寫(xiě)教案是教師的日常任務(wù)之一， 但也是為了提高我們個(gè)人的綜合能力，一定要認(rèn)真寫(xiě)，教案在編寫(xiě)的時(shí)候，你們務(wù)必要考慮邏輯思路清晰，下面是范文社小編為您分享的教六年級(jí)上冊(cè)教案精選7篇，感謝您的參閱。
教六年級(jí)上冊(cè)教案篇1
教材分析
本課是科學(xué)普及出版社《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第三課 where do you live ? 第一課時(shí)。本課本書(shū)十二課的第三課，前面兩課教的是第三人稱單數(shù)在疑問(wèn)句中的變化規(guī)則。而本課在學(xué)習(xí)了新句型時(shí)，也以第三人稱為主線進(jìn)行句子的變化，如where does she live ?
學(xué)情分析
學(xué)生分析主要包括學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。 這課是圍繞你來(lái)自哪里？你居住在哪里來(lái)展開(kāi)問(wèn)話的。這些句子比較容易，也符合學(xué)生心理，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易和有興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。就是國(guó)家的一些單詞學(xué)生可能不太認(rèn)識(shí)，得進(jìn)行重點(diǎn)教。這里有一點(diǎn)就是學(xué)生都是來(lái)自中國(guó)，這個(gè)句型操練性不強(qiáng)，住在哪有一定的變動(dòng)性。因此為了讓學(xué)生多操練，得用多媒體，讓學(xué)生和電腦上的人進(jìn)行問(wèn)話，了解不同國(guó)家的人，這樣也有利于教其它國(guó)家的單詞。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠在對(duì)話的過(guò)程中，感知、理解、學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)和詞匯：
交際用語(yǔ)：where do you come from ? i come from china.
where do you live ? i live in beijing.
詞匯： paris france london england moscow russia hong kong china
2.學(xué)生能夠利用這種對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能知道一些朋友是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家和居住在什么地方。
3.學(xué)生在知道了一些國(guó)家之后，還能學(xué)到一些國(guó)家的特殊標(biāo)志性的建筑，知道一些國(guó)家的人情風(fēng)俗，增加學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一、交際用語(yǔ)的應(yīng)用：where do you come from ? i come from china.
where do you live ? i live in beijing.
二、詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀 寫(xiě)： paris france london england moscow russia hong kong china
教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)
（1）讓學(xué)生唱一首歌
教師跟唱，學(xué)生全體唱，目的是為了讓學(xué)生輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。
（2）復(fù)習(xí)第三人稱單數(shù)
教師說(shuō)動(dòng)詞原型，學(xué)生說(shuō)第三人稱單數(shù)，目的是為了復(fù)習(xí)，同時(shí)達(dá)到本課呈上啟下的作用。
（3）讓學(xué)生讀第二課課文
復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到鞏固的作用。
2.呈現(xiàn)
（1）掛出圖片，讓學(xué)生知道這些國(guó)家和首都的名字，讓學(xué)生跟讀。paris france london england moscow russia hong kong china
（2）再掛出一些圖片，讓多媒體里面的人自問(wèn)自答。
where do you come from ? i come from china.
where do you live ? i live in beijing.
讓學(xué)生知道問(wèn)的是什么意思。然后變化不同的國(guó)家讓學(xué)生知道不同的國(guó)家的人如何回答，為學(xué)生操練打下伏筆。
（3）然后老師和學(xué)生之間對(duì)話，就多媒體之間互相問(wèn)話。
這種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能很容易進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生了解各國(guó)的不同的標(biāo)志性建設(shè)，有利于學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí)其它國(guó)家，并產(chǎn)生興趣。并且能讓學(xué)生馬上記住所要教的國(guó)家的英語(yǔ)，讓學(xué)生順利的進(jìn)入操練部分。
3.操練
（1）老師和學(xué)生之間操練這些句型
（2）學(xué)生與學(xué)生之間集體操練這些句型
（3）讓學(xué)生單個(gè)上來(lái)操練這些句型
這種由點(diǎn)到面的操練模式，是跟據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生從容易到難的操練，讓學(xué)生熟悉句子。
4.游戲活動(dòng)
當(dāng)學(xué)生能熟練的說(shuō)出這些句型的時(shí)候，就是學(xué)生進(jìn)行游戲比賽的活動(dòng)時(shí)間了。
我把不同國(guó)家的卡片分發(fā)給每個(gè)組，然后每組前后分別一問(wèn)一答輪流下去，哪個(gè)組問(wèn)得最快最好的為勝，并給于一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
游戲是為了鞏固本課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中達(dá)到更好的鞏固新知識(shí)的目的。
教六年級(jí)上冊(cè)教案篇2
一、教材：
?東施效顰》是北師大版，六年級(jí)語(yǔ)文，十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
二、學(xué)情：
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
三、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。 2、信息素養(yǎng)： 學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。
四、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說(shuō)明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。
六、教法學(xué)法
?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍冶仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
1、播放《東施效顰》的動(dòng)畫(huà)片。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么？你想知道些什么呢？
3、板書(shū)課題，齊讀課題 。
誰(shuí)能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？
多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力、多渠道收集信息的能力
（二）初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不懂得字、詞查字典或問(wèn)同學(xué)解決。
2、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)效果。
顰 pin 皺眉 挈qie 帶領(lǐng) 妻子：指妻子和兒女。 走：跑 亦：也
3、教師范讀課文
4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀，交給學(xué)生讀課文方法）
（三）研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫(huà)。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她！（美若天仙、絕代佳人、國(guó)色天香、閉月羞花、沉魚(yú)落雁）
（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
3、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？
（2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）
（3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比、丑陋無(wú)比 、丑人多作怪） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學(xué)生詞語(yǔ)積累）
小結(jié)：是啊！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。
（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
（四）總結(jié)全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)大家討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？
2、什么是真正的美？
3、你是怎么看待東施的？
4、你從中受到什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生討論，突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理） 小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見(jiàn)本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。 四、試著用講故事的方法，復(fù)述課文五、看課文幻燈片，看完演一演
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)課文掌握情況，通過(guò)演一演，親身參與，加深學(xué)生對(duì)寓意的理解 六 拓展訓(xùn)練
東施是模仿西施為何招來(lái)眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？ （設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活）
教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，希望這篇小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《東施效顰》教案可以有助于您備課！
教六年級(jí)上冊(cè)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的種種生理、心理變化，掌握科學(xué)的生理衛(wèi)生常識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)好自己的青春期醫(yī)生;學(xué)會(huì)與人交往中的技巧和方法，較好地處理自己和他人交往過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，健康、快樂(lè)地度過(guò)青春期。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)青春期問(wèn)題的文字資料、圖片資料和視頻資料;制作課件以備教學(xué)使用。
學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)或查閱各種報(bào)刊，搜集有關(guān)青春期問(wèn)題的文字資料、圖片資料;通過(guò)和家長(zhǎng)、同學(xué)的交流，對(duì)青春期可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所了解。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、由引言揭示課題
同學(xué)們，青春期是人一生中身心發(fā)展變化非常迅速的時(shí)期，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的青春期醫(yī)生并健康、安全地度過(guò)這一時(shí)期呢?今天我們就這一問(wèn)題學(xué)習(xí)青春期知識(shí)，當(dāng)好自己的青春期醫(yī)生。(板書(shū))
二、真實(shí)再現(xiàn)，走近你我
1、首先，請(qǐng)大家閱讀課文的“真實(shí)再現(xiàn)”部分，想一想，這個(gè)案例了什么內(nèi)容?你有什么感想?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、悟、談，懂得青春期是個(gè)既能充滿生命力，又易產(chǎn)生心理沖突的特除階段，要科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期，提高健康、安全意識(shí)。
2、你還從課外搜集到了哪些青春期案例?通過(guò)這些案例，你有什么感受和體會(huì)?引導(dǎo)學(xué)生展示搜集的文字資料和圖片資料，進(jìn)一步深化對(duì)青春期的認(rèn)識(shí)。
3、老師也搜集了一部分青春期的案例資料，請(qǐng)大家觀看后在小組內(nèi)交流感受和體會(huì)。
播放課件，展示更加豐富的相關(guān)文字和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流感受和體會(huì)。
三、行動(dòng)在線，情景模擬
1、了解青春期的重要性后，我們?nèi)绾尾拍軕?yīng)對(duì)青春期生理、心理的變化，以使自己健康安全地度過(guò)青春期?接下來(lái)就讓我們走進(jìn)“行動(dòng)在線”吧!
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考交流：
⑵青春期男孩與女孩在生理、心理方面會(huì)有怎樣的變化?
⑵進(jìn)入青春期，我們遇到過(guò)什么樣的煩惱?原因是什么?在組內(nèi)與同學(xué)交流一下，并分類(lèi)填入下表。
⑶我們?cè)鯓硬拍芙】?、安全、快?lè)地度過(guò)青春期呢?
3、小組合作，學(xué)生根據(jù)課文提出的不同情況，選擇內(nèi)容并展開(kāi)討論。教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議并進(jìn)一步探究原由。
四、拓展延伸，鞏固提升
1、在班內(nèi)設(shè)一個(gè)“排除煩惱”小信箱，定期班內(nèi)交流，或請(qǐng)心理老師到班里座談幫助排解煩惱，促進(jìn)大家的身心健康發(fā)展。
2、“你準(zhǔn)備怎樣健康、安全地度過(guò)青春期呢?”先引導(dǎo)學(xué)生自己談理解、談體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流，進(jìn)一步理清認(rèn)識(shí)。
小組匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理補(bǔ)充。
五、回顧總結(jié)，暢談收獲
同學(xué)們，有一首歌唱得好，“青春啊青春，美麗的時(shí)光，比那朝霞還要燦然，比那玫瑰還要芬芳!”所以，珍惜你的青春年華吧，讓它放出更加璀璨的光芒!
教六年級(jí)上冊(cè)教案篇4
教材分析：
?宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?shù)，江清月近人?！?，意思是遠(yuǎn)望蒼茫空曠的野外，天幕下降，似乎比樹(shù)還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰籍與親近的感覺(jué)。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)《宿建德江》。
3、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》(板書(shū)課題)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.范讀全詩(shī)。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
(3)提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
3.配樂(lè)朗讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹(shù)，
江清/月/近人。
相關(guān)資料：
孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職。開(kāi)元二十八年(七四零)詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說(shuō)就是因?yàn)槭初r疾動(dòng)，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他詩(shī)歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。
教六年級(jí)上冊(cè)教案篇5
一、吟詠古詩(shī)，揭題導(dǎo)入
1、出示有關(guān)友誼的詩(shī)句，生齊讀：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、揭題導(dǎo)入：讀完詩(shī)句，你一定被詩(shī)中濃濃的`情誼所打動(dòng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙絕弦》。（板書(shū)課題，生讀。）
二、初次讀文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。
指名讀，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、合作探究，感悟知音。
1、鏈接資料，邊讀邊想
俞伯牙：晉國(guó)上大夫，衣著華貴，羽扇綸巾
鐘子期：楚國(guó)的打柴樵夫，青布包頭，兩截布衫
（思考、交流：讀完資料，你有什么疑問(wèn)？）
2、探究課文。
（1）“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，何以見(jiàn)得？
（2）生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。
（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？他看見(jiàn)的是巍峨的泰山，你又看見(jiàn)了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。
師：聽(tīng)的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎？（什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)？）
生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
（4）師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？
生想象、交流。
師追問(wèn)：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？
（5）師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開(kāi)懷也罷，真所謂，
伯牙所念——
生：鐘子期必得之。（板書(shū)：所念、必得之）
師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！
生：當(dāng)伯牙志在高山，子期必得之且贊曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?
當(dāng)伯牙志在流水，子期必得之且贊曰：“善哉，洋洋兮若江河”
師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開(kāi)懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見(jiàn)他們不是一般的朋友，是——
生：是知音。（板書(shū)：知音）
（6）師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）
師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫(xiě)的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音？
是呀，雖然聽(tīng)者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒(méi)有人能向子期那樣贊曰——
當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒(méi)人贊曰——
所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲。
伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。）
師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們的快樂(lè)。學(xué)生齊讀前四句。
（7）過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！鄙斫饩渥?。
（8）子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么？
意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
（9）他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、資料鏈接，課外拓展
1、悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫(xiě)下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀：
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
2、有關(guān)交友的典故、名言和成語(yǔ)。
教六年級(jí)上冊(cè)教案篇6
1、情境導(dǎo)入：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家體會(huì)到了故事中動(dòng)物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì)遇到過(guò)自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來(lái)完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，也可根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行合理想象。
1、閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。
2、想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據(jù)課本中的圖畫(huà)故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進(jìn)行構(gòu)思。
3、廣泛閱讀課外書(shū)籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過(guò)回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求，并進(jìn)行資料的收集省略。
說(shuō)說(shuō)你是如何保護(hù)動(dòng)物的？
一、觀察圖片，暢所欲言
1、從圖片中你看到些什么？
2、從圖片中，你能想到些什么？
二、圖文對(duì)照，明確要求
1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。
2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
3、展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。
（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？
（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。
三、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體
1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫(xiě)具體？
2、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：
（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體
（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體
（3）哪些要略寫(xiě)？
四、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感
五、學(xué)生自由習(xí)作
1、先口述一下故事情節(jié)。
2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫(xiě)具體。
3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫(xiě)出自評(píng)語(yǔ)。
1、認(rèn)真觀察圖片。
2、學(xué)生合理想象。
3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見(jiàn)和看并從中學(xué)到有用的方法。
4、學(xué)生嘗試寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)觀察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。通過(guò)交流豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，拓寬明確寫(xiě)作的方法。
教六年級(jí)上冊(cè)教案篇7
一、交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法
①指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
③過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容
①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
①分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
(一) 導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥(niǎo)叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥(niǎo)，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥(niǎo)類(lèi)中有名的歌唱家之一。聽(tīng)，(播放夜鶯的叫聲)這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥(niǎo)嗎?
(不是鳥(niǎo)，而是一個(gè)小男孩。)
課文寫(xiě)的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊(cè)》翻到50頁(yè)，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書(shū)課題)
(二)檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
(三)品詞析句，感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊!讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
(學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子)
1. 語(yǔ)言描寫(xiě)
2.動(dòng)作描寫(xiě)
3.神態(tài)描寫(xiě)
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?快活是什么含義?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見(jiàn)小孩的膽量非常大。
(德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
(四) 總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
