路閱讀教案7篇

時(shí)間:2022-11-11 作者:betray 備課教案

教案在起草的過(guò)程中,教師一定要考慮文字表述規(guī)范,教案的出現(xiàn),就是為了讓教師能夠在講臺(tái)上更好的發(fā)揮自己的教學(xué)實(shí)力,以下是范文社小編精心為您推薦的路閱讀教案7篇,供大家參考。

路閱讀教案7篇

路閱讀教案篇1

課題:

recycle 1, 第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

1、家庭成員的單詞認(rèn)讀。

2、數(shù)字和字母的正確發(fā)音。

教學(xué)難點(diǎn):

1、jj, gg; bb, dd; mm, nn幾組字母在發(fā)音上易混淆。

2、b, d; l, j; 在書(shū)寫時(shí)易寫錯(cuò)。

教具準(zhǔn)備:

1、字母卡、數(shù)字卡

2、教材相配套的錄像

教學(xué)過(guò)程:

(一)熱身/復(fù)習(xí)(warm-up/revision)

1、復(fù)習(xí)unit 2/a和b部分的let’s chant、

2、教師把收集上來(lái)的學(xué)生的照片通過(guò)實(shí)物投影給全體看,讓學(xué)生做問(wèn)答: who’s that boy/girl/man/woman? he/she is

3、復(fù)習(xí)歌曲 “ father and mother”

(二)呈現(xiàn)新課 (presentation)

1、教師拿出一張全家福,問(wèn)學(xué)生:

how many people can you see? who are they?

學(xué)生回答:they are father, mother, brother, sister and …

2、教師手指著照片說(shuō):this is a family、ok, let’s play a game、let’s all be a family、教師指著照片中的媽媽說(shuō):i play mother、i am mother、教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問(wèn):who plays father? who plays mother? who play brother and sister

3、當(dāng)找到扮演這些人物的學(xué)生時(shí),教師引導(dǎo)他們說(shuō):i am father、we are brother and sister

4、播放let’s chant部分的錄音,讓學(xué)生先聽(tīng)再跟學(xué)說(shuō)。教師注意教讀句子let’s all be a family、的發(fā)音以及play的第三人稱單數(shù)的讀音。

5、教師把準(zhǔn)備好的扮演以上人物的道具呈現(xiàn)給學(xué)生,并說(shuō):let’s go, boy、let’s go, gils、let’s all be a family、讓學(xué)生分組到前面表演這首歌謠。

6、教師出示字母卡和數(shù)字卡混在一起,讓學(xué)生認(rèn)讀。

7、聽(tīng)let’s play部分的錄音,邊聽(tīng),邊指,邊跟讀。

(三)趣味操練 (practice)

1、跳著讀

學(xué)生用硬紙制作一個(gè)骰子,用let’s play部分的畫(huà)面當(dāng)棋盤。兩位或四位學(xué)生分別擲骰子,并按上面的數(shù)字移動(dòng)到相應(yīng)一格并讀出該格中的字母和數(shù)字,讀對(duì)的前進(jìn)一格,讀錯(cuò)的后退一格,最快到達(dá)終點(diǎn)的為勝者。

2、bingo

學(xué)生將數(shù)字卡或字母卡把成若干行、列。教師每念一個(gè),他們便將相符的一張背朝上擺好,最快將擺好的卡片排成一條直線的叫“bingo”,即為勝者。

3、字母書(shū)寫傳遞比賽

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫字母的游戲,以每一排為一組,將全班分成若干組,教師分別發(fā)給每組最后一排的學(xué)生一張紙片,上面寫有一個(gè)字母,只允許這個(gè)學(xué)生看這個(gè)字母,在教師說(shuō)“開(kāi)始”后,最后一排的學(xué)生即用手指把紙片上的字母寫在前面學(xué)生的背上…這樣依次進(jìn)行下去,最后第一排的學(xué)生把所傳的字母寫到黑板上,傳得最快最準(zhǔn)確的組獲勝。

路閱讀教案篇2

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變得聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)是有效的呢?結(jié)合日常工作和教學(xué)實(shí)踐,本人想從以下方面進(jìn)行闡述。

一、閱讀前——引出話題,激發(fā)興趣

這一階段是我們通常所說(shuō)的“導(dǎo)入新課”。在這一階段,為了激起小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣,根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式,進(jìn)行有效的預(yù)熱。這是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的一種概括,也是一種潛在的文化背景知識(shí)。這些直觀的表現(xiàn)容易激起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣,這對(duì)下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。

二、閱讀中——理解教材,整體把握

本階段的目的是使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息,了解和熟悉課文中的生詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。在閱讀中,老師可以優(yōu)化組合各種閱讀訓(xùn)練的方式,有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的閱讀,從而讀活課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

1)猜讀(預(yù)測(cè))

我們可以幫助學(xué)生對(duì)所要閱讀的語(yǔ)篇做出預(yù)測(cè),用一些設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣,或引起他們的好奇心等。(案例分析)例如:pep英語(yǔ)四年級(jí)(下冊(cè))module 4 unit 2 lingling is better than daming. 在這課的教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:我安排學(xué)生觀看一段沒(méi)有聲音的錄像,錄像中呈現(xiàn)幾個(gè)比賽的場(chǎng)景,(what are they doing) 讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下比賽的結(jié)果,(who is the winner)學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)和短語(yǔ),我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞,如:better, worse, zither, guitar, drum等。預(yù)測(cè)這一活動(dòng)可在個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行,也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。此外,我們也可以通過(guò)看圖,討論,啟發(fā)等方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇。如果單靠讀課文去理解,可能很有難度,如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖,看圖說(shuō)話,便很快能理解語(yǔ)篇的意思,從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。

2) 導(dǎo)讀(質(zhì)疑)

讓學(xué)生帶著幾個(gè)覆蓋故事大意的問(wèn)題,通過(guò)自由朗讀課文或聽(tīng)錄音,領(lǐng)略內(nèi)容大意,回答問(wèn)題。既有助于理解課文的大概內(nèi)容,又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力,同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)了閱讀的自信心,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3)精讀(任務(wù))

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵,為此,閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。精讀課文是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),不僅要朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀,讀通課文,不僅要理清課文的主要脈絡(luò),還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置細(xì)節(jié)性問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次閱讀,然后討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,如讓學(xué)生完成表格,或畫(huà)圖等等。

4)活讀(表演)

在精讀課文后,通過(guò)小組進(jìn)行表演和朗讀的方式,再次深入課文,通過(guò)表演來(lái)直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容,把課文讀活,既檢查了學(xué)生對(duì)文章的理解程度,又提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的'能力。(案例分析)例如:pep英語(yǔ)五年級(jí)(下冊(cè)) unit 2 mr li was a teacher. 學(xué)習(xí)完課文,我提供了一些道具(一件外套、白胡子、一副眼鏡),讓學(xué)生挑出正確的道具,分角色扮演并朗讀課文,同時(shí)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生脫稿表演。

三、閱讀后——活化教材,創(chuàng)造思維

此階段側(cè)重于對(duì)課文中語(yǔ)言形式的掌握和運(yùn)用。我們可先組織學(xué)生做一些語(yǔ)言形式的基本練習(xí),如本課需重點(diǎn)掌握的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。練習(xí)的選擇和設(shè)置應(yīng)注意語(yǔ)言形式與意義的聯(lián)系,同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的活動(dòng)。我們可以采取以下幾種方式:

1)給閱讀文章起個(gè)小標(biāo)題。

2)回答出幾個(gè)與課文相關(guān)的小問(wèn)題。

3)猜猜幾個(gè)生詞的意思。

4)翻譯文中幾個(gè)劃線的句子。

5)閱讀完成填空或選擇。

6)閱讀判斷對(duì)錯(cuò)。

通過(guò)這些活動(dòng),可以確定我們的教學(xué)策略是否恰當(dāng),如有需要,我們可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容選擇這樣一些口頭或書(shū)面的活動(dòng)形式:比如復(fù)述、縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段,或涉及課文內(nèi)容的進(jìn)行記者采訪,課文情景下的角色扮演,圍繞作者觀點(diǎn)的正、反方辯論等。這些活動(dòng)可以幫助讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式,認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次,并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用本課所掌握的詞匯,語(yǔ)法等語(yǔ)言形式。

通過(guò)口頭的活動(dòng)設(shè)計(jì),靈活地運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法等形式,教學(xué)小組討論與展示,分享彼此的信息和感受,創(chuàng)造性地將閱讀活動(dòng)進(jìn)行升華,有效地將課內(nèi)閱讀向課外延伸,使學(xué)生不僅積累新語(yǔ)言知識(shí),深度理解讀的內(nèi)容,更重要的是,幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的創(chuàng)造思維、寫作能力得到培養(yǎng)和鍛煉,從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。

路閱讀教案篇3

一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力,首先要激發(fā)他們的探究興趣,使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì),它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如,教學(xué)伊始,教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯,接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情:縱橫交叉的河流,古老雄偉的建筑物,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè),絢麗的畫(huà)面,迷人的風(fēng)光,清晰的講解,孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬,對(duì)知識(shí)的渴望。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室,瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片,簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉,形成三個(gè)主干問(wèn)題:1、作者如何精彩地描寫小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切?最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。

有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。

二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開(kāi)展主題搜集,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程,不是把知識(shí)搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解。”

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕,就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如,學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū),便可看到教師的提示語(yǔ):“想想作者把小艇比作什么?這樣的比喻,使你感受到了什么?”、“看看圖,想想小艇還像什么?”、“如果你就坐在小艇里,有什么感覺(jué)?會(huì)做什么?”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候,學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如,學(xué)生交流一:作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn);把小艇比作一彎新月,讓人感受到小艇的美觀;把小艇比作水蛇,形象地寫出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二:假如我坐在小艇里,仿佛坐在彎彎的月船里,在太空遨游呢!學(xué)生交流三:我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè),美美地休息,那一定很愜意。學(xué)生交流四:我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái),讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五:我會(huì)在小艇里喝喝茶,聊聊天,那真有樂(lè)趣!

學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的:在()時(shí)候,船夫();在()地方,船夫();在()時(shí),船夫()。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí),便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí),教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像,引發(fā)了學(xué)生的情緒,他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫:“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線,如果沒(méi)有船夫的駕駛,威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。”“了不起的船夫,你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服!”“威尼斯船夫,你們是威尼斯的驕傲!”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。

三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育,它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái),升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

學(xué)完課文,學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切:當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí),威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當(dāng)小艇休憩時(shí),古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng),威尼斯的靜,都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?,夸夸迷人的威尼斯景致,最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣,成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,知識(shí)面拓寬了,寫下了一行行富有情趣的文章。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”;“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,歷代遺留的古跡很多;城內(nèi)小橋流水,散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林,結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特,享譽(yù)世界;蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,增強(qiáng)了寫作能力,提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

路閱讀教案篇4

活動(dòng)目標(biāo):

1、在老師的引導(dǎo)下,能想象出各種圓形物體和彎彎的物體,發(fā)展幼兒的想象力。

2、老師的提醒下,嘗試按物體的形狀進(jìn)行分類。

3、學(xué)說(shuō)短句:圓圓魚(yú),圓圓的xx送給你。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。

5、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教具:圓圓魚(yú)和彎彎魚(yú)各2條。大筐2個(gè)。圓圓的圖形和彎彎的圖形各一個(gè)。

學(xué)具:幼兒人手圓圓的彎彎的物體1~2種。

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示圖片,引起興趣。

1、師:今天,我們小2班來(lái)了幾個(gè)寶寶,你們看,這是圖形寶寶。這圖形寶寶長(zhǎng)的什么樣?(出示圓圓的圖片)什么東西也是圓圓的?

出示彎彎的圖片,這圖形寶寶長(zhǎng)的什么樣?什么東西也是彎彎的?

2、出示圓圓魚(yú)和彎彎魚(yú)

師:看來(lái)了兩個(gè)魚(yú)寶寶。他們一個(gè)是圓圓魚(yú),一個(gè)是彎彎魚(yú)。你知道哪個(gè)是圓圓魚(yú)?哪個(gè)是彎彎魚(yú)?圓圓的是圓圓魚(yú),彎彎的是彎彎魚(yú)。他們?yōu)槟銈儙?lái)了許多圓圓的和彎彎的東西,請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽摇?/p>

二、幼兒自由去找圓圓的彎彎東西。

師:那些是圓圓的?那些是彎彎的?找到后用籃子裝起來(lái)。

裝好了請(qǐng)回到位置上來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你的籃子里圓圓的是什么?彎彎的是什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō):圓圓的xx,彎彎的xx。

三、給物體進(jìn)行分類。

師:圓圓魚(yú)喜歡圓圓的東西,彎彎魚(yú)喜歡彎彎的東西,請(qǐng)小朋友們把你們手里的東西送給圓圓魚(yú),彎彎魚(yú),送的時(shí)候還要說(shuō)一句好聽(tīng)的話:“圓圓魚(yú),圓圓的xx送給你?!?/p>

幼兒自由給魚(yú)送東西。

四、結(jié)束活動(dòng)

師:圓圓魚(yú)和彎彎魚(yú)在我們班玩累了,我們送他們?nèi)バ?將活動(dòng)內(nèi)容放如區(qū)角,供幼兒以后玩耍。

活動(dòng)開(kāi)始我以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng),另外為了讓寶寶有直接的感知經(jīng)驗(yàn),我還準(zhǔn)備了圓圓的蘋果和彎彎的香蕉。

孩子對(duì)彎彎的美麗的彩虹不是很認(rèn)識(shí),下次上網(wǎng)找一些有關(guān)彩虹的知識(shí)和孩子們一起學(xué)習(xí)一下。

我們區(qū)角里沒(méi)有這個(gè)游戲材料,所以沒(méi)有進(jìn)行這個(gè)游戲。

活動(dòng)反思:

這個(gè)活動(dòng)我是以猜謎的形式引起孩子們的閱讀興趣,為本活動(dòng)起了一個(gè)好的開(kāi)始,提高了幼兒的活動(dòng)興趣,使氣氛也活躍起來(lái),圓形是幼兒較熟悉常見(jiàn)的,所以在“猜圓圓的是什么?”時(shí)孩子們都能猜出好幾個(gè),可猜“彎彎的是什么?”時(shí)就說(shuō)不上來(lái)了,氣氛就冷落了下來(lái),只有趙宇松、周馨妍、仲芝豪幾個(gè)孩子腦子靈活,能把平時(shí)觀察到的說(shuō)出來(lái)。叢中我可以感到:我們以后帶孩子觀察一個(gè)(種)物體從好多方面去看,拓展孩子的思路,這樣可能會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

路閱讀教案篇5

?文言文閱讀復(fù)習(xí)》教案(人教版教案設(shè)計(jì))

設(shè)計(jì)構(gòu)想:中學(xué)生一般都不喜歡閱讀文言文,究其原因,除了缺少語(yǔ)言環(huán)境之外,最主要的原因還是那極度簡(jiǎn)約的行文,總是那樣深?yuàn)W難懂,佶屈聱牙,有的同學(xué)都讀不順暢,有同學(xué)把文言文戲稱為自己的“第二外語(yǔ)”。平時(shí)學(xué)習(xí)都迷惑茫然興趣缺缺,復(fù)習(xí)時(shí)更加無(wú)從下手,很多同學(xué)都是讀讀背背,寫寫生字,不能融會(huì)貫通,鑒賞提高。

⒈?從認(rèn)識(shí)文言文的價(jià)值入手,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,先知之,再樂(lè)之,進(jìn)而好之。

⒉?將知識(shí)復(fù)習(xí)和藝術(shù)鑒賞相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文言文的魅力。

教學(xué)目的:

⒈復(fù)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)。

⒉復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目,了解作品的文化價(jià)值和思想教育價(jià)值。

⒊賞析精彩片斷,提高鑒賞水平。

教學(xué)重點(diǎn):

回歸教材,復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)文言文的價(jià)值功能,提高認(rèn)識(shí)中形成能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、?導(dǎo)課:同學(xué)們,對(duì)于學(xué)習(xí)孔子曾有諸多論述,有兩句話我的印象尤為深刻,那就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎;有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”。今天,讓我這個(gè)遠(yuǎn)方來(lái)的朋友和大家一起,通過(guò)復(fù)習(xí)文言文單元快樂(lè)一回吧!

(課堂調(diào)查)你喜歡文言文嗎?為什么?(略)

二、?文言文具有認(rèn)識(shí)功能--文化價(jià)值

(飽含深情地)中國(guó)是四大文明古國(guó)之一,也是人類發(fā)祥地之一。五千年來(lái),經(jīng)過(guò)炎黃子孫一代代地創(chuàng)造和積累,中國(guó)文化雖歷盡滄桑,卻綿延不絕,其內(nèi)涵豐富多彩,博大精深。英國(guó)科技史專家李約瑟曾列舉了中國(guó)在一百多個(gè)方面對(duì)世界的貢獻(xiàn),并認(rèn)為有許多古老的發(fā)明都源于中國(guó)。這座由“文言磚石”砌成的文化寶庫(kù),濃縮著中華文明的景觀,記錄著中華民族的歷史,反映著歷朝歷代的生活,透視著中國(guó)人的文化心態(tài)、思維方式。有人說(shuō)掌握了祖國(guó)語(yǔ)言就好比得到了一把打開(kāi)本國(guó)文化的鑰匙。

在本冊(cè)教材中,我們了解了哪些文化知識(shí)呢?(提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧)

⒈作家作品:賈誼、杜牧--取同一段歷史,各有側(cè)重,借古諷今之中顯示真知灼見(jiàn)。

司馬遷--如椽巨筆,寫下“史家之絕唱,不韻之離騷”,其高度的`史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值輝映千古。

魏征--于殷殷規(guī)勸中寄寓深刻的憂患意識(shí)。

還有“唐宋八大家”中的韓愈柳宗元--運(yùn)用互文、鋪陳的手法,于汪洋恣肆、酣暢淋漓之中抒發(fā)人生感慨。

⒉文體:賦體、說(shuō)、序文、《史記》的五種體裁--本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表。

⒊文化常識(shí):《鴻門宴》中的座次排列--東向至尊,南向次尊,西向侍座,北向陪座。陶淵明及《歸去來(lái)兮辭》中的隱士文化--清高自守、厭棄官場(chǎng)、隨遇而安、詩(shī)酒消憂、躬耕自養(yǎng)、樂(lè)天知命。

王羲之行云流水般的書(shū)法藝術(shù)

⒋重點(diǎn)字詞句(以后專題復(fù)習(xí))

小結(jié):學(xué)習(xí)文言文就如同在同學(xué)們面前打開(kāi)了一扇窗戶,鋪開(kāi)了一條大道,讓我們穿越時(shí)空去閱讀,去思考,去汲取。與兩千年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先,懂得我們的歷史,從而更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

三、文言文的陶冶功能--教育價(jià)值

(提問(wèn),復(fù)習(xí)重點(diǎn)背誦段落)

⒈賈誼認(rèn)為秦失敗的原因是什么?

⒉韓愈認(rèn)為人為什么要從師學(xué)習(xí)?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

⒊陶淵明的志節(jié)體現(xiàn)在哪些詩(shī)句里?是一種什么樣的志節(jié)?

⒋王羲之筆下的蘭亭是什么樣的?

⒌魏征的忠告是什么?有什么現(xiàn)實(shí)意義?

(讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中加深理解)

同學(xué)們,你們知道嗎?1988年初,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎宣稱:如果人類要在二十一世紀(jì)生存下去,就必須回到兩千五百年前,去汲取孔子的智慧。當(dāng)代語(yǔ)文教育專家劉國(guó)正說(shuō)過(guò):文言文是進(jìn)行思想教育,特別是愛(ài)國(guó)主義和歷史主義教育的好教材。的確,我們學(xué)習(xí)的這些文章均思想純正,或歌詠山川,或記述經(jīng)歷,或闡發(fā)哲理,或抒懷言志,都表達(dá)了古人對(duì)真善美理想的執(zhí)著追求。浸涌其中,涵泳體味,會(huì)使人于無(wú)形中受到熏陶感染。

四、?文言文的發(fā)展功能--藝術(shù)價(jià)值

也許有的同學(xué)認(rèn)為,我們今天不說(shuō)文言文,也不用文言文寫作,學(xué)它干什么?對(duì)我們的發(fā)展有什么作用?其實(shí),現(xiàn)代漢語(yǔ)是由古代漢語(yǔ)發(fā)展變化而來(lái)的。古今漢語(yǔ)一脈相承,猶如一條墨寫的黃河,蜿蜒至今,二者是“源”與“流”的關(guān)系,既有差異,又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們不能隔斷歷史談發(fā)展。

文言作品經(jīng)過(guò)歷史篩選,許多詩(shī)文堪稱精品。這些作品布局嚴(yán)謹(jǐn),行文簡(jiǎn)潔,氣韻生動(dòng),文采斐然。多讀這樣的作品,確實(shí)會(huì)使人受益匪淺,對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)十分有利。

還記得《鴻門宴》中的樊噲嗎?

(以樊噲闖帳為例,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中涵泳語(yǔ)言--抓動(dòng)詞、修飾詞、有特殊用法的詞)

樊噲雖是次要人物,司馬遷寫他卻花了大氣力,可謂濃墨重彩,多種描寫都用上了。

語(yǔ)言描寫:“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命?!?-語(yǔ)句短促急迫,緊張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫:帶劍擁盾入軍門,側(cè)其盾以撞,力士仆地;立而飲之,拔劍切而啖之。無(wú)所顧忌,無(wú)所畏懼,何等的英武!

外貌描寫:嗔目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。著墨不多,卻極為傳神。

有這樣的描寫作基礎(chǔ),劉邦信而用之,項(xiàng)王感其義,贊其勇,賜酒、賜彘肩、賜坐,也就不為怪了。

項(xiàng)王賞識(shí)樊噲的豪壯勇武,吩咐左右賜之卮酒,捧上來(lái)的卻是“斗卮酒”,吩咐左右賜之彘肩,拿上來(lái)的卻是“生彘肩”,一字之增,陰謀畢顯。這一杯烈酒,看你如何對(duì)付,這一條生豬腿,看你如何下咽。如果不飲不吃,不但露怯,而且辜負(fù)了項(xiàng)王。

樊噲一一挫敗了對(duì)手的陰謀。大杯烈酒,他“拜謝,起,立而飲之”,那條生豬腿,他“覆其盾于地,加彘肩上,拔劍切而啖之”。拜、起、立、飲四個(gè)動(dòng)作,斬截有力,顯示出他對(duì)項(xiàng)王的有禮,對(duì)捉弄他的群小的無(wú)畏。那覆、加、拔、切、啖五個(gè)字,意氣飛動(dòng),仿佛他切的、吃的不是生豬腿,而是敵人的肉。他咬碎鋼牙,把生肉和仇恨一起吞下。

動(dòng)詞、修飾語(yǔ)于細(xì)處傳神,把緊張的暗斗、項(xiàng)王的直爽、范增手下人的陰謀、樊噲的粗獷無(wú)畏充分展現(xiàn)了出來(lái)。

五、?課堂小結(jié)

特別值得一提的是,在文學(xué)鑒賞方面,學(xué)習(xí)文言文還有助于培養(yǎng)起中國(guó)人特有的審美情趣、文化心態(tài)。正像詩(shī)人沙流河所寫的“中國(guó)人有中國(guó)人心態(tài),中國(guó)人有的耳朵”。這是人們內(nèi)心深處極其敏感的一根弦,撥動(dòng)它就很容易激起我們對(duì)民族故土的依戀,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。所以,同學(xué)們,多讀些文言文吧,讀讀李白的詩(shī)、蘇東坡的詞,讀讀司馬遷的《史記》,讀讀韓愈柳宗元的古文,相信你會(huì)收獲很多很多。

教學(xué)反思

古人云“知之者不如了之者,樂(lè)之者不如好之者”,文言文教學(xué)中離不了字詞句的理解,但這些只是起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。從文化價(jià)值的角度切入,高屋建瓴,容易喚起學(xué)生的責(zé)任感和使命感,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

夏敏

路閱讀教案篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)游戲了解"邊界"的含義,引起幼兒閱讀《邊界》興趣。

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解一些動(dòng)物的邊界,自由理解圖畫(huà)內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、事先布置好游戲場(chǎng)景(呼啦圈當(dāng)鼠洞,沙包當(dāng)糧食),請(qǐng)3名幼兒當(dāng)貓,其余幼兒當(dāng)老鼠。

2、大繪本、小繪本、動(dòng)物圖卡。

活動(dòng)過(guò)程:

一、游戲"貓抓老鼠",引出"邊界"。

1、幼兒玩"貓抓老鼠"的游戲。

2、幼兒討論講述游戲規(guī)則:小貓睡覺(jué)了,小老鼠出洞偷糧食,貓大叫,老鼠逃入洞中,小貓抓未逃進(jìn)洞中的老鼠。

3、幼兒再次游戲。

4、教師提問(wèn):為什么小貓不去抓逃入洞中的老鼠。

5、幼兒自由回答,引出"邊界"。

6、教師小結(jié):呼啦圈就好像是老鼠洞口是小老鼠家的邊界。

二、出示圖畫(huà)書(shū),引導(dǎo)幼兒自主閱讀。

1、今天,老師為你們帶來(lái)了一本有趣的圖畫(huà)書(shū),書(shū)中講述了各種各樣的邊界,小朋友想不想一起來(lái)閱讀?(想)

2、幼兒自主閱讀,教師適當(dāng)與幼兒交流。

三、幼兒自主創(chuàng)編想象閱讀。

1、有一種動(dòng)物迫不急待地想來(lái)告訴我們它的"邊界",出示狼的一家圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。

2、出示圖二"一只狼向狼一家打招呼圖片",引導(dǎo)幼兒閱讀。提示:"為什么狼的朋友要站在那么遠(yuǎn)來(lái)打招呼?"引出狼"邊界"。模仿狼打招呼的動(dòng)作。邊出示圖一背景,邊操作小圖卡,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀,討論狼是怎樣劃"邊界"的。

3、依次出示河馬、狐貍、園丁鳥(niǎo)圖片,邊操作,邊將其放入適當(dāng)背景圖中,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察它們家邊界是什么。模仿圖中一些有趣情節(jié)。引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言來(lái)小結(jié)。

四、結(jié)束活動(dòng)。

剛才,我們了解了那么多動(dòng)物的邊界,小朋友你們想不想知道更多的"邊界"?(想)

延伸活動(dòng):

和幼兒一起去尋找更多"邊界",結(jié)束第一課時(shí)活動(dòng)。

路閱讀教案篇7

內(nèi)容:

復(fù)習(xí)分段

教學(xué)目的要求:

復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法,能運(yùn)用方法進(jìn)行分段

教學(xué)過(guò)程

一、回憶分段方法

1、導(dǎo)入:要學(xué)懂一篇文章,理清文章的脈絡(luò),我們可以用什么方法呢?(學(xué)生回答)教師板書(shū):分段

2、小組討論

首先請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個(gè)小組討論兩種,小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

板書(shū):方法例文

3、交流

討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下,看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

(根據(jù)學(xué)生交流板書(shū))

如:借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》

按事情發(fā)展順序分《落花生》

按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》

小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》

2、請(qǐng)你選擇一種方法,想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結(jié):不同的文章,我們可以根據(jù)它的特點(diǎn),選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

二、練習(xí)應(yīng)用

(一)我們平時(shí)用得最多的是什么方法?(按事情發(fā)展順序分段)

1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?,我們通常按事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》,再找出哪幾個(gè)自然段是寫事情的起因的?

2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說(shuō)明:有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟,還可以分成幾段。

(二)按總分總的文章結(jié)構(gòu)分

1、讀《海南島》,你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。

2、交流 小結(jié):總分總結(jié)構(gòu)的文章,并不一定三部分都有,有時(shí)是先分后總,有時(shí)是先總后分。

(三)小節(jié)歸并法

這兩篇文章有明顯的特點(diǎn),我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn),該怎么來(lái)分段呢?

1、分節(jié)讀《買冷飲》,概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思?

小結(jié):這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法

(四)綜合練習(xí)

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》,想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落,并完成。

2、交流

3、強(qiáng)調(diào):像《楊柳》這樣的文章,可以有不同的分段方法,只要你有充分的理由,有充足的依據(jù)都是可以的。

三、總結(jié)作業(yè)

分段的方法有許多,我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。