高一必修二教案8篇

時(shí)間:2022-10-20 作者:Brave 備課教案

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高一必修二教案8篇

高一必修二教案篇1

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?化學(xué)能與熱能》是高一化學(xué)必修二第二章的第一節(jié)。

知識(shí)與技能:

關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量之間的關(guān)系,學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)有所了解,在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中也有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)之后,從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系。

過程與方法:

1、具有較強(qiáng)的問題意識(shí),能夠發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)能與熱能的探究性問題,敢于質(zhì)疑,勤于思索,逐步形成獨(dú)立思考的能力。

2、在教師的指導(dǎo)下與同學(xué)合作完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):

化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):

1、從本質(zhì)上(微觀結(jié)構(gòu)角度)理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化,從而建立起科學(xué)的能量變化觀。

2、學(xué)會(huì)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的定義。

教學(xué)過程:

[新課導(dǎo)入]

首先讓學(xué)生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等,或提出一個(gè)有關(guān)能源的社會(huì)實(shí)際問題進(jìn)行討論→進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用教學(xué)→使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)所釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源,研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化的重要意義。

[板書]第一節(jié)、化學(xué)能與熱能

化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]課本實(shí)驗(yàn)2-1

[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片?

[學(xué)生思考回答]因?yàn)殇X片表面有氧化膜,它阻止鋁片與酸的接觸,使反應(yīng)不能進(jìn)行。

[分組探究]實(shí)驗(yàn)中不能用眼睛直接觀察到熱量變化,那我們應(yīng)換什么方法去了解熱量變化呢?

[學(xué)生思考]討論出多種方案,同時(shí)紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,完成下面表格。

實(shí)驗(yàn)步驟:眼睛看到的現(xiàn)象-用手觸摸的感覺-用溫度計(jì)測(cè)量的數(shù)據(jù)

在一支試管中加入2~3ml 6mol/l的鹽酸溶液

向含有鹽酸溶液的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條

結(jié)論

[演示實(shí)驗(yàn)]課本實(shí)驗(yàn)2-2

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考

1、為什么要將八水氫氧化鋇晶體磨成粉末?

2、為什么混合后要立即用玻璃棒攪拌?

3、反應(yīng)后有什么氣體產(chǎn)生,應(yīng)如何處理?

[學(xué)生探究]根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成下面表格:

實(shí)驗(yàn)步驟:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-得出結(jié)論

將晶體混合后立即用玻璃棒快速攪拌混合物,有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生,該氣體能使?jié)駶?rùn)的紫色石蕊試紙變藍(lán),有nh3氣生成。

用手觸摸燒杯下部,感覺燒杯變涼,反應(yīng)吸熱。

用手拿起燒杯,燒杯下面的帶有幾滴水的玻璃片(或小木板)粘到了燒杯底部,反應(yīng)吸收熱量使體系溫度降低,使水結(jié)成冰。

將粘有玻璃片的燒杯放在盛有熱水的燒杯上一會(huì)兒再拿起,玻璃片脫離上面燒杯底部,冰融化。

反應(yīng)完后移走燒杯上的多孔塑料片,觀察反應(yīng)物,混合物成糊狀,有水生成。

用化學(xué)方程式表示上述反應(yīng):

ba(oh)28h2o+2nh4cl==bacl2+2nh3↑+10h2o

[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2—3酸堿中和反應(yīng)

[實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)]通過三組強(qiáng)酸和強(qiáng)堿之間的反應(yīng)對(duì)比實(shí)驗(yàn),定性的抽象出“中和熱”概念。在實(shí)驗(yàn)中要注意:

(1)三組實(shí)驗(yàn)所處條件要相同,如使用的儀器、外界環(huán)境中溫度和壓強(qiáng)要相同;

(2)三組實(shí)驗(yàn)酸和堿的用量要相同,以保證生成水的量相同;

(3)控制相同的反應(yīng)時(shí)間。

[學(xué)生活動(dòng)]匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并列表比較。

反應(yīng)物及用量:

酸 hno3 50ml 1mol/l hcl 50ml 1mol/l hcl 50ml 1mol/l

堿 naoh 50ml 1mol/l naoh 50ml 1mol/l koh 50ml 1mol/l

混合前溫度 室溫 室溫 室溫

混合后溫度 t1 t2 t3

結(jié)論:hno3與naoh發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)放熱,hcl與naoh發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)放熱,hcl與koh發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)放熱。

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和概括:強(qiáng)酸與強(qiáng)堿發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)放出熱量

[學(xué)生探究]對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理性抽象——為什么強(qiáng)酸與強(qiáng)堿發(fā)生反應(yīng)時(shí)都會(huì)放出熱量?

[本質(zhì)分析]三個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式分別為:

hno3+naoh=nano3+h2o,h++oh-=h2o

hcl+naoh=nacl+h2o,h++oh-=h2o

hcl+koh=kcl+h2o,h++oh-=h2o

由此可見,三個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式雖然不同,反應(yīng)物也不同,但是它們的反應(yīng)本質(zhì)相同,都是h+與oh—離子反應(yīng)生成水的反應(yīng),屬于中和反應(yīng),其離子方程式都是:h++oh—=h2o。所以,可提出推測(cè),即中和反應(yīng)都放熱。由于三個(gè)反應(yīng)中h+和oh—離子的量都相等,則生成水的量也相等,故放出的熱量也相等(在上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,溫度上升的幅度接近)。

[概念引入]酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1molh2o時(shí)所釋放的熱量稱為中和熱。

[課堂小結(jié)]

熱量變化是化學(xué)反應(yīng)中的主要表現(xiàn)形式,有些化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)為向環(huán)境放出熱量,有些化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出向環(huán)境吸熱。

教學(xué)反思:

在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

一、教材分析

原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一,從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量……能量也是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,可以轉(zhuǎn)化為其他形式的'能量,如熱能和電能等”論述的豐富和完善。

從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移的角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對(duì)火力發(fā)電的原理“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)知道原電池是一種化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置,知道原電池的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。

(2)掌握原電池的組成條件,會(huì)判斷正負(fù)極,會(huì)判斷電流、電子、溶液中離子流動(dòng)的方向。會(huì)書寫銅鋅原電池的電極反應(yīng)式。

(3)能用日常生活中的材料制作簡(jiǎn)易水果電池。

(4)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)干電池、二次電池及常見的新型電池。

2、過程與方法目標(biāo):

(1)通過分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析,提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測(cè)和猜想等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

(2)通過實(shí)驗(yàn)2-4(改進(jìn))的層層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象解決問題的能力,從而自己歸納、概括形成“原電池”的概念,并根據(jù)已有電學(xué)知識(shí)生成跟原電池相關(guān)的概念(正負(fù)極、離子移動(dòng)方向判斷等)。

(3)通過科學(xué)探究,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)2-4的已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。

(4)通過思考與交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí),學(xué)會(huì)用比較歸納的方法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。

(5)利用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析常見化學(xué)電源,學(xué)會(huì)用基本理論指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)——水果電池的制作,體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。

(2)通過化學(xué)電源的發(fā)展和新型化學(xué)電源開發(fā)利用的介紹,讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性,通過認(rèn)識(shí)化學(xué)電源可能會(huì)引起的環(huán)境問題,初步形成較為客觀、正確的能源觀。

三、教學(xué)重點(diǎn):

初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重要意義。

四、教學(xué)難點(diǎn):

通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究、引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

五、教學(xué)流程:

(第一課時(shí))

?引導(dǎo)】經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了化學(xué)反應(yīng)的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化,同時(shí)了解了化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。而電能是現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣泛、使用最方便、污染最小的二次能源,化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能,又是如何轉(zhuǎn)化,這是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

?過渡】通過圖2-7,我們可以了解到我國(guó)目前發(fā)電總量構(gòu)成中,火電仍居榜首。結(jié)合圖2-8燃煤發(fā)電過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的?

?學(xué)生回答】化學(xué)能 熱能 機(jī)械能 電能

?提問】上述能量轉(zhuǎn)化過程有何弊端?

?小結(jié)】環(huán)境污染,轉(zhuǎn)化步驟多、損失大。

?提問】要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能,必須要選擇合適類型的化學(xué)反應(yīng)。電流是電子的定向移動(dòng)引起的,在前面學(xué)過的哪種反應(yīng)類型有電子的轉(zhuǎn)移?

?學(xué)生回答】氧化還原反應(yīng)。

?過渡】要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?,就要設(shè)計(jì)一種裝置,使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個(gè)不同的區(qū)域進(jìn)行,并使其間的電子轉(zhuǎn)移,在一定條件下形成電流。

?學(xué)生活動(dòng)】分組實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)2-4改進(jìn))

實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 教師引導(dǎo)

①將銅片插入稀硫酸中,觀察銅片表面有何變化。cu和稀硫酸能反應(yīng)嗎。

②將鋅片與銅片并排插入稀硫酸中,觀察銅片、鋅片表面有何變化。寫出相應(yīng)離子方程式。

③將銅片和鋅片用導(dǎo)線連接起來,再次觀察銅片、鋅片表面有何變化。以下問題依次展開:

①銅片表面的氣泡可能是什么?

②該氣體是如何產(chǎn)生的?

③電子從何而來,如何流動(dòng)?

④該過程有電流產(chǎn)生嗎?如何證明?

④在銅片和鋅片之間連接電流表(或小燈泡)以下問題依次展開:

①這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了哪些能量之間的轉(zhuǎn)化?(引出原電池的概念)

②如何判斷該原電池的正負(fù)極?

③如何用式子表示正負(fù)極表面的變化過程?

④在內(nèi)電路中,溶液離子的流動(dòng)方向如何?

實(shí)驗(yàn)改進(jìn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可以改成“小試管+鋅粒+銅棒+稀硫酸”原電池,現(xiàn)象更明顯,而且能明顯觀察到銅片表面產(chǎn)生氣泡速率的變快。

?過渡】原電池的發(fā)明實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能和電能的直接轉(zhuǎn)化,怎么判斷一個(gè)類似的裝置能否組成原電池?(能否有電流產(chǎn)生或使用電器能夠運(yùn)行)

?學(xué)生活動(dòng)】p41“科學(xué)探究”,學(xué)生自行從給定的用品中選擇組成原電池,畫出電池裝置示意圖。根據(jù)小組畫出的示意圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),討論哪些裝置可以形成原電池。(使學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法,探究原電池的組成條件)

實(shí)驗(yàn)用品:鋅片、銅片、鐵片、石墨電極各兩套,導(dǎo)線、金屬夾、靈敏電流表、果汁、酒精、250ml燒杯。

?講解】根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果cu-zn、cu-fe、cu-c、cu-cu、zn-fe、zn-c、zn-zn、fe-c、fe-fe、c-c等可能組合進(jìn)行分析,得出可形成原電池的裝置。

?思考與交流】通過以上實(shí)驗(yàn),原電池應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成,各起什么作用?構(gòu)成一個(gè)原電池需要哪些條件?

?小結(jié)】原電池應(yīng)由有兩種活動(dòng)性不同的金屬(或一種是非金屬導(dǎo)體)作電極;電解質(zhì)溶液作反應(yīng)介質(zhì),提供離子移動(dòng);導(dǎo)線,使兩極相連形成閉合電路。

?課外作業(yè)】

1.制作水果電池,并畫出水果電池的構(gòu)造示意圖,下節(jié)課作交流展示。

2.從課本、商場(chǎng)、網(wǎng)上等了解化學(xué)電源的發(fā)展,了解干電池、充電電池、燃料電池的組成、工作原理,使用中應(yīng)注意的問題。下載相關(guān)圖片、錄像、制作簡(jiǎn)單的演示文稿。以備下節(jié)課交流。

(第二課時(shí))

?引導(dǎo)】將上節(jié)課介紹的原電池真正應(yīng)用到生活中是很不方便的,但是真正要改造成化學(xué)電源給予應(yīng)用也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。今天我們一起來了解一下幾種有代表性的化學(xué)電源。

?展示】一粒鋅錳電池

?投影】圖2-11(省去電子轉(zhuǎn)移方向)

?提問】①圖片中幾種物質(zhì)的作用;②電子移動(dòng)方向;③負(fù)極電極方程式

?學(xué)生回答】

?思考與交流】p42“思考與交流”,分析鋅錳電池為何失效,如何改進(jìn)?

?過渡】鋅錳電池、堿性鋅錳電池的最大弊端是什么?(一次電池,電池垃圾,引出二次電池)

?投影】圖2-12(略去正負(fù)極的標(biāo)注)

?提問】①圖片中幾種物質(zhì)的作用;②電子移動(dòng)方向

?學(xué)生回答】

?過渡】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)耗電量高的便攜式電器需求量越來越大,因此對(duì)封閉式體積小的充電電池更加青睞。

?投影】展示一系列新型充電電池,包括鎳鎘電池、鎳氫電池、鋰離子電池

?講解】每種電池優(yōu)勢(shì)

?過渡】燃料燃燒的本質(zhì)也是氧化還原反應(yīng),但是直接燃燒轉(zhuǎn)化成的熱能再轉(zhuǎn)化成電能時(shí)轉(zhuǎn)化率不高,燃料電池的面世正是解決了這個(gè)問題。

?投影】圖2-15(略去電子移動(dòng)方向、正負(fù)極標(biāo)注和h+移動(dòng)方向)

?提問】①判斷正負(fù)極;②電子移動(dòng)方向;③負(fù)極電極方程式;④h+移動(dòng)方向;⑤該電池總反應(yīng);⑥與干電池或蓄電池的不同之處

?小結(jié)】化學(xué)電源的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)。

第二課時(shí):發(fā)展中的化學(xué)電源

?教師】請(qǐng)同學(xué)們展示你們制作的水果電池,并分組討論,推出最優(yōu)秀的作品。

?學(xué)生】交流與展示自己作品,并講解制作過程。

?教師】原電池轉(zhuǎn)化成技術(shù)產(chǎn)品就是化學(xué)電源,最早使用的化學(xué)電池是干電池。下面請(qǐng)我們的同學(xué)展示有關(guān)三種化學(xué)電源工作原理的演示文稿。并講解。

?學(xué)生】交流與展示。(①干電池:鋅錳電池的組成、工作原理,使用過程中應(yīng)注意的問題。②充電電池:鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池的組成、工作原理,使用過程中應(yīng)注意的問題。③燃料電池:氫氧燃料電池的組成、工作原理,使用過程中應(yīng)注意的問題。)

?教師】組織學(xué)生討論:

1.為什么要回收廢電池?廢電池如何處理?

2.為什么說燃料電池是綠色能源?

一、教材分析

化學(xué)反應(yīng)的速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分,是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí):一般來說,化學(xué)鍵的鍵能越大,鍵就越牢固,物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上,就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念,此時(shí),通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性,了解化學(xué)反應(yīng)的限度,知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

因此,教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能:

1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念,認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,并能用于說明有關(guān)問題。

2、認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)有一定的限度,知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。

過程與方法:

1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,將教學(xué)重點(diǎn)確定為:化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn):影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

在實(shí)際生活生產(chǎn)中,很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題,所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要,那么如何根據(jù)具體外界條件的變化,造成反應(yīng)速率變化,通過實(shí)驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

四、教學(xué)分析

(一)教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué),采用發(fā)現(xiàn),探究的教學(xué)模式,其主要過程設(shè)計(jì)為:

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

(二)說學(xué)法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說服力。教學(xué)時(shí),應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識(shí)記的效果。

(三)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué),但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論;最后再回到生產(chǎn)、生活,利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道,不同的反應(yīng)有快慢之分,而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí),從“問題”直接引入新課題,使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)-化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。

第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)

?情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

?討論】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢,那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢?運(yùn)用物理知識(shí)引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

?自學(xué)】學(xué)生閱讀課本,歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié),對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。

?練習(xí)】解答習(xí)題,鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念,理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

?總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題:

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率,而不是瞬時(shí)速率。

2.無論濃度的變化是增加還是減少,一般都取正值,所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。

第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么?一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響,如溫度、濃度、表面積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中,先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象,復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識(shí)平衡的特點(diǎn),從教學(xué)的模式,采用直觀的圖示認(rèn)識(shí)平衡,幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)

(一)化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念:

2、表示方法:

3、表達(dá)式:v(b)=△c(b)/t

4、單位:mol/(ls)或mol/(lmin)

(二)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、內(nèi)因:參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因:

?1〕溫度的影響

?2〕濃度的影響

?3〕壓強(qiáng)的影響

?4〕催化劑的影響

?5〕接觸面積的影響

三)化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

高一必修二教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1。了解函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性的概念,把握有關(guān)證實(shí)和判定的基本方法。

(1)了解并區(qū)分增函數(shù),減函數(shù),單調(diào)性,單調(diào)區(qū)間,奇函數(shù),偶函數(shù)等概念。

(2)能從數(shù)和形兩個(gè)角度熟悉單調(diào)性和奇偶性。

(3)能借助圖象判定一些函數(shù)的單調(diào)性,能利用定義證實(shí)某些函數(shù)的單調(diào)性;能用定義判定某些函數(shù)的奇偶性,并能利用奇偶性簡(jiǎn)化一些函數(shù)圖象的繪制過程。

2。通過函數(shù)單調(diào)性的證實(shí),提高學(xué)生在代數(shù)方面的推理論證能力;通過函數(shù)奇偶性概念的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,歸納,抽象的能力,同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合,從非凡到一般的數(shù)學(xué)思想。

3。通過對(duì)函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的理論研究,增學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn),培養(yǎng)樂于求索的精神,形成科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

教學(xué)建議

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

(1)函數(shù)單調(diào)性的概念。包括增函數(shù)、減函數(shù)的定義,單調(diào)區(qū)間的概念函數(shù)的單調(diào)性的判定方法,函數(shù)單調(diào)性與函數(shù)圖像的關(guān)系。

(2)函數(shù)奇偶性的概念。包括奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義,函數(shù)奇偶性的判定方法,奇函數(shù)、偶函數(shù)的圖像。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

(1)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是函數(shù)的單調(diào)性,奇偶性概念的形成與熟悉。教學(xué)的難點(diǎn)是領(lǐng)悟函數(shù)單調(diào)性,奇偶性的本質(zhì),把握單調(diào)性的證實(shí)。

(2)函數(shù)的單調(diào)性這一性質(zhì)學(xué)生在初中所學(xué)函數(shù)中曾經(jīng)了解過,但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降,而現(xiàn)在要求把它上升到理論的高度,用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去刻畫它。這種由形到數(shù)的翻譯,從直觀到抽象的轉(zhuǎn)變對(duì)高一的學(xué)生來說是比較困難的,因此要在概念的形成上重點(diǎn)下功夫。單調(diào)性的證實(shí)是學(xué)生在函數(shù)內(nèi)容中首次接觸到的代數(shù)論證內(nèi)容,學(xué)生在代數(shù)論證推理方面的能力是比較弱的,許多學(xué)生甚至還搞不清什么是代數(shù)證實(shí),也沒有意識(shí)到它的重要性,所以單調(diào)性的證實(shí)自然就是教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、教法建議

(1)函數(shù)單調(diào)性概念引入時(shí),可以先從學(xué)生熟悉的一次函數(shù),,二次函數(shù)。反比例函數(shù)圖象出發(fā),回憶圖象的增減性,從這點(diǎn)感性熟悉出發(fā),通過問題逐步向抽象的定義靠攏。如可以設(shè)計(jì)這樣的問題:圖象怎么就升上去了?可以從點(diǎn)的坐標(biāo)的角度,也可以從自變量與函數(shù)值的關(guān)系的角度來解釋,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自變量與函數(shù)值的的變化規(guī)律,再把這種規(guī)律用數(shù)學(xué)語言表示出來。在這個(gè)過程中對(duì)一些關(guān)鍵的詞語(某個(gè)區(qū)間,任意,都有)的理解與必要性的熟悉就可以融入其中,將概念的形成與熟悉結(jié)合起來。

(2)函數(shù)單調(diào)性證實(shí)的步驟是嚴(yán)格規(guī)定的,要讓學(xué)生按照步驟去做,就必須讓他們明確每一步的必要性,每一步的目的,非凡是在第三步變形時(shí),讓學(xué)生明確變換的目標(biāo),到什么程度就可以斷號(hào),在例題的選擇上應(yīng)有不同的變換目標(biāo)為選題的標(biāo)準(zhǔn),以便幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

函數(shù)的奇偶性概念引入時(shí),可設(shè)計(jì)一個(gè)課件,以的圖象為例,讓自變量互為相反數(shù),觀察對(duì)應(yīng)的函數(shù)值的變化規(guī)律,先從具體數(shù)值開始,逐漸讓在數(shù)軸上動(dòng)起來,觀察任意性,再讓學(xué)生把看到的用數(shù)學(xué)表達(dá)式寫出來。經(jīng)歷了這樣的過程,再得到等式時(shí),就比較輕易體會(huì)它代表的是無數(shù)多個(gè)等式,是個(gè)恒等式。關(guān)于定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的問題,也可借助課件將函數(shù)圖象進(jìn)行多次改動(dòng),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)定義域的對(duì)稱性,同時(shí)還可以借助圖象(如)說明定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱只是函數(shù)具備奇偶性的必要條件而不是充分條件。

高一必修二教案篇3

一、教材分析

本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了中國(guó)封建社會(huì)中后期儒家思想的發(fā)展和變化:魏晉隋唐時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展;宋朝的程朱理學(xué)。中國(guó)封建社會(huì)中后期儒家思想發(fā)展到“理學(xué)”和“心學(xué)”,一方面反映了作為中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的儒學(xué),也有一種自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)時(shí)代的本能,隨著中國(guó)封建社會(huì)的發(fā)展和衰落,不斷發(fā)展完善和走向極端化;另一方面也說明了意識(shí)形態(tài)作為上層建筑中的一個(gè)主要組成部分,在社會(huì)發(fā)展中起著重要的促進(jìn)或阻礙作用。中學(xué)生對(duì)了解掌握歷各種文化思想,有比較大的難度,因此教師在教學(xué)中必須要充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),生動(dòng)形象,深入淺出,努力提高教學(xué)效益。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力:

了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響。

培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

(2)過程與方法:

結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料,加深對(duì)宋明儒學(xué)發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)。主動(dòng)參與課堂討論,分析宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)的異同,要注重同他人,尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)相關(guān)問題。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過對(duì)宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思想文化的理解,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

初步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛國(guó)主義情感,樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的.人生理想。

三、教學(xué)重點(diǎn)

宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

四、教學(xué)難點(diǎn)

宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對(duì)程朱理學(xué)和陸王心學(xué)評(píng)價(jià)

五、教學(xué)方法

利用多媒體采取“創(chuàng)設(shè)問題—史料解讀—?dú)w納總結(jié)—情感升華”的教學(xué)模式,在教學(xué)方法上以啟發(fā)式教學(xué)法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等。

學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)方法,提高史料解讀的能力,樹立“論從史出”的史學(xué)觀念。

高一必修二教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

(1)正確理解闡釋歷史概念,如宗法制,通過對(duì)概念的理解,掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。

(2)通過比較落實(shí)知識(shí),如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力。

(3)通過認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法,并鍛煉學(xué)生歸納,整理知識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo)

通過讓學(xué)生對(duì)夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析,要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一,是世界上重要的文明古國(guó)。

二、三點(diǎn)剖析

重點(diǎn):商代的內(nèi)外服制度;西周的分封制和宗法制。

難點(diǎn):

分封制與宗法制,西周分封制何以難?主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的,這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,過去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變,也是有道理的。分封制與宗法制是同一的,互相表里,講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。

三、教學(xué)方法

初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式,通過設(shè)置情境,提出問題,協(xié)作會(huì)話,調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素,力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

四、課標(biāo)體現(xiàn)

1、構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為:知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收,而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的,知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比?;谝陨险J(rèn)識(shí),本教案試圖通過向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架(腳手架),把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西,以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。

2、為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3+x考試的需要,本節(jié)課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透,并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法,使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來,體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

3、通過本節(jié)課對(duì)若干政治問題的剖析,反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題,為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西,學(xué)史明智,鑒古而知今,從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。

高一必修二教案篇5

?計(jì)劃學(xué)時(shí)】1課時(shí)。

?教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)比,分析兩種不同決策方式的利弊,理解并歸納民主決策的重要性。結(jié)合生活見聞,通過閱讀教學(xué)資料和教材內(nèi)容,分析列舉出我國(guó)公民參與民主決策的重要方式及其異同點(diǎn),在分析對(duì)比中明確我國(guó)公民參與民主決策的重要意義。

2.能力目標(biāo):在不同決策方式的對(duì)比分析中,培養(yǎng)概括歸納和抽象思維能力,通過創(chuàng)設(shè)用網(wǎng)絡(luò)提建議、模擬聽證會(huì)等教學(xué)情境,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際分析并參與解決實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力和參與民主決策的政治生活能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):在對(duì)比分析問題、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)參與決策及模擬參與民主決策的學(xué)習(xí)情境中感悟民主決策的重要性、感悟我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的民主精神和民主制度的力量,樹立公民責(zé)任意識(shí),環(huán)保意識(shí),體會(huì)公民既能間接參與又能直接參與的民主決策方式在解決社會(huì)問題,尋求多元利益共生,達(dá)成共識(shí)方面所具有的重要意義。

?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):公民參與民主決策的多種方式和意義;

教學(xué)難點(diǎn):如何正確區(qū)分和認(rèn)識(shí)公民參與民主決策的具體方式。

?教學(xué)方式及媒體】

教學(xué)方式:以生活中具體現(xiàn)象和問題為情景開展情景探究法、體驗(yàn)式教學(xué)法。

高一必修二教案篇6

1、知識(shí)目標(biāo):公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù);我國(guó)憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)的內(nèi)容;道德義務(wù)含義,法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系。

2、能力目標(biāo):增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力,提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力,提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義,明確忠實(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)的要求;增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí),做負(fù)責(zé)任的公民。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)

公民為什么在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)?

三、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件;讓學(xué)生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)查表,目的是了解學(xué)生對(duì)有關(guān)義務(wù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)狀況;請(qǐng)學(xué)生總結(jié)自己升入中學(xué)以來履行過哪些道德義務(wù),并寫成書面材料,共班級(jí)展評(píng);將自己了解的三類行為,即法律鼓勵(lì)做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為,寫成書面材料,為參加教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

四、教學(xué)方法

課前調(diào)查法;情感激勵(lì)法;小品表演法;設(shè)疑討論法。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課:從活動(dòng)“小明履行了哪些義務(wù)?”導(dǎo)入(幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)義務(wù)來自親情、道德、法律等各個(gè)方面,法定義務(wù)是必須履行的義務(wù)。)

1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀圖文資料。

2、經(jīng)過思考,分x組分別討論其中的一個(gè)方面,將相關(guān)內(nèi)容分別填在表格中。

3、幾個(gè)學(xué)生介紹自己填寫的內(nèi)容后,教師對(duì)此發(fā)表自己的見解。

4、小明的上述活動(dòng),分別履行哪方面的義務(wù)?哪項(xiàng)是法定義務(wù)?哪一項(xiàng)義務(wù)是我們必須履行的?

高一必修二教案篇7

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)識(shí)記我國(guó)公民法定的政治權(quán)利和自由以及政治性義務(wù)的內(nèi)容。

(2)把握政治自由和法律的關(guān)系,理解法律面前一律平等的含義。

(3)把握參與政治生活的基本原則。

(4)理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

2.能力目標(biāo):

(1)聯(lián)合實(shí)際,結(jié)合選舉權(quán)和被選舉權(quán)來說明為什么其是公民的基本政治權(quán)利。

(2)聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合公民享有的政治權(quán)利和應(yīng)履行的政治性義務(wù)及原則,分析說明權(quán)利與義務(wù)的辨證關(guān)系。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利觀、義務(wù)觀,能夠運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題,如“特權(quán)”、“拖權(quán)”等。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

(1)引導(dǎo)學(xué)生處理好公民的權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系,樹立正確的權(quán)利觀和義務(wù)觀。

(2)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解身邊的政治生活,做到積極參與政治生活。

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

(1)公民法定的政治權(quán)利和自由以及政治性義務(wù)的內(nèi)容。

(2)理解法律面前一律平等的含義。

(3)參與政治生活的基本原則。

[自主梳理]

一、生活中的政治權(quán)利和義務(wù)

我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家,公民與國(guó)家形成了新型的關(guān)系。 是國(guó)家的主人,國(guó)家權(quán)力來源于 。

二、神圣的權(quán)利 莊嚴(yán)的義務(wù)

1.我們政治生活的全部?jī)?nèi)容,是以 、 為基準(zhǔn)的。

2.公民依法享有選舉 的權(quán)利,是公民的選舉權(quán);公民被選舉為 的權(quán)利,是公民的被選舉權(quán)。選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民 的民主權(quán)利,行使這個(gè)權(quán)利是公民參與國(guó)家管理的。

3.公民依法參與國(guó)家政治生活、管理國(guó)家事務(wù)和社會(huì)事務(wù),表達(dá)意愿的權(quán)利和自由,就是公民的 權(quán)利和自由。

4. 是公民基本的民主權(quán)利,是公民參與國(guó)家管理的基礎(chǔ)和標(biāo)志; 是人民行使當(dāng)家作主權(quán)利的重要方式,是社會(huì)主義民主的具體表現(xiàn); 是指公民有監(jiān)督一切國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的權(quán)利。

5.人民參與國(guó)家政治生活,充分表達(dá)自己的意愿,這是人民 的重要方式,是 的具體表現(xiàn)。

6.公民的監(jiān)督權(quán)是指 的權(quán)利。它包括了批評(píng)權(quán)、 、 、 和 等。

7.我國(guó)憲法在規(guī)定公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由的同時(shí),也規(guī)定了公民必須履行的政治性義務(wù),即公民對(duì)國(guó)家、社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的 。

8. 、 ,是我國(guó)順利進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證,也是實(shí)現(xiàn)公民的政治權(quán)利和其他權(quán)利的重要保證。

9. 是黨的主張和人民意志相統(tǒng)一的體現(xiàn),是公民根本的行為準(zhǔn)則。

高一必修二教案篇8

一、夏商社會(huì)的政治制度

1、基礎(chǔ)知識(shí):

約公元前207年,禹建立我國(guó)歷第一個(gè)王朝——夏。我國(guó)開始有了早期國(guó)家政治制度。其死后,其子啟即位。原始社會(huì)后期的禪讓制被王位世襲制所取代。

2、夏商的政治制度如何?

已有一套從中央到地方的行政管理制度。

中央設(shè)有相、卿士等官職。

地方封侯、伯,他們要定期向商王納貢,并奉命征伐。

二、商的政治制度:

政治制度:內(nèi)外服制度;

1、商王的權(quán)利是有限的;

2、附屬國(guó)的自主權(quán)相對(duì)大;

3、政治制度的特點(diǎn):神權(quán)高于皇權(quán),利用神權(quán),強(qiáng)化王權(quán)。

三、西周的政治制度

1、分封制

①定義:又稱封邦建國(guó)。

②目的:鞏固統(tǒng)治

③對(duì)象:王族、功臣、先代貴族

④內(nèi)容:一方面,受封的諸侯必須服從周天子的命令,有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù);另一方面,分封制使西周貴族集團(tuán)形成了“周王——諸侯——卿大夫——士”的等級(jí)序列、

⑤影響:

積極:

a、加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的統(tǒng)治;

b、開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū),擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域,形成對(duì)周王室眾星捧月般的政治格局;消極:

c、受封諸侯,在自己領(lǐng)地內(nèi)有相當(dāng)大的獨(dú)立性。

d、隨著諸侯國(guó)勢(shì)力的日益強(qiáng)大,到西周后期,王權(quán)衰弱,分封制遭到破壞。⑥分封制的破壞(春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期)

a、原因:

在分封制下,受封的諸侯在他們的領(lǐng)地,有設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役的獨(dú)立性。

b、表現(xiàn);a、楚王問鼎;

b、諸侯爭(zhēng)霸。

2、宗法制

一個(gè)官員生前娶了一位妻子,為他生了一個(gè)女兒,然后他再娶了一個(gè)妾氏,為他生了大兒子,此后妻子又為他生了一個(gè)小兒子,結(jié)果這官員不幸殉職,

于是他的兩個(gè)兒子都想取得他的爵位和家業(yè),請(qǐng)問應(yīng)該判給誰?

小兒子。

①定義:是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級(jí)、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的制度。②目的:加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序,解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。

③的特點(diǎn)(核心):嫡長(zhǎng)子繼承制。

④內(nèi)容:

1、宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級(jí)、鞏固國(guó)家的制度;

2、宗法制度確立了嚴(yán)格的大宗、小宗體系;

⑤作用:

1、宗法制度保障各級(jí)貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位;

2、有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

⑥宗法制與分封制的關(guān)系:

是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。

宗法制史分封制的基礎(chǔ)。

3、禮樂制度

為了鞏固統(tǒng)治,西周統(tǒng)治者實(shí)行了分封制,為了鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序,實(shí)行了宗法制,為了維護(hù)宗法分封制,制定了禮樂制度。(表示等級(jí)制度的規(guī)定,即周禮。九鼎)