(xué)生初讀詩題。
二、【新授】
1、讀懂詩題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”,誰來讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字,讀的時(shí)候,不要平均用力,你覺得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞,讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景,帶著自己各自的的感受再讀詩題。(教師板書:讀懂詩題)
唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽,他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加贊賞,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白,并留他住了10多天。
公元730年,李白得知孟浩然要去廣陵,便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。幾天之后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩句。
a、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表,請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩,認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了,就可停下。
指名朗讀,請學(xué)生相互評價(jià)。
古人讀詩講究節(jié)奏感,現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩,好嗎?老師讀前四個(gè)字,你們接讀后三個(gè)字,聽明白了嗎?——讀
好,現(xiàn)在換過來,你們讀前四個(gè)字,老師接讀后三個(gè)字,聽明白了嗎?——讀
真好,現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩,老師只讀詩題和作者,同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩,聽明白了嗎?——讀
b、理解詩意。
詩讀得這么好,詩句的意思能讀懂嗎?讀懂古詩有個(gè)好助手,就是書上的注釋,借助注釋,我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組,結(jié)合書上的注釋,把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽;不懂的句子互相討論。
c、指名回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。(教師板書:讀明詩意)
3、品悟詩情。
a、出示課文插圖,請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件:(說話練習(xí))
b、引讀:
那離別的惆悵啊,全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊,全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
那深厚的情誼,那樣真摯的情感啊,全都托付給了那滾滾東流的長江水中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。(板書:品悟詩情)
三、拓展延伸,課堂小結(jié)。(教師板書:品悟詩情)
同學(xué)們,離情別愁是每個(gè)人固有的情感,我們每個(gè)人都有過離別。所以,古今中外,寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇,我們一起來看看——
浮云游子意,落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
——高適《別董大》
是的,孩子們,一樣是送別,卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素,表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課,我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”,預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
黃鶴樓教案篇4
一、話別情,解詩題
1.導(dǎo)入送別:今天我們學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
⑴上課前,請大家猜一猜,這是什么字?答案就在詩題里。
?師】這是篆書“送”字,原來是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁,漸漸演變成送別的意思。字的左半邊,讀“chu”,是走走停停的意思。
⑵這一路走,一路停啊,你想起了哪一次送別?你有什么樣的感受?
⑶把這個(gè)“送”字放進(jìn)詩題中,把你的感受也放進(jìn)詩題中,齊讀詩題。
2.詩的題目用現(xiàn)在的話說,就是——
⑴詩題中的“之”是什么意思?你是怎么知道的?
?師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法,謝謝你的提醒。
⑵詩的題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞,分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪?
廣陵就是哪里?你從哪里看出來的?
?師】你把題與詩聯(lián)系起來了,從詩中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好!
3.仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字,這就是我們——銅陵的“陵”字。
⑴那我們可要寫好這個(gè)字,寫這個(gè)“陵”需要注意什么?
?生】“陵”字左小右大,右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn),最后寫“折文”。
⑵伸出手,咱們一起寫。
⑶打開作業(yè)單,把“陵”字寫三遍。
⑷習(xí)字展示:誰想展示一下自己的作品?你們覺得他寫得怎么樣?
還有誰想展示?誰來評一評?你平時(shí)是怎么練字的?
?師】說得好!只要我們堅(jiān)持一看二寫三比較,每位同學(xué)都能寫出一筆好字。
二、讀古詩,初體會
1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩。打開課本,放出聲音自由讀,反復(fù)讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,試著讀出詩的節(jié)奏。
?學(xué)生自由練讀】
2.朗讀指導(dǎo):
⑴誰能字正腔圓地讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
⑵誰能有板有眼地讀一讀,讀出節(jié)奏?!編煛柯牫龉?jié)奏了嗎?
⑶誰能把詩的節(jié)奏讀得再夸張些? 【師】畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來了,詩的味道就有了。
⑷就像這樣讀,一起來試一試。
你們讀每句詩的前四個(gè)字,后三個(gè)字我來讀。詩的題目一起讀。
調(diào)換一下,我讀前四個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。
3.詩的韻味有了,情感也出來了。說說看,你感覺到了什么?
?預(yù)設(shè)】難過 傷心 孤獨(dú)……
?師】這是你的感覺。
還有不一樣的感覺嗎?
三、想畫面,悟詩情
1.如果說文字是詩的外衣,那么情感就是詩的靈魂。【板書:情】讀這首詩,有人讀出了哀傷,有人讀出了向往,有人讀出了失落,有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩里,可是詩中有 “情”字嗎?那作者把他的“情”藏在哪兒了呢?
2.出示第一句——故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。讀——
⑴品讀:故人西辭黃鶴樓
①李白在哪兒送別孟浩然?在書上圈出“黃鶴樓”。
②為什么說“西辭”呢?誰能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上?
?師】你說說,“西辭”是怎么回事呢?
?生】黃鶴樓在西邊,揚(yáng)州在東邊。“西辭”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
?師】同學(xué)們,孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓,那就是在辭別黃鶴樓下的誰呀?
你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
?師】名樓美景依然在,故人已到分別時(shí)。
指名讀——
③李白稱孟浩然為故人,“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢?
?生】
?師】這才是李白心中的“故人”,是好友,是手足,是先生,更是知音知意知心人。
情到深處不忍別,離愁更苦。 一起讀——
⑵品讀:煙花三月下?lián)P州
①這難舍難分的.送別發(fā)生在什么時(shí)候?什么樣的三月?在書上圈出“煙花”。
?師】“煙花”是什么意思?
?師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的?
?師】繁花似錦,草木蔥蘢,像煙,像霧,這“煙花三月”給你一種怎樣的印象?
②想去看“煙花三月”嗎?
?師】黃鶴樓下,長江兩岸,春天勃然怒放。櫻花開遍了山林,一簇簇,一叢叢,如
煙似霧,云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野,杜鵑花染紅了山坡。江邊,桃紅柳綠;
江上,霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月,這是詩情畫意的春天。
③煙花三月美如畫,你能美美地讀嗎?
?生】……【師】真美呀!
?生】……【師】聽著你的朗讀,我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友,揚(yáng)州更美! 女生讀——
揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子,一路順風(fēng)! 男生讀——
兩位詩人一路走一路說,走進(jìn)滿目青翠的春天里,走進(jìn)一望無邊的花海中。
這是詩意的送,這是浪漫的別。 一起讀——
3.聽到濤聲了,看到小船了,孟浩然真的要走了。故人一別,千山萬水相隔,沒有手機(jī)電話,就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬語,也只能望著,望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。 一起讀——
⑴李白站在江邊,看到了什么?在書上圈一圈。
?生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江、天際。
?師】誰能用一句完整的話說一說。
?生】
⑵我發(fā)現(xiàn):大詩人也有出錯的地方。你想想,大唐盛世,長江兩岸應(yīng)該是游人如織,千帆競渡才對,怎么可能就一艘孤帆呢?【板書:孤帆】
?師】千帆過盡都不見,一心只為孟浩然。原來,這個(gè)“孤”字,并不全是眼前景,更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡?!景鍟罕M】“盡”是什么意思?什么消失了?這些景物帶著誰一起消失了?
黃鶴樓教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識學(xué)寫生字。
2、體會詩境,訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、同學(xué):
⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。
⑵讀熟課文。
2、教師:
生字卡片。
【課時(shí)布置】
【教學(xué)過程】
一、誦讀古詩,導(dǎo)入新課
1、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢?比比看,哪個(gè)小朋友背得最多最好?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,看到題目,你想提什么問?
生:黃鶴樓在那里?
生:煙花三月是什么時(shí)候?
生:碧空會有盡頭嗎?
……
3、師:很好,今天我們一邊欣賞,一邊解決這些問題。
二、初讀詩文,整體感知
1、自主讀詩,把字音讀正確。
2、檢查讀,賽讀。
3、同學(xué)交流讀后感悟。
4、自由讀全詩,要求讀的正確、流利。
三、自主感悟,探究詩意
1、導(dǎo)語。
2、個(gè)性化閱讀,感悟詩意。
3、合作交流,加深理解。
4、總結(jié):
黃鶴樓是天下名勝,又是傳說中仙人乘鶴升天的地方,而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別,更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析,再現(xiàn)意境
1、過渡。
2、同學(xué)讀詩,滲透學(xué)法。
3、利用多種手段,引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象,體會送別情。
4、看課文插圖,扮演體驗(yàn)送別情。
5、解決疑難:
⑴故人:
老朋友。
⑵西辭:
告別后向東而去(揚(yáng)州)。
⑶煙花三月:
春天煙籠春花。絢麗無比。
⑷孤帆遠(yuǎn)影:
一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡:
在天邊消失了。
惟見:
只見。
天際流:
天邊流。
⑸抽生理解詩意。
6、小結(jié):
正所謂“相見時(shí)難別亦難”,好朋友一去,不知何時(shí)才干相見!讓我們一起來讀!
五、配樂朗讀,升華情感
1、過渡:
真正了解了詩歌以后,就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩,再現(xiàn)詩人依依惜別之情。
2、同學(xué)練讀全詩,小組賽讀:
總結(jié):那么,就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸,積累語??
1、交流送別詩,體會送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè):
⑴畫一畫:
李白和孟浩然送別的場景。
⑵演一演:
李白和孟浩然送別的情景。
【板書】
下(去)
(西)黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)
(湖北?。?/p>
【作業(yè)】
1、謄寫生字。
2、背誦課文。
黃鶴樓教案篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會課文6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2.感悟文本主題
理解詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。
3.培養(yǎng)言語品質(zhì)
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。
在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。
二、教學(xué)過程
(一)出示詞語,指導(dǎo)朗讀。
煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕
1、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀一個(gè)詞語,學(xué)生模仿朗讀對應(yīng)的詞語,要讀出畫面、語氣和情感。
(二)詩文對照初步朗讀感知
1、課前板書:黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點(diǎn)。
(黃鶴樓在湖北武漢,揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市,它們都在長江邊上,黃鶴樓在西面,揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)
2、從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩,讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。
(三)精讀課文,感悟詩情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然,當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢?
(1)誰來讀讀第一自然段。板書:之景
(2)師:你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣?那就請你美美地讀一讀,把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。
2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景,那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第二自然段,能否和第一自然段一樣,用一個(gè)字概括。討論并板書:之情。
(1)指名朗讀,體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書:依依惜別
(2)什么叫依依惜別?“依依”什么意思?“惜別”什么意思?(依依:留戀的樣子;惜別:舍不得分別。形容十分留戀,舍不得分開。)
(3)指導(dǎo)感情朗讀第二自然段,體會依依惜別之情。
(4)出示:“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云,一會兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?!?/p>
與原句對比出示:“李白和孟浩然一會兒仰望________,一會兒遠(yuǎn)眺_______,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?!保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色,還可能仰望什么,遠(yuǎn)眺什么?比如:溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)
與原句對比出示:“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳,一會兒_______似錦的繁花,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?!?/p>
(5)集體朗讀第二節(jié),體會依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中,深藏著依依不舍的送別之情。接著,課文又寫了送別之什么呢?請讀讀第三自然段,能否用一個(gè)詞語概括。
(1)出示:仔細(xì)讀讀第三自然段,你能讀出兩人之間怎樣的感情?請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃,并做批注。
(2)交流。
(李白對孟浩然十分敬重,兩人的友誼十分深厚。在談出感受后,通過朗讀體會感情。)
①重點(diǎn)出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。”
指導(dǎo)朗讀,問:猜想一下,孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰?(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀,層層疊加。)
隨機(jī)補(bǔ)充:
從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中,李白寫道(出示):
贈孟浩然
唐 李白
吾愛孟夫子,
風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕,
白首臥松云。
教師解釋:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才華橫溢,名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬,年紀(jì)大了又歸隱山林,常與松云為伴。
從這首詩可以看出,孟浩然很有才華,一生不貪圖榮華富貴,人品高尚純潔,深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下,我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎?出示:
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
指導(dǎo)集體朗讀詩句,初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。
②重點(diǎn)出示:“雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?!?/p>
指導(dǎo)朗讀。對比出示:雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如:卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古,卻像這三月的繁花美麗動人,卻像這杯中的美酒清純甘甜……)
(3)男女生分角色朗讀,體會依依不舍的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別,課文從送別之景,寫到送別之情,再寫到送別之語。接下來,又側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第四自然段,討論并板書:之舉
(1)在送別之舉中,你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情?討論,隨機(jī)出示:“李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解:佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導(dǎo)有感情朗讀
(2)好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭??墒抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方,久久不愿離去。此時(shí),他的內(nèi)心會想些什么呢?請展開豐富的想象,結(jié)合課文內(nèi)容,寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動。
(3)交流,點(diǎn)評。
5、李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1)出示:
?黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見長江天際流。
(2)指導(dǎo)有感情朗讀
(3)課文從送別之景,寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉,最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書:之詩)請你再仔細(xì)讀讀這首詩,你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說說理由(蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)
(四)拓展李白的離別詩,感受李白寄情于水的詩歌文化。
1、李白寫過很多的送別詩,而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。
(1)出示:
贈汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
師:這是我們曾經(jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》,請一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里,李白把離別的感情寄托在哪里?李白和汪倫感情深嗎?你從哪里看出來?
(2)出示
?金陵酒肆留別》(唐 李白)
師:這是李白寫的另一首送別詩,金陵就是現(xiàn)在的南京,酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中,李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗,酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送,大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。
出示:“請君試問東流水,別意與之誰短長?”
指名朗讀,集體朗讀,這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水,離情別意與它相比究竟誰短誰長?”
在這兩句詩里,李白把離別的情誼寄托在哪里?(寄托在東流水當(dāng)中,也就是長江水當(dāng)中,長江全長6300多千米,但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)
(3)出示
?渡荊門送別》(唐 李白)
師:這是李白寫的又一首送別詩?!扒G門”是山名,位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩,寫了李白離開荊門渡口以后,一路上看到的美麗景色,表達(dá)了對自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。
出示:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。”
指名朗讀,集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水,不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟?!蹦銈冋f,李白一路上游覽了那么多的自然美景,為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢?(表達(dá)了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)
2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀:
出示:
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
請君試問東流水,別意與之誰短長?
仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。
3、小結(jié)
讓學(xué)生看著板書,引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景,寫到送別——生:之情,寫到送別——生:之語,寫到送別——生:之舉,最后寫到送別——生:之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作,我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象,這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。
黃鶴樓教案篇7
教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文,以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩文對照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景,詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn),理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn);走進(jìn)故事,走進(jìn)古詩,走進(jìn)名著,理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生,他們已掌握了一些讀書方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批注,體會句子含義等。學(xué)生想象力較豐富,能通過自
己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,感受詩人話別的情景。
能力目標(biāo):能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo):情感目標(biāo):體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、借助課文語言,理解詩句的意思。
2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過程
(一)、讀課文,輕輕走入離別之境
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰?板書:李白 孟浩然
3、打開課本,快速瀏覽全文,哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情?
4、“依依惜別”你是怎么理解的?指導(dǎo)讀。
(二)、抓文眼,初步感受惜別之情
1、現(xiàn)在,也讓我們一起來到長江邊,感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大屏幕,一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么?既然是藏,愿意讓對方知道嗎?從哪個(gè)詞知道的?誰能讀出這種情感。
3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
(三)、品語言,深層理解深厚情誼
1、不忍別,終須別。終于,李白舉起了酒杯說——
出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”指名讀。
2、請同學(xué)們自由讀這段話,你能從李白的話中讀出哪些情感?
3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……(師背第四段)指名生讀。
6、同學(xué)們,知道什么叫“佇立”嗎?“依然佇立”呢?
7、指導(dǎo)學(xué)生體會友人離別時(shí)難舍難分的情感。
(四)、扣詩眼,升華感悟離情別意
李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中“之”是什么意思?詩中的“孤”呢?
2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼,升華離別之情。
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩。
4、 小結(jié)升華情感。