作為一種在讀書之后寫成的文章，讀后感的內(nèi)容必須是建立在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上的，因此要認(rèn)真閱讀，你會(huì)寫讀后感嗎？以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于《做最好的老師》讀后感精選范文4篇，以供參考，希望對(duì)您有幫助。
《做最好的老師》讀后感1
把課堂還給學(xué)生，這話說起來容易做起來難。一是學(xué)生惰性強(qiáng)，提不出問題。二是老師惰性強(qiáng)，即使學(xué)生提問題，老師也不愿面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問題，因?yàn)檫@樣備課難度大大增加，還不容易控制課堂，影響教學(xué)進(jìn)度。所以長(zhǎng)期以來，課改喊了很多年，課堂真正的自主學(xué)習(xí)并沒真正落實(shí)，大多沿用結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問題的層次，不敢正在放開。今天讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書，看到了“逼問激疑：讓問題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲”這一章，很有啟發(fā)，好像找到了方向和方法。
在書中，李鎮(zhèn)西老師說真正有用的問題應(yīng)從學(xué)生中來這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。但長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是提不出問題的，或者說即使有問題也不愿提出來。面對(duì)這種現(xiàn)狀，第一，這就需要老師“逼”，甚至達(dá)到“你不問，我就不講”的地步。老師別怕麻煩，也別嫌問題幼稚而雜亂，只有先逼，才能越好，越會(huì)提問。第二，要教會(huì)學(xué)生無中生有地發(fā)現(xiàn)問題。有些課文文字淺顯，內(nèi)容易懂，許多學(xué)生會(huì)覺得沒什么問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題：在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊(yùn)，“于不疑處有疑”。“于不疑處有疑”，最基本的方法是讓學(xué)生在“不疑處”多想想：“為什么會(huì)這樣寫？”“能不能不這樣寫？”“還有沒有更好的寫法？”學(xué)生如果具備了這樣深入探究的思維能力，即使再簡(jiǎn)單的課文他們也會(huì)以挑剔的眼光提出許多問題。第三引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問題。語文教學(xué)中的所謂“高質(zhì)量”的問題，其實(shí)就是盡可能地緊扣教材訓(xùn)練內(nèi)容的問題。除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙，我一般是讓學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。一般記敘文：記敘的要素是什么？繼續(xù)對(duì)結(jié)構(gòu)是怎樣的？記敘的詳略是怎樣的？語言表達(dá)方式有哪些？所要表現(xiàn)的中心是什么？小說：人物、情節(jié)、環(huán)境、語言”。散文：形是怎樣散的？神是怎樣聚的？文章的構(gòu)思如何？議論文：中心論點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、語言特色。說明文：說明對(duì)象、說明特征、說明順序、說明語言。有時(shí)，李老師還提倡學(xué)生對(duì)所有課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣。這四問是：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？還能不能寫得更好些？
我覺得李老師的做法很有指導(dǎo)意義。對(duì)我啟發(fā)很大。尤其是后一點(diǎn)，在我平時(shí)的教學(xué)中，基本都是從文章的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在深度引導(dǎo)解讀中也常常遵循—寫了什么、怎么寫出來的、為什么這樣寫、還能不能寫得更好些這樣的步驟，但就是控制性學(xué)習(xí)太強(qiáng)，自主發(fā)問式的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐只是偶爾為之，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。看了李老師的文章，我增強(qiáng)了信心，我愿多點(diǎn)耐心、愛心，增加些智慧，少點(diǎn)近利，多點(diǎn)遠(yuǎn)見，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
把課堂還給學(xué)生說起來容易，做起來難。多說無益，不如行動(dòng)。自主課堂請(qǐng)從逼問開始。
《做最好的老師》讀后感2
今天，我終于把李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》這本書讀完了。當(dāng)時(shí)初讀時(shí)并不熱心，只是一種隨意。但隨著一步步深入的閱讀，便逐漸喜歡上了這本書，也喜歡上了李鎮(zhèn)西為師的風(fēng)格，常常被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)。向“如何做個(gè)好老師？”“如何讓自己成為學(xué)生心目中最受歡迎的好老師？”等問題，李鎮(zhèn)西老師用25年的教育教學(xué)思想來回答了我們，他教育智慧的精華就是一個(gè)“愛”字，要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位，因?yàn)闆]有愛就是沒有教育。
序言讓人印象極為深刻：李老師在序言中這樣寫到——你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以是最充實(shí)的；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀-——因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)！
“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，更深深地感受到當(dāng)一個(gè)好老師的最基本條件就是擁有一顆愛學(xué)生的心，要寬容學(xué)生，要與學(xué)生溝通等等。如何讓去愛學(xué)生？
一要用愛激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。教師應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。愛學(xué)生不能僅僅憑個(gè)人的感情只愛那些自己認(rèn)為可以的學(xué)生，愛學(xué)生意味著一種責(zé)任，要把欣賞與贊美的目光投向每一個(gè)學(xué)生，包括那些與班級(jí)紀(jì)律要求格格不入的孩子，愛學(xué)生包括善待這類學(xué)生的缺點(diǎn)。同時(shí)，更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對(duì)，因?yàn)橛袗?，我們才?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才?huì)和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗?，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
我們的很多老師在教育過程中還是存在著誤區(qū)的，比如我們的老師經(jīng)常會(huì)“犯錯(cuò)誤”，那就是絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事了，如違犯紀(jì)律了，老師們就很惱火，常在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻很不好，并且學(xué)生有抵觸情緒。長(zhǎng)期以來我們總因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表揚(yáng)他們，好象把工作重心都放在學(xué)生表現(xiàn)不好的一面了。此書中，李老師對(duì)學(xué)生的“愛”作了全新的深刻闡述，愛學(xué)生要有一顆愛孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的童心，這句話給了我很大的啟示，也許只有愛心才能滋潤(rùn)童心。正如書中所敘的那個(gè)大男孩，我們學(xué)校也有許多上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，不能按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，課前老師也經(jīng)常找他們，還會(huì)將他們當(dāng)眾批評(píng)，可純潔的孩子并沒有因老師的批評(píng)而忌恨，而是對(duì)老師喜歡如故，因此做為老師要愛學(xué)生。
二要用愛溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人；要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理；要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙；要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他（她）補(bǔ)課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
三要用愛鞭策學(xué)生。真心愛護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理，嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。教師不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無聲嘛！總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
這樣同學(xué)們就會(huì)覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個(gè)集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不僅是為了達(dá)到目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運(yùn)用的恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；要思想過硬，樂于敬業(yè)；要做到獻(xiàn)身、求真、創(chuàng)新，就必須多讀書、多思考。讓我們生活在書籍的世界里，追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚吧！
《做最好的老師》讀后感3
讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，里面包含了他漫長(zhǎng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認(rèn)為，李鎮(zhèn)西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來源于他對(duì)學(xué)生無私的愛。他說：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生的愛。
有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲伊私馑男摹！笔前?，“愛”就是打開心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。李老師對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無私的愛，才會(huì)無悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們面對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對(duì)待自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說的一無是處的時(shí)候，我們內(nèi)心的`感受。魯迅先生有句話說的好：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
讀萬卷書，行萬里路。讀書的過程是學(xué)習(xí)的過程，成長(zhǎng)的過程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《做最好的老師》讀后感1能急功近利；要獨(dú)立思考，不能人云亦云；要自然樸實(shí)，不能故作高深；要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離。這樣才能提高教師的寫作水平。4
三、做一個(gè)熱愛研究的老師
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！崩罾蠋熢跁姓劦?，把在教育上遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。
四、做一個(gè)不斷進(jìn)取的老師
李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生”。他從教20余年，每天都堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程”——上好每堂語文課；找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬字的書；寫一篇教育日記。正是這種堅(jiān)持不懈、永不停歇的努力，才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。
社會(huì)在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習(xí)，每天都要反思，每天都要爭(zhēng)取做到“更好”，也許我們永遠(yuǎn)成不了“家”，但通過努力，我們完全可以成為最好的自己。
總之，做最好的老師是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行為；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
《做最好的老師》的確是教師提高自身素質(zhì)的首選教材，讀后感受頗深，但還有很多尚未完全消化之處，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，爭(zhēng)取不斷向“最好”靠近。
