通用語文教案5篇

時間:2023-04-02 作者:dopmitopy 備課教案

教案在撰寫的時候,教師務必要強調邏輯思路清晰,對教師來說,寫好教案是為了讓自己的教學效率得以提升,下面是范文社小編為您分享的通用語文教案5篇,感謝您的參閱。

通用語文教案5篇

通用語文教案篇1

教學目標:

1、了解司馬遷及其《史記》

2、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

3、學會分析人物形象

教學難點:

對詞類活用、特殊句式的判斷

教學方法:

誦讀、點撥、練習、鞏固

課時安排:

3課時

第三課時

一、回顧前面的故事情節(jié)

二、教師范讀課文

三、學生自讀課文,完成下列各題

1、解釋加點的字

①乃令張良留謝

②相去四十里

③沛公則置車騎,脫身獨騎

④持劍盾步走

⑤道芷陽間行

⑥張良入謝

⑦沛公不勝杯杓

⑧聞大王有意督過之

⑨拔劍撞而破之

2、指出詞類活用

道芷陽間行

3、指出句式特點

a、何辭為

b、大王來何操

c、持白璧一雙

d、沛公安在

e、奪項王天下者必沛公也

f、吾屬今為之虜矣

4、古今異義詞

再拜獻大王足下

5、從本段中演化出的一個成語是

四、齊讀課文,概括本段內容:

五、分析劉邦、項羽這兩個人物形象

劉邦:

項羽:

六、完成課后練習三

七、質疑

八、課后回顧

通用語文教案篇2

教學目的:

1、了解文中所寫人物的性格特點,注意人物個性化的語言、行動,學習作者運用對照的方法和在矛盾中寫人的表現手法;

2、認識“鴻門宴”這一斗爭的性質,注意本文情節(jié)起伏的結構特點,正確評價有關人物;

3、重點學習“軍、擊、內、如”等實詞和“其、而、則、乃”等虛詞,了解課文詞類活用、成分省略等語言現象。

教學重點:

1、了解文中人物性格特點,注意人物個性化的語言行動。

2、掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

教學難點:

1、做到讀文為主而兼顧讀史,二者做到相輔相成。

2、注意作者運用對比方法和在矛盾中寫人物性格的表現手法。

教學設想:

根據本文重點、難點,總體上采用誦讀法。

教學步驟:

第一課時

一、導入

從介紹當時的社會背景導入課文。

二、讓學生自己整理有關《史記》的知識,快速讀課文,做到整體感知。

三、問題設計:

①全文按鴻門宴的前的前后過程分為幾部分?

②宴前共寫了哪幾件事?用精煉的詞語概括。哪件事是“導火線”,這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用?

四、學生帶著問題②誦讀(1─2)節(jié),教師指導學生不懂之處。

五、作業(yè)布置:請學生在理解(1─2)節(jié)的基礎上誦讀(3─4)節(jié)。

第二課時

六、學習(3─4)節(jié)

七、問題設計:

①宴中這部分共寫了哪幾件事?它圍繞對劉邦的態(tài)度反映了項羽、范增之間什么矛盾?

②文中的項羽、劉邦、范增、張良、項伯、樊噲分別具有什么性格的特點?通過他們的哪些言行表現出來的?

八、學生帶著問題①②讀(3─4)節(jié),并讓同學自己指出自已不理解的地方。

九、布置作業(yè):⑴背誦(3─4)節(jié)⑵完成練習(二)p91

第三課時

十、先檢查學生背誦(3─4)節(jié)情況。

十一、先齊讀(5─5)節(jié),然后和學生一起解決其中問題。

十二、再齊讀(5─7)節(jié)。

十三、問題設計:

文中運用了對比手法刻畫人物性格,具體表現在什么地方?

十四、整體把握全文的寫作特色,并要學生自己分析項羽、劉邦的形象。

十五、作業(yè)布置:

①背誦(3─4)節(jié),完成練習(三)p91

②整理文言實詞及特殊句式等。

通用語文教案篇3

教學目標

知識和能力:

1、整體把握文本內容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

2、通過多種閱讀方式,提高理解能力、表達能力和審美能力等。

過程和方法:

1、在個人自主感悟后,學生、老師和文本之間展開“對話”,在共同參與、合作、探究的學習方式中實現能力訓練與提高。

2、揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態(tài)度、價值觀:

引導學生以善良對待善良,關愛弱者。以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重難點

1、感悟老王的性格特點和思想感情,體察善良,關愛不幸者。

2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

教學過程

一、導入:

同學們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,如:影視明星、歌星、體育明星等等,他們的出現往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關注這些平凡的人,那么我們才能真正領悟生活的真諦,今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”,我們又能得到什么樣的啟示?

二、閱讀文本,整體感知:

(一)認識老王:

1、請看課本p79頁插圖,從畫像上看,你覺得這是一個什么樣的人?有何依據?(意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力,關注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。)

2、面對陌生的老王,我們心中有諸多疑惑和猜測,假如這個老王就站在你的面前,你關心他什么?把你的關切向他表達出來。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。(意在喚起學生對他人的關心和同情,為后面學生閱讀課文蓄勢,讓學生帶著自己的問題讀書。)

(二)、了解老王:

1、走近老王:

請同學用自己喜歡的方式讀課文,可圈點,可旁注,去走近老王,解開心中的謎團。(速讀課文,劃出你認為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句,意在培養(yǎng)良好的閱讀習慣。)

2、評說老王:

剛才看了老王,現在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個的人,表現在。”的形式表達出來。(培養(yǎng)學生自主學習的精神和概括能力,完成對文章內容的個性化理解和整體把握。)

如:孤苦伶仃、生活艱苦、淳樸善良、知恩圖報、關心別人等,重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。

三、重點研讀:

(一)品味經典

文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)?(意在體會作者安排詳略的匠心。)

師側重引導學生精讀8——22段,“老王送香油、雞蛋”,質疑探究。

提示:

1、為什么老王去世前還要給我送香油?文章中,當“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?

2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。(學習寫人的.方法)

3、課文中老王的話語不多,卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?

4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請你設想一下,老王當時是怎么說服“我”收下的?

(二)解讀重點句

善良老實憨厚的老王就這么去了,在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?明確:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

為什么作者會這么想?

明確:照顧太少,關愛不夠(重點引導學生體會“愧怍”)

換句話說,作者覺得她應該要更關心老王,更要照顧他,幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人?

明確:善良(文中哪些地方還能表現作者的善良?)

四、拓展延伸

1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人,面對老王的遺像,你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

2、在這個日漸冷漠的世界里,還能有你們這樣一群熱心人,實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”,我們應怎樣關愛他們?

(平等觀念和人道主義精神學生聯系實際談自己所做的)

五、小結(音樂《愛的奉獻》)

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同,就有不幸與幸運之分,甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任,而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的熱情,應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火,就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花,就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛,用善點燃善!

愿我們的真愛能夠克服現實生活中太多的自私、冷漠、殘酷,而世界會因此變得如陽光般燦爛,如春意般盎然。

通用語文教案篇4

aoe

一、教材分析

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫。

圖中,一個小女孩在唱歌,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點,e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學目標

(一)教養(yǎng)目標:

1、學會a、o、e3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調a、o、e的音。

3、認識書寫漢語拼音的四線格,學習使用四線格。

(二)教育目標:

初步了解漢語拼音的作用和單韻母的用處,明確學習目的,激發(fā)學生學習的興趣。

(三)發(fā)展目標:

培養(yǎng)學生初步的探究能力。

三、教學準備

配合學習a、o、e發(fā)音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

四、教學時間:2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

(一)學會a、o、e三個單韻母,能讀準字母音,認清字母形。

(二)認識聲調符號,學習掌握a、o、e的四個聲調,能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點。

(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的,激發(fā)學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事,告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音,借以激發(fā)學生的學習興趣。

2、教讀兒歌:

漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。

3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講),激發(fā)學習興趣。

(二)學習單韻母a

1、看圖引出單韻母a,板書“a”。

2、教師示范發(fā)a的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領,并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇),發(fā)音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿,體會發(fā)音要領。學生反復練讀??梢岳貌鍒D,借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴aaa。

3、再引導學生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌,幫助學生記憶a的音和形。

4、學生反復練習發(fā)a的音。教師巡視指導糾正,單個練習(開小火車,指名讀)。

(三)學習單韻母o(方法同上)注意教發(fā)o音時,講要領,做示范。

發(fā)“o”音時,嘴半開半閉,嘴唇圓攏,舌尖向后縮,舌面后部隆起。發(fā)音方法,把“喔喔”的音拉長,口形舌位不變,接著呼氣發(fā)音,就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo

(四)學習單韻母e(方法同上)

注意教發(fā)音時,講要領,做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發(fā)音時,口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小eee。

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,

1、“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee?!币嬖V學生發(fā)單韻母a、o、e時,口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形,可讓學生仔細觀察圖畫,找出圖與字形相似的'部分。

2、跟著老師讀兒歌。(可以是自己編的)

圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝,水中倒影eee。

3、跟著老師讀一讀,說一說。

(六)學習聲調

1、認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

“-”是第一聲,“/”是第二聲,“ˇ”是第三聲,“”是第四聲一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。

看圖上小汽車的走勢,“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà?!?。

2、練習讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀,變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)聯系日常生活,教師引導用帶調的a、o、e組詞。

ā阿姨好!á啊!你說什么?ǎ啊?這是怎么回事?à啊,偉大的祖國!

ō噢,我懂了。ó哦,是這樣嗎?哦!我明白了。

é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

(七)鞏固練習。

1.教師領讀課文,學生自讀課文。

2.讓學生讀卡片上不帶調韻母,說字母形狀。

3.讀帶調韻母,自讀,指名讀。

(八)小結:我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形,掌握了四個聲調。

(九)游戲鞏固;

1、給三個孩子分別起字母名字,一個叫a,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.

2、教師示范說:“小朋友好!我是a!你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說:“a,你好!我們愿意和你做朋友!”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,這個字母名字就一直跟隨他們,課下也可以叫拼音字母名字。

(十)課堂總結:表揚本課表現好的同學

(十一)家庭作業(yè)

請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.

三、趣味游戲、鞏固新知

1.我會讀??窗鍟氉x(鞏固音)。

2.摘果子(鞏固形)(課件出示一棵大樹樹上有大蘋果,蘋果上寫有a、o、e、b、m、d、n等字母,會認的點擊鼠標,如果對了,水果就落地。)

3.猜一猜。(四人一組,一名同學做這幾個字母的手勢,另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。)

[設計此項練習,目的是激發(fā)學生學習興趣讓學生在玩中學,學中玩。]

四、歸納總結,擴展練習

1.師:我們今天學習了什么?

2.有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

通用語文教案篇5

教材分析

?四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時,在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時田園雜興”。詩篇把農民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經意地展現,更顯童趣盎然。

教學目標:

學習本課生字;背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領會詩句內容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學習古詩的興趣;感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習慣。

教學重點:背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習慣。

教學難點:感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學習古詩的興趣。

教學構想

引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞,在欣賞的過程中鼓勵學生大膽質疑,共同交流,各抒己見,培養(yǎng)學生探究學習意識和主動學習的習慣。采用各種形式的朗讀:自由讀,分組讀,再讀中理解,讀中體會。

教學準備:搜集范成大的資料;課件。

教學時間:2課時

第一課時

教學內容:學習《四時田園雜興(一)》這首詩的含義和思想感情。

學生學習過程

一、導入

1、同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《四時田園雜興》。

2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)

2.教師范讀全詩,學生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

晝:白天。

耘:除草。

耘田:在田里除草。

績麻:把麻搓成線。

各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。

未解:不懂。

供:參加。

耕織:耕田織布。

傍:靠近。

桑陰:桑樹下。

4.引導學生試著解釋全詩:

白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!