兩個(gè)鐵球同時(shí)著的教案5篇

時(shí)間:2022-11-18 作者:Animai 備課教案

作為優(yōu)秀的教育工作者,我們一定要認(rèn)真制定教案,為了能將提高我們的教學(xué)質(zhì)量,一定要認(rèn)真制定教案,范文社小編今天就為您帶來了兩個(gè)鐵球同時(shí)著的教案5篇,相信一定會對你有所幫助。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著的教案5篇

兩個(gè)鐵球同時(shí)著的教案篇1

語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用,為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn),從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度看,興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人去探求新的知識,發(fā)展新的能力。但是,興趣并不是先天的東西,它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的。小學(xué)生的好奇心特強(qiáng),而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體,充分利用多種感官,實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞,可提高學(xué)生對知識的吸收率,并有利于對知識的記憶、理解和運(yùn)用,促進(jìn)由知識向能力轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫,同時(shí)說道:“你們認(rèn)識這座塔嗎?這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰

有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣,也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗(yàn)?”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫面,產(chǎn)生了身臨其境的感覺,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,總是讓學(xué)生讀詞句解釋,然后死記硬背。這樣,不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥,而且學(xué)生對詞句理解也是一知半解,不能靈活運(yùn)用。對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn),不但花很多時(shí)間、精力,而且效果不佳。例如:教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí),大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理,但意大利科學(xué)家伽利略卻對此話產(chǎn)生了懷疑,提出了兩點(diǎn)疑問。書上用了一大段枯燥的文字?jǐn)⑹龀鰜?,學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了CAI課件,并演示給學(xué)生看,使他們通過多媒體,觀其境、聞其聲、觸景生情,明白了亞里士多德的話是不正確的,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)行小學(xué)語文教材,其內(nèi)容真可謂古今中外,天文地理,無所不有。課文中許多事物對學(xué)生來說,都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為,每一個(gè)人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂,情緒又具有很強(qiáng)的情境性。

例如:教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),先讓一位學(xué)生上臺扮演伽利略,我說:“大家請看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來到了我們的面前,過一會兒,他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),你們有什么問題要問他嗎?”并請伽利略操作課件,通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,把自己放到事件中去,“入境”地學(xué)習(xí)。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么?聽到了什么?想說什么?”的口語交際練習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實(shí)踐證明:

在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使聽覺能力、視覺能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化,是改革課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著的教案篇2

【教學(xué)要求】

1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會含義深刻的句子。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)插圖、語段卡片。

【課時(shí)】

第二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、自主讀書,誘導(dǎo)感悟

1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的語段還可以多讀幾次。

2、學(xué)生自主讀書。

3、進(jìn)行讀書交流,把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況,適時(shí)激勵(lì)評價(jià)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,合作研討

1、出示課文插圖,認(rèn)識這座塔嗎?這就是世界聞名斜而不塌的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)。如果條件允許的話,同學(xué)們,你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

2、這么多人有勇氣,老師真高興,但是老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的,請大家讀讀這句話:(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí),人們都信奉他,把他的話當(dāng)作不容許更改的真理?,F(xiàn)在你要說兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,如果沒有足夠的證據(jù),那人家是不會相信的。所以,老師想請大家再認(rèn)真讀讀書,仔細(xì)思考一下:假如,你就是當(dāng)時(shí)的伽利略,為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,你是怎么做的;假如,你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

3、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

4、進(jìn)入情境,質(zhì)疑研討:

⑴ (請位學(xué)生上講臺)現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前,一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),你們有什么問題要問他嗎?

⑵ 質(zhì)疑研討,重點(diǎn)解決以下問題:

① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要違背人類的真理,其表現(xiàn)是否是膽大妄為、固執(zhí)?

三、觀察體驗(yàn),交流評價(jià)

1、觀察體驗(yàn)伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地試驗(yàn)。

2、交流:

你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么?通過這項(xiàng)試驗(yàn),大家明白了什么?怎樣理解句子大家明白了,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的?

3、評價(jià):

你怎樣評價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識亞里士多德?

四、延伸拓展,遷移運(yùn)用

現(xiàn)在,如果老師把課題改成鐵球和木球同時(shí)著地你們認(rèn)為可以不可以?請大家課后研究研究,或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人,包括老師。

【總評】

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我想,這段話的中心意思就是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,所以,在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而崔云宏老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

一、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

崔老師在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主讀書,誘導(dǎo)感悟就讀書的形式提出:你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀。就讀書的內(nèi)容提出:對你喜歡的語段還可以多讀幾次。這樣,從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,自己的需求去讀書,去感悟。優(yōu)等生也好,差等生也好,都有自己的事干,都會在讀書的過程中有不同的感悟,不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求,結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法,從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,用心去讀書,在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展

崔老師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,合作研討中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說:假如,你就是當(dāng)時(shí)的伽利略,為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,你是怎么做的?假如,你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會向伽利略提些什么問題?短短的一段導(dǎo)語起到了以下的作用:一是通過兩個(gè)假如,引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色,把自己放到事件中用心去讀,悟;二是就你會向伽利略提些什么問題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究,在深入理解的過程中得到主動(dòng)發(fā)展;三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用,使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟,才能真正理解課文內(nèi)容。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著的教案篇3

一、結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

請自由朗讀課文,思考,你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家?你是從課文的哪些地方看出來的?

1、伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題,被同學(xué)們稱為辯論家;15歲時(shí)就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。

那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請都是幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11個(gè)磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。)(反思:雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟?yàn)橹?,但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個(gè)結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力,于是,在突破難點(diǎn)時(shí),采用列算式來理解:,這樣理解既簡單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識是相通的)

請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段,你注意到這些關(guān)聯(lián)詞了嗎?你能不能不看課本,說一說伽利略思考的過程?

出示 如果那么但是如果就

(讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說,能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。)

2、伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

思考:

1)伽利略做了多少次試驗(yàn)?

(無數(shù)次)

2)他的實(shí)驗(yàn)成功了嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段,說明伽利略帶著上面的問題,反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯(cuò)了。)

3)為什么要作公開試驗(yàn)?

讀課文第5自然段。

在當(dāng)時(shí),眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。

(反思:這里可以結(jié)合作業(yè)本,令學(xué)生指導(dǎo),信奉意義,信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來,以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。)

總結(jié):伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

在比薩斜塔的公開試驗(yàn)的目的是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果。

公開試驗(yàn)的結(jié)果是大家看見兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。

那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗(yàn)的目的,只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎?

再次朗讀朗讀第五自然段。

得出結(jié)論:之所以要公開試驗(yàn),就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。

3、所以伽利略又是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

默讀課文思考:當(dāng)時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的?人們又是怎樣議論伽利略的行為的?

讀課文2、5段,對比人們的不同態(tài)度。

總結(jié):面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

三、升華情感

1、 出示最后一句話。

說一說,你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么?

(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他

任何人都不是十全十美的,都會有出錯(cuò)的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為

要敢于質(zhì)疑,勇于挑戰(zhàn)。)

鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。

2、教師總結(jié)。

出示:伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。

四、小練筆:

伽利略終于成功地證實(shí)了自己的觀點(diǎn),上塔前,人們對伽利略充滿懷疑,那么現(xiàn)在當(dāng)伽利略走下比薩斜塔得時(shí)候,人們又會說些什么呢?現(xiàn)在我們就以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,

兩個(gè)鐵球同時(shí)著的教案篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

2、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中1、2、3的問題。

3、在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。

4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對的,認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

?重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1、2。

2、難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)2、3。

?教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆

1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!庇袥]有人懷疑過這句話?為什么?

2、引出亞里士多德的一句話:

⑴ 有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過:

(課件出示)

兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。

⑵ 分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)

強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書。

二、簡介人物,激趣生疑

1、這句話是誰說的?

簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。

2、書上是怎樣介紹伽利略的?

伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。

三、整體感知,把握主題

過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?

1、快速讀課文,想一想:

他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?

2、學(xué)生說,師總結(jié):

兩個(gè)鐵球____著地(板書)

3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí) 補(bǔ)充板書)

過渡:誰對誰錯(cuò)呢?

四、質(zhì)疑討論,精講研究

細(xì)析亞里士多德的話:

1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話:(集體讀)

⑴ 這是亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會對他的話懷疑么?為什么?

⑵ 哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)

“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)

⑶ 讀兩個(gè)反問句,讀出責(zé)備的語氣:

“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

(兩個(gè)反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)

2、伽利略是怎樣想的?用“ ”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

大屏幕出現(xiàn):兩個(gè)結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書。

過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動(dòng)腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分:

⑴ 提問:

課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?(a、自己試驗(yàn) b、公開試驗(yàn))板書。

⑵ 學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分:

① 自由讀課文,想一想:

從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗(yàn)?結(jié)果如何?

② 大屏幕出示填空題,學(xué)生邊報(bào)邊填空。

③ 提問:

A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸Φ氖莵喞锸慷嗟?,他不能馬馬虎虎。)

B、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?

(可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)

C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論?

(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

④ 從這段中,你還知道什么?

(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)

⑤ 過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣?。∫?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

⑶ 學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:

① 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片:

師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塌共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?

② 找出書上描寫人們議論的句子:

(人們來的目的,人們的態(tài)度)

集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)

③ 面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請看:

(動(dòng)畫演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)

④ 面對這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?

(因?yàn)?,人們信奉亞里士多德,把他的話?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)

⑤ 人們明白了一個(gè)什么道理?

(亞里士多德的話不全是對的。)

⑥ 這句話對你有什么啟發(fā)?

(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)

總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)

五、總結(jié)全文,深化主題

1、伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?(要)

2、假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?

⑴ 出示句子:

兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。

⑵ 師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰敢于提出疑問?

做兩個(gè)試驗(yàn):

第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。

第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。

⑶ 得出結(jié)論:

這句話應(yīng)該改成─??

兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來,總是同時(shí)著地。

3、再給你們一個(gè)機(jī)會:開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質(zhì)疑?

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!?/p>

總結(jié)全文:

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。

?板書設(shè)計(jì)】

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

一慢一快

伽利略 試驗(yàn) 亞里士多德

速度與重量有關(guān)

自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn)

打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著的教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫生字、新詞,理解個(gè)別詞語。(重點(diǎn))

2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。

4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們,老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手,會得到什么樣的結(jié)果?誰得出了這樣的結(jié)果?

2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)第25課,看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的?

二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況:小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行

1、對基礎(chǔ)知識的檢查

(1)小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)

(2)小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。(針對學(xué)困生)

(3)小老師聽寫典型的詞語。

2、對課文內(nèi)容的檢查

(1) 課文主要內(nèi)容寫了什么?

(2)伽利略是個(gè)怎樣的人?

(教師邊聽課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評價(jià))

三、課堂反饋練習(xí)

1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)

2、評選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)

3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)

4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)

四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑

教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。

五、針對課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì):

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 (伽利略)