教案在制訂的過程中，你們一定要注意創(chuàng)新教學方法，很多教育工作者為提高自己的教學質(zhì)量，都會提前制定一份教案，下面是范文社小編為您分享的語文三年級下冊教案優(yōu)秀7篇，感謝您的參閱。
語文三年級下冊教案篇1
教學目標：
1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。
2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生的想象力，并能從中體會到媽媽對自己的呵護，學習花兒們頑強的品質(zhì)。
教學重點難點：理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。
教具準備：花兒圖片
教學時數(shù)：3課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習一類生字。
教學過程：
一.導入：
同學們，今天我們要再來學習一篇描寫花兒的文章《花兒學校》，齊讀課題，看到這個課題，你有什么問題嗎?
二.初讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。
1.老師范讀課文，注意生字的發(fā)音。
2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么?
3.指名讀課文，其他學生畫出一類生字。
4.自己讀讀這些一類生字。
三.學習一類生字。
校：(1)學校：校舍、校風、校園、校慶。(2)校官。
雷：字理識字。(1)云層放電時發(fā)出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小。
?。?1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。
瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。
潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運動發(fā)展的起伏形式：思潮。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。
疾：(1)疾?。悍e勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風、大聲疾呼、疾風勁草。
罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。
碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機會、碰巧。
鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。
猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時
教學內(nèi)容：
1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。
2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。
3.學會積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學以致用。
教學過程：
一.指名讀課文，思考課文寫了什么?
二.自由讀課文，并解決幾個問題：
描寫部分：
1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)
2、寫了哪兩種雨?對比一下，在描寫時有什么不同?(如在詞語的運用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態(tài)，其中也體現(xiàn)出了花兒頑強的精神，雨下得越大，環(huán)境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。)
3、讀一讀，體會文中的描寫。
想象部分：
1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)
2、你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。
3、可以提出問題。
這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進行想象的，重點理解以下兩個問題：
a.花兒在地下學校里上學，那他們的老師是誰呢?(學生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因為他們在自然界里適應環(huán)境，可能是土地，因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)
b.讀讀最后一個自然段，想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。)
三、整體讀全文。
四、作業(yè)：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。
第三課時
教學內(nèi)容：完成課后練習。
教學過程：
一.檢查背誦作業(yè)。
二.讀詞語，給加點字注音。
三.默讀課文，討論交流。
四.想象涂色，想一想：花兒學校里還會發(fā)生什么故事?
五.作業(yè)：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
花兒學校
描寫：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天
大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂
詞語積累：
學校雷電隆隆傾瀉潮濕
疾病懲罰碰撞鵝黃猜想
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語文三年級下冊教案篇2
教學目的：
用自己的話復述課文，學會向娃麗學習。
教具準備：小黑板一塊。
教學課時：1課時
教學進程：
1、課前部署
一、要求門生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。
二、把故事講給家人聽。
2、用三步教學法學習課文。
a、初讀課文，獨立學習
運動步驟：
一、門生用較快的速率讀課文。
二、門生獨立思考并復述課文。
三、門生相互講課文故事。
四、由門生舉薦1人完成課文復述，其他人補充。老師收拾。
b、再讀課文，合作學習
運動步驟：
一、門生小聲、快速讀課文。
二、瀏覽思索，商討如下題目。
(一)1封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎么樣對待的?他們的態(tài)度有甚么差別?
(二)mm娃麗為何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的鑰匙呢?可見爸爸對mm的態(tài)度有何變化?
(三)對于哥什提亞和娃麗，你以為誰更值得學習?
三、師生對話，商討上述題目，結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起;娃麗——急別人之所急。
c、三讀課文，立異學習
運動要求：門生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學習。
運動步驟：
一、門生有情感地讀“娃麗送信”的段落，領(lǐng)會她送信的艱苦。
二、與門生商討兩個話題：
(一)用自己的話贊頌娃麗。
(二)你身旁有像娃麗如許的人嗎?他們都做了哪些好事?今日之后，你將怎么樣向娃麗學習呢?
三、老師小結(jié)，收場學習運動
語文三年級下冊教案篇3
教學理念：
1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進而主動創(chuàng)造童話。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學目標：
1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
教具準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
教學“鵲”字。
2、齊讀課題
3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。
2、自由讀、指名讀
（1）、生字教學。
這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。
它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
指導生字“蔭”“蔽”
（2）、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認識結(jié)構(gòu)與寫法。
3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、現(xiàn)在請生仔細地讀一讀4—12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
一會兒教喜鵲弟弟唱歌
一會兒教喜鵲弟弟做游戲
一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、仿寫拓展
一會兒？？？一會兒？？？一會兒
3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。
鵲鵲？？？？
四、拓展延伸
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么？？？
師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自己創(chuàng)作童話
課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
舉例造句，指導朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、課外好書推薦
徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。
語文三年級下冊教案篇4
教學目標：
1、認識生字10個生字，會寫9個生字。
2、通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
4、有感情地朗讀這首詩歌。
教學重難點：
理解詩歌所描寫的內(nèi)容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
教學課時：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，解決文中不認識的生字。
2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一、談話激趣,導入新課。
你喜歡草坪嗎?
為什么？今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。
二、初讀課文，解決文中不認識的生字。
1、自瀆課文，想辦法學會生字。
2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。
三、學習詩歌。
1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪？（引導學生學習第一小節(jié)）
2、你最喜歡哪塊草坪？為什么？學生結(jié)合詩句談感受。
3、語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想像：
（1）沉睡了一冬的大森林，在一場春雨后，睜開了明亮的眼睛，想像它看到了什么樣的景象？
（2）早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上，隨風滾動的情景。
（3）各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。
4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標：
1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
3、指導背誦詩歌。
4、指導寫字。
導學過程：
一、回顧課文，課文中描寫的是怎樣的草坪？你最喜歡哪中草坪？
二、用語言描述一下，把你想象的用彩筆畫出來，并全班展示作品。
作者為什么能寫得這樣生動、形象？
1、學生交流，師引導學習擬人、比喻的修辭方法。
2、讓學生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。
3、鼓勵學生把擬人、比喻的修辭方法運用在寫作中，可以使你的文章更生動更形象。
三、背誦詩歌。
（1）學生交流背誦技巧。
（2）學生獨立背誦。
（3）檢測背誦情況。
四、指導寫字。
1、出示生字，說說哪些字容易寫錯。
2、重點指導：境鏡漿槳
3、學生寫字，師巡視檢查。
五、布置作業(yè)：
語文三年級下冊教案篇5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學準備：掛圖，多媒體
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？
2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）
二、初讀指導
1、自學課文：
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2、教師檢查學習效果
（1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)
（2）指名讀，注意糾正字音
（3）指名理解詞語
（4）齊讀出示的詞語
（5）指導書寫生字
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？
學生讀后討論（名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者）
四、課堂總結(jié)
第二課時
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)
二、學習課文
1、學習第1、2節(jié)
（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？
（引讀）
(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？
（引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應該怎么讀呢？
（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）
引讀：運河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。
（7）背誦全文。
三、作業(yè)
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設(shè)計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動人民的創(chuàng)造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
語文三年級下冊教案篇6
?趕?！氛n文原文
“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。
那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
太陽偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”
?趕?！氛Z文教案
?教學目標】
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。
?教學重點】
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
?教學難點】
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
?教學準備】
多媒體課件
?教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )
(教師板書：有趣)
二、自學思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)
師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!
師：誰再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：…… 板書：抓螃蟹
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”
(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么?
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它。……
師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導學生觀察插圖)
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)
師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。
?教學結(jié)束】
課后作業(yè)：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
?趕?！方虒W反思
?趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進入到課文的學習中，有效地激發(fā)了學生的求知欲。
3、抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在完“摸”的動作后，“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀?并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!
在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了!”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。
此外，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
二、需要改進的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應該注重引導學生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課學習“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學生品讀和感悟，多少有點牽著學生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學中，還需進一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學生成為學習的小主人。
語文三年級下冊教案篇7
第二單元教學設(shè)計
4、《微笑著承受一切》
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。
四、指導寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2—3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導朗讀。
三、精讀4—7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?！钡木渥印?/p>
3、討論交流。
（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？
指導用堅強的語氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。
“康復”是什么意思？用“康復”造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？
指導朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導朗讀。]
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
（1）康復——
（2）意外——
2、在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。
（1）桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生， 輕輕哼著樂曲。
（2） 前來探望的隊友們失聲痛哭， 桑蘭沒掉一滴眼淚。
（3） 桑蘭是個堅強的小姑娘， 她能微笑著承受一切。
板書：
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著承受
5、《雪兒》
