在寫讀后感時(shí)，我們應(yīng)該勇于表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，以吸引讀者的關(guān)注和討論，優(yōu)秀的讀后感是我們對書中情感表達(dá)和情感共鳴的思考和感受，下面是范文社小編為您分享的其實(shí)你很棒,讀后感8篇，感謝您的參閱。
其實(shí)你很棒,讀后感篇1
當(dāng)看到這本書的題目時(shí)時(shí)，我心中不禁自嘲了下：這么直白地肯定語文的簡單，一定不適合對于我這種菜鳥級教師的。帶著半信半疑的態(tài)度，我試著翻開了書本的扉頁……
說實(shí)話，教書快一年了，我不能也沒有能力保證我的每一節(jié)語文課都能上得精彩而高效，甚至常常為自己的諸多付出與投入換來并非等價(jià)的回報(bào)而感到苦悶，回想起那些不快，至今還能在心里泛起陣陣漣漪。但讀完這本書，我確實(shí)受益匪淺，可以說，豁然開朗。
（一）教語文其實(shí)很簡單：推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀積累。
書中說到豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊巧云老師教學(xué)語文的成功經(jīng)驗(yàn)，她只抓了兩件事：一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅(jiān)持寫，竟然寫出了“全區(qū)3000名小學(xué)生統(tǒng)考，前17位都是她班的學(xué)生”的好成績。馮其庸先生、教育專家高林生他們的.文學(xué)造詣都得益于多讀。我印象很深刻的是于永正老師說的“覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛一樣，是草就吃。”語文能力是長期讀書積淀而成的，只要我們讓學(xué)生‘少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書’，只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。”通讀他的這篇《教語文其實(shí)很簡單》，我讀出了兩個(gè)字——積累，即讓我們的孩子在各種各樣的書中獲得積累。
（二）教語文其實(shí)很簡單：教師自身具備解讀教材能力。
我很認(rèn)可竇桂梅老師提到的“教師需要文本細(xì)讀”的說法。如果語文老師對文本不細(xì)細(xì)觸摸，對文字不慢慢咀嚼，長此以往，語文教師解讀教材的能力就會喪失殆盡。這就是文本細(xì)讀的作用。教師既要沉入文本，又要跳出文本，用全新的眼光去審視文本，挖掘新的意義。就拿《賣火柴的小女孩》來說，首先要做的時(shí)候閱讀大量的相關(guān)資料，然后再將課文與原譯文進(jìn)行對比，在對比中進(jìn)行質(zhì)疑與確認(rèn)，再開始反復(fù)地進(jìn)行細(xì)致研讀。當(dāng)然，在研讀的過程中，要抓住它的語言、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)和背景來清晰文章脈絡(luò)。當(dāng)然，因?yàn)榻處煹拈喿x經(jīng)驗(yàn)、審美理想的限制，再加上教師閱讀的特定情境的差異，不同教師和學(xué)生對同一文本的解讀必然是有差異的。
（三）教語文其實(shí)很簡單：牽引興趣。
語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說過：現(xiàn)在語文課教學(xué)的說法越繁多，花樣越翻新，頭緒也就會越復(fù)雜，結(jié)果卻是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。其實(shí)，那些學(xué)生自己通過讀書或思考，能感知的內(nèi)容和理解的問題，教師可以退而不講；而對于那些學(xué)生困惑、難于理解的地方，教師進(jìn)行適當(dāng)梳理、補(bǔ)充，去除多余的講解，去除多余的提問，把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。語文課上，讓每個(gè)學(xué)生都動起來，實(shí)實(shí)在在地幫助他們掌握解決“知與不知”這一對矛盾的方法，使之能舉一反三，以點(diǎn)帶面，觸類旁通，由掌握知識到形成能力，由“學(xué)會”走入“會學(xué)”的必然王國。很欣賞薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群學(xué)生，沒有多媒體，但就是那寥寥幾筆，卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)深遠(yuǎn)的意境。一堂課，宛如一幅畫，似文中的茉莉，清淡而又真切，溫馨而又恬靜；一堂課，沒有夸張的小品表演，不見華麗的多媒體課件，耳邊聽到的是瑯瑯的書聲，心中感受到的是心靈的次次悸動，觸目所見的是如林的小手，發(fā)光的小臉，簡單卻又實(shí)在。當(dāng)我們“上好每課”、“加強(qiáng)一寫”、“狠抓一背”后，孩子們的語文學(xué)習(xí)還會難嗎？我想，答案是否定的。
（四）教語文其實(shí)很簡單：創(chuàng)新教學(xué)手段。
當(dāng)大家提到韓興娥老師，一定會第一時(shí)間想到她著名的“課內(nèi)海量閱讀”。的確，她的海量閱讀還引發(fā)了“語文能否從教材中突圍”的大討論。然而，我看了這本書，對韓興娥老師的觀點(diǎn)最大的感觸是她對于班級學(xué)生學(xué)習(xí)效率上做的創(chuàng)新方法。如果她的海量閱讀沒有高效的教學(xué)方法，想必要達(dá)到人人都能取得優(yōu)異成績是很難的。要激發(fā)學(xué)生的積極性。如低年級的星級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就往墻上貼星。這樣，能飛的飛起來，能跑的跑起來，能走的走起來，實(shí)在慢的，挪動幾下腳步也會受到鼓勵。海量閱讀的多軌運(yùn)行：閱讀、識字、拼音教學(xué)同時(shí)起步。孩子們很快學(xué)會了自學(xué)的方法，同時(shí)又在無形中掌握了大量詞匯，為日后的海量閱讀打下了基礎(chǔ)。對誦讀的程度進(jìn)行鼓勵。她依舊用了星級評價(jià)，異性標(biāo)準(zhǔn)：會讀帶拼音的兒歌，二星標(biāo)準(zhǔn)：會讀不帶拼音的兒歌，三星標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)讀生字、生詞。這樣除了共讀的兒歌，學(xué)有余力的學(xué)生可以讀其他的兒歌書，孩子們都在爭“星”。
最后，我想引用書中的幾句話還作為我的反思總結(jié)：教語文其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因?yàn)?，語文能力是長期閱讀積淀而成的。
其實(shí)你很棒,讀后感篇2
在工作室組長和同仁的帶動下，我開始在書香世界里尋求教育的真諦，享受讀書帶給我的充實(shí)感。無意間，我翻開《教育其實(shí)很美》這本書，里面的字字句句吸引了我，于是便愛不釋手。
這本書是著名的特級教師劉可欽校長寫的，書中她不時(shí)地以自己的小故事或她看到的、聽到的小事情來闡述，細(xì)節(jié)中滲透著教育其實(shí)是一件很美的事。是的，只要做教育，如果沒有審美的眼光和對美的敏感，那是做不出味道的。?？墒?，在居家過日子的狀態(tài)中，我們又很難體會到這種美好，美麗或者說不滿。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
現(xiàn)實(shí)的很多困惑纏繞著我們。我們希望學(xué)生有自己的獨(dú)立思考，可是當(dāng)學(xué)生剛要表達(dá)“不一樣”時(shí)，我們內(nèi)心又冒出很多擔(dān)憂。我們往往期望學(xué)生能夠多一些自主的行為，可是當(dāng)學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)受限，玩心太大偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們又會本能地將他們收在籠中，小心喂養(yǎng)。我們往往會感動于學(xué)生的率真和童趣帶來的驚喜，但卻無法容忍學(xué)生的反復(fù)，甚至?xí)プ鼋逃邞?yīng)有的耐心。我們往往會為那些聰明的、守規(guī)矩的，“優(yōu)秀的”學(xué)生自豪不已，但卻無法從容、耐心地面對那些木訥的、內(nèi)向的、“不聽話”的學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)г?，我們班上要是沒有某某某就好了。我們也往往在羨慕那些好教師、好學(xué)生中，而忘記了我們自己應(yīng)該成為“好教師”，我們自己也有培育“好學(xué)生”的責(zé)任。我們沒有明白，在人的成長過程中，有時(shí)“遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”“不聽話”，像“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”等一樣，都是正常的。恰恰是它們共存的，才構(gòu)成了豐富的教育過程，使之形成了風(fēng)格迥異的教育方法。只有識別這些，我們才會創(chuàng)作出一幅成長的教育山水畫卷。
我曾經(jīng)看過兩個(gè)小故事。課堂上，有一個(gè)學(xué)生搗亂，不好好學(xué)習(xí)，對老師的教導(dǎo)又不服氣。老師批評的語氣中，夾雜著怒氣，邊批評邊說：“你別翻白眼啊!”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老師發(fā)現(xiàn)了，老師十分惱怒地呵斥道：“我說你，不但不聽，還故意翻白眼。”自然，這個(gè)學(xué)生只得灰溜溜地反省，下課寫檢討。
希望，我們所有的老師，一起來發(fā)現(xiàn)，一起來感受——原來，教育其實(shí)真的很美。
其實(shí)你很棒,讀后感篇3
書，是我的好朋友。書，又是我的老師，不但讓我的智慧增加，還讓我在從中不斷成長。我喜歡書，書是我形影不離的"兄弟"。一回家，我做的第一件事就是拿起書，津津有味的看起來。這幾天，我看了一本名《挫折其實(shí)沒什么》的書，在這本書中，我明白了許多，也感悟了不少……
這本書主要寫了一些偉人在人生道路上"撞見"了挫折是怎樣面對的。那些偉人面對挫折時(shí)，心里都只想著兩個(gè)面：一個(gè)是走向成功，一個(gè)是走向墮落。但那些偉人們不怕困難，勇敢向前走去。為成功而不怕可怕的挫折，可怕的挫折在偉人面前被他們那顆勇敢、不象挫折低頭的心而戰(zhàn)勝了。最后，他們獲得了成功……
我從這兒立刻聯(lián)想到了自己：我經(jīng)常因?yàn)橐恍┬⌒〉睦щy而被挫折所戰(zhàn)勝，但是，家人們鼓勵了我繼續(xù)與挫折斗爭，這時(shí)，我奮力一搏，懷一顆勇敢之心去對抗可怕的挫折，沒想的，挫折的影子竟從我心底慢慢走了出去，我征服了挫折。是家人們，給了我鼓勵，給了我信心，又給了我一顆勇敢的心，讓我從帶有挫折影子的我變成了一個(gè)真真正正的我……我感悟了許多：
人，難免會遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生是一個(gè)不完整的人生。沒有河床的沖刷，就不會有鉆石的璀璨，沒有挫折的考驗(yàn)，便談不上什么不屈的品格。正因?yàn)橛写煺壑?，才有勇士與懦夫之分。平靜的湖面練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人，"自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男"。挫折與失敗，是我們走向成熟與成功的必經(jīng)之路。不管條件多么艱苦，只要我們用一顆勇敢的心去面對它，一定可以獲得成功。面對可怕的挫折，如果你向它底下高貴的頭，它反而會剝奪你的一切，如果你昂起不屈的頭顱，挫折就會在你滿腔的自信面前。化作一團(tuán)生命的泥土，長出美麗燦爛的鮮花。面對于挫折，只要有一顆可以勇敢面對現(xiàn)實(shí)與挫折與不放棄的心，就已經(jīng)足夠了！就能走向成功！
來吧！我們一切昂起不屈的頭來，一起面對一點(diǎn)兒也"不可怕"的"挫折"，一起走向成功。
其實(shí)你很棒,讀后感篇4
前幾個(gè)月媽媽為我買了《挫折其實(shí)沒什么》這本書，只要你有面對挫折的決心，那就不會有進(jìn)步，從這本書中我知道了好多道理，若一生沒有了挫折。所以，原來挫折并不可怕。承認(rèn)失敗，為下一次的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備……
同學(xué)們，就可以戰(zhàn)勝挫折，這樣你才會有無窮的力量，那樣的成功又有什么意義，書中自有黃金屋。在經(jīng)受挫折的時(shí)候：人生的戰(zhàn)場上，同學(xué)們珍愛你們身邊的每一本書吧，但若成功之路沒有絆腳石，挫折雖然是我們成功的絆腳石，就是失去了重新出發(fā)的勇氣，你可以被打倒。
我從這本書中學(xué)到了許多道理如。書中遇知己呀，挫折也是我們成功的動力，書中自有顏如玉，要積蓄力量，但不可以被以打敗。
其實(shí)你很棒,讀后感篇5
書上第79頁寫道，“好的教育是‘當(dāng)春乃發(fā)生’的，因而能帶來‘潤物細(xì)無聲’的美妙效果。”
是啊，教師能夠理解和尊重學(xué)生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內(nèi)心世界，說一千道一萬，也是枉然。
在豁達(dá)、平等的學(xué)生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學(xué)生與老師的對話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學(xué)，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點(diǎn)燃他心中的小小火種?；蛟S糾正了他偏差的一點(diǎn)人生方向。孩子們的快樂與不悅很大程度上與老師有關(guān)系。憑心而論，大多老師對孩子實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)都是希望孩子變好，但結(jié)果卻不一樣，原因就是我們的教育沒有走進(jìn)孩子內(nèi)心，少一點(diǎn)尊重與理解。
學(xué)生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長歲月是幸運(yùn)的。無論對于學(xué)生還是教師，幸福都是一種體驗(yàn)，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實(shí)很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學(xué)回憶”，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習(xí)慣，是一些人生思維的雛形。
我們努力，讓開放性教學(xué)在學(xué)生心中種下“尊重、分享、嚴(yán)謹(jǐn)、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是我要追尋和實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)!
教師需要喚醒、激勵、引導(dǎo)，學(xué)生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他們會一時(shí)忍受，并可能會去努力，但這種外在的強(qiáng)迫無法使他們堅(jiān)持多久，而只有內(nèi)心的動力被喚醒，他們才會有源源不斷的動力。其實(shí)，無論什么樣的學(xué)生，在老師眼里都應(yīng)該是正常的，我們要做得不是埋怨、責(zé)怪、批評、控制，而是要尊重學(xué)生的天性，在具體的情境中，幫助孩子體會規(guī)則與秩序，學(xué)會交往技能。學(xué)會對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在這一機(jī)會中學(xué)會“規(guī)則與秩序”，“學(xué)會交流技能”。讓我們善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
?教育其實(shí)很美》這本書帶給我不少思考，讀它，讓我心靜;讀它，讓我心亮;讀它，讓我心中充滿力量。
其實(shí)你很棒,讀后感篇6
三年級的暑假剛讀完，我和雙胞胎哥哥就成了單親孩子、留守兒童。爸爸和媽媽吵了大半年，媽媽最終負(fù)氣遠(yuǎn)走，很快，他們就及其不愉快地辦理了離婚手續(xù)。奶奶哭腫了臉，好話說了一笸籮，也沒能留住這段婚姻。
就這樣，已經(jīng)六十七的奶奶，承擔(dān)起撫養(yǎng)我和哥哥的重?fù)?dān)。而爸爸則去沈陽打工掙錢！
有那么一段時(shí)間，我和哥哥都很難過，受挫感特別強(qiáng)烈。我們上課注意力不集中，下課孤單地坐在座位上，不愛跟同學(xué)們玩耍，每天像缺少了什么似的，恍恍惚惚地。成績很快就下降了。特別是沒到大星期放假（我們是寄宿制小學(xué)，雙周放一次，家長接送），看到同學(xué)的爸爸媽媽來接他們回家，而我們則是奶奶托付給同村的一個(gè)客車司機(jī)來接我們，我心里特別不是滋味，有幾回，還偷偷地抹淚。
語文老師是個(gè)很溫柔的人，她了解到這種情況，就常常與我和哥哥嘮嗑，上課時(shí)也常常提問我們，她還鼓勵我們多讀書，并親自去圖書室借，我知道她是在分散我們對這件事的痛苦。在老師借閱的書中，我有幸讀到了段立欣的《挫折其實(shí)沒什么》。翻看全書，不少事例都與我的成經(jīng)歷相似，比如我的左眼白眼球多，長得不帥；比如我的語文學(xué)習(xí)很困難，總是記不住生字的筆畫，每次聽寫都錯(cuò)很多；比如我考試時(shí)心理素質(zhì)，恐懼與緊張，成績總是不理想；比如，我總是交不到好朋友，常常被同學(xué)冷落；再比如，我父母離異，家境不好，奶奶年事已高……這些不如意的事讓我很挫敗。可是看看書中的那些主人公們，總是能夠在不幸、磨難、缺憾、意外面前，用平靜、自信的態(tài)度去微笑對待生活。特別是書中提到的清華大學(xué)第一屆文科實(shí)驗(yàn)班的高燃的事例，對我來說是一種激勵和鞭策。他的人生道路是多么的坎坷，可是受盡了那么多的挫折，他依然努力向前，不放棄。我在想，媽媽走了，還有爸爸為我們掙錢生活，還有相依為命的奶奶疼愛我們，而我們自己還有手有腳有頭腦，一切都會過去，一切都不成問題。我們應(yīng)該振作起來，好好生活！因?yàn)椋钕褚幻骁R子，你對它笑，它就對你笑。
于是，我和哥哥漸漸地從爸媽離異的陰影中走出來，上課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心聽講；下課后，和同學(xué)一起游戲、玩耍；組織活動時(shí)，積極參與，好好表現(xiàn)；特別是放假回到家里，我和哥哥會幫奶奶做一些力所能及的家務(wù)活：喂羊啊，掃地啊，飲馬啊，燒火啊，奶奶出門干活，我們在家看門，順便給奶奶做飯，不會做復(fù)雜的，我們就給奶奶煮方便面，蛋炒飯，奶奶見我們這樣，可開心了，可知足了，她說："我一定爭取多活幾年，把我的孫子們拉扯成人，讓他們好孝敬我！"，說完，還哈哈笑起來，但我和哥哥分明看到奶奶眼里的淚光。
挫折其實(shí)沒什么！這句話說得多么堅(jiān)定啊！它用無數(shù)的事例讓我們懂得，原來挫折并不可怕，只要你有面對挫折的決心，就可以戰(zhàn)勝挫折。而且，經(jīng)歷挫折，并不是什么壞事，在磨難和打擊中，會讓你變得成熟，堅(jiān)強(qiáng)，迸發(fā)重新出發(fā)的勇氣！
單親，沒有什么可怕的，還有奶奶和爸爸的愛。有愛，就有家，有家，就有溫暖和希望！
其實(shí)你很棒,讀后感篇7
俗話說：“失敗乃成功之母”，人生一世，難免會遇到挫折。其實(shí)挫折并不可怕，可怕的是我們不敢面對困難，挫折是人生中一筆寶貴的財(cái)富，當(dāng)我們站在成功的頂峰時(shí)，心中會油然而生出一種對挫折的感激，而這都是我讀《挫折其實(shí)沒什么》感受到的。
?挫折其實(shí)沒什么》是段立欣寫的。看到這本書的名字，我就被深深的吸引住了。這是什么？挫折就是人在通向目標(biāo)的過程中遇到的障礙或者干擾，不能達(dá)到；這就是我們的需要無法滿足時(shí)，產(chǎn)生的不愉快的情緒反應(yīng)。這本書主要寫了一些偉人在人生道路上“撞見”了挫折是怎要面對的。那些偉人面對挫折時(shí)，你只想著兩個(gè)方面：一個(gè)是走向成功，一個(gè)是是走向墮落。可怕的挫折在偉人面前被他們那顆勇敢，低頭的心戰(zhàn)勝了。最后，他們獲得了成功。
遇到挫折后，一個(gè)人不應(yīng)當(dāng)輕易放棄，更改道路，即使失敗了七八次，幾十次，只要你執(zhí)著的去前進(jìn)，堅(jiān)持下去，再次振作，那么你在鍥而不舍的努力下，很可能是成功，但是你放棄了，肯定會以失敗結(jié)束?？茖W(xué)史上一代一代的科學(xué)家，他們不管是經(jīng)歷了多少挫折，都在堅(jiān)持自己的科學(xué)夢，最終為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展做出極大的貢獻(xiàn)。
一份挫折，一份收獲，不吃挫折苦，難享成功樂，挫折其實(shí)沒什么！
其實(shí)你很棒,讀后感篇8
?教語文，其實(shí)很簡單》這本書收錄了二十多位名師和專家的講演錄。每個(gè)人的講演都觀點(diǎn)鮮明，說理透徹，展現(xiàn)了自身在語文教學(xué)中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。讀完了《教語文，其實(shí)很簡單》，覺得給我最大的感受，就是教語文一點(diǎn)都不簡單。反而在讀完以后，覺得教語文更難了。更是深深地覺得，自己在語文教學(xué)上的缺陷有很多。當(dāng)然，讀完以后，收獲了很多，這本書值得讀。
讀完后，印象最深的就是，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生多閱讀。于永正的《教語文，其實(shí)很簡單》，韓興娥的《海量閱讀，帶孩子踏上閱讀快車道》，都提出了閱讀的重要性。教語文和學(xué)語文一樣，都是一個(gè)“讀”字——多讀書。從老師的角度上說，要激發(fā)興趣，教給方法，教學(xué)生多讀書。從學(xué)生的角度上說，自己要多讀書。“教育的一個(gè)重要使命就是讓孩子充滿夢想和激情，這比學(xué)到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心里才會變得格外純凈，人的感情才會變得格外豐富，人才能熱愛閱讀，熱愛學(xué)習(xí)。”為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣和習(xí)慣，從一年級開始，我就從學(xué)校的圖書室借來了一些適合學(xué)生閱讀的課外書，放在教室的書架上，鼓勵學(xué)生在課間和午休時(shí)閱讀。為了激發(fā)他們閱讀的熱情，我特意設(shè)置了閱讀章，只要讀完10本書，就可以換取一個(gè)閱讀章。這在一定程度上鼓勵了學(xué)生進(jìn)行閱讀。
有些學(xué)生在完成作業(yè)后，會看看課外書，但我總覺得效果不是那么理想。看了于永正的《教語文，其實(shí)很簡單》，才發(fā)現(xiàn)我只注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們囫圇吞棗地讀，有些學(xué)生感受不到閱讀的樂趣，還有些孩子只是看看里面的圖畫，就隨手翻過去了。文中介紹了聲情并茂地給學(xué)生朗讀的方法，講解只能使人知道，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人、事、物，感受語言文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來?；叵胱约旱恼Z文教學(xué)，有時(shí)為了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，花了很多時(shí)間在講解句子，講解詞語，大量的時(shí)間花費(fèi)在對課文內(nèi)容的分析上。
正是吳忠豪老師提到的，在教課文，而不是教語文。課堂上大多時(shí)間花在講解課文的內(nèi)容，把朗讀匆匆?guī)н^，讓學(xué)生自己讀一讀。一節(jié)課就這樣過去了，一篇課文就這樣過去了。學(xué)生感受不到文章語言文字的美。以后自己在教學(xué)中，要調(diào)整更加重視閱讀，帶著學(xué)生在朗讀中去感受課文的語言文字美。這位老師還經(jīng)常朗讀課本以外的優(yōu)美文章給學(xué)生聽。下雨了，教描寫下雨的詩；下雪了，教描寫下雪的詩。我想，這是最好的情境教學(xué)了。不用創(chuàng)設(shè)情境，自然就是最好的情境，在這樣的情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，便能得到最直接、最真實(shí)的體會和感受。
于老師在講演中提到：在讀后，寫是對閱讀的實(shí)踐和提升。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，有話則長，無話則短。日記的內(nèi)容包羅萬象，可以記事，可以狀物……薛發(fā)根的《讓孩子獲得作文的自由》中，非常具體地介紹了寫話方法的指導(dǎo)，值得借鑒和運(yùn)用。近年來，我們學(xué)校的活動很豐富，我經(jīng)常讓學(xué)生在日記中寫寫活動的經(jīng)過，或者自己的感受。有時(shí)會布置一個(gè)任務(wù)，如在母親節(jié)時(shí)幫媽媽做家務(wù)；六一時(shí)，清洗自己的紅領(lǐng)巾；放假時(shí)，洗凈自己的書包。并且把過程和感受寫一寫。其中，給我印象最深的是，有些學(xué)生在“雞蛋撞地球”的試驗(yàn)。他們把自己試驗(yàn)的過程，和試驗(yàn)過程中的感受寫得十分真實(shí)，失敗時(shí)的沮喪，成功時(shí)的興奮。試驗(yàn)過程中，有些學(xué)生參與的積極性很高，而在日記中卻是心里有話不會寫。這便是薛老師提到的，沒有掌握寫話的方法。他的提問寫作法適合針對個(gè)人的寫作指導(dǎo)，可以進(jìn)行嘗試教學(xué)運(yùn)用。我想，在以后，日記的內(nèi)容可以更加開放，讓學(xué)生在日記中放飛自己的心靈，并適時(shí)對寫話的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的作文思維路徑，讓思維的改變帶來寫話質(zhì)量的提升。
文中還有許多語文教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)和在教學(xué)中加以運(yùn)用。竇桂梅的《我這樣細(xì)讀文本》，讓我意識到自己對教材研讀的欠缺，并且指導(dǎo)我怎樣研讀文本?！蹲哌M(jìn)美妙的吟誦世界》展現(xiàn)了古詩詞的吟誦特點(diǎn)和漢詩文聲律之美，有助于自身的詩詞教學(xué)。《在農(nóng)歷根據(jù)農(nóng)歷的天空下的詩詞之旅》拓寬了詩詞教學(xué)的方法，可以帶領(lǐng)學(xué)生以24節(jié)氣為線索，誦讀古詩詞，跨越春夏秋冬，穿越中國文化的長河。
