有價(jià)值的書(shū)我們讀完之后會(huì)不自覺(jué)地就為之寫(xiě)一篇走心的讀后感,編寫(xiě)一篇讀后感可以強(qiáng)化人們對(duì)書(shū)上人物的體會(huì),其實(shí)有很多值得我們寫(xiě)讀后感的書(shū)籍哦,范文社小編今天就為您帶來(lái)了斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感篇1
曾經(jīng)的我是非常贊同快樂(lè)教育的,我一直希望孩子或者學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí),能夠享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),尤其是在養(yǎng)育兒子的過(guò)程中,基本屬于放松型,沒(méi)有嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求,只想著他能夠掌握所學(xué)知識(shí),再喜歡上閱讀就夠了。可慢慢地,隨著兒子年級(jí)越升越高,我發(fā)現(xiàn)兒子身上出現(xiàn)了很多缺點(diǎn),隨著接觸的家長(zhǎng)越來(lái)越多,發(fā)現(xiàn)我的教育方式與很多家長(zhǎng)和同事的相差很大,看到他們對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,對(duì)孩子的那份精益求精,我開(kāi)始動(dòng)搖我所謂的“快樂(lè)教育”是不是走錯(cuò)了,懷疑自己曾經(jīng)那么堅(jiān)持的思想是不是太理想化。正在這時(shí)候,我看到了這樣一本書(shū),英國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū),這本書(shū)讓我明白了什么是真正的快樂(lè)教育,如何才能進(jìn)行有效的快樂(lè)教育。
快樂(lè)教育,首先要給孩子營(yíng)造快樂(lè)的教育氛圍。書(shū)中講到:“在教育孩子時(shí),父母不應(yīng)該用指責(zé)和呵斥的方式教育孩子,不愉快的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)造成極差的結(jié)果。事實(shí)上,讓孩子有幸??鞓?lè)的生活才是教育的真正目的,因此,父母也應(yīng)該讓孩子在接受教育的過(guò)程中感受到快樂(lè)?!碑?dāng)孩子做某件事開(kāi)始厭倦時(shí),當(dāng)孩子沒(méi)有把某件事做好時(shí),大人往往會(huì)埋怨、指責(zé)甚至呵斥,這會(huì)給孩子帶來(lái)緊張、痛苦的感受,在這樣的情緒下學(xué)習(xí),孩子的自信心會(huì)下降,記憶力會(huì)減弱,教育成效甚微,一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下,才能吸收或容納知識(shí)。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級(jí),由于沒(méi)有什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在剛?cè)雽W(xué)的兩周里,有些跟不上,聽(tīng)不懂老師的各種指令,家長(zhǎng)開(kāi)始著急恐慌,每天晚上的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間,是硝煙戰(zhàn)起的時(shí)候,孩子寫(xiě)不好,聽(tīng)不懂,幾遍過(guò)來(lái),大人開(kāi)始控制不住,從大吼大叫升級(jí)到直接動(dòng)手。我告訴親戚,當(dāng)自己無(wú)法控制情緒,就會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響,當(dāng)孩子在恐懼下學(xué)習(xí),是沒(méi)有效果的,不妨放慢腳步,接受孩子的暫時(shí)落后,不和別人家的孩子比,不要只盯著孩子的不足,保持樂(lè)觀的心態(tài),多夸獎(jiǎng)多鼓勵(lì),從培養(yǎng)自信開(kāi)始。教育孩子需要打持久戰(zhàn),不可能在短期內(nèi)看到效果,當(dāng)自己的付出沒(méi)有得到收獲,父母也不要失望。斯賓塞在書(shū)中講到,父母在教育孩子時(shí),要保持樂(lè)觀的心態(tài),并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi),例如:生活習(xí)慣、語(yǔ)言、身體健康、數(shù)學(xué)運(yùn)算等,由此可見(jiàn),對(duì)孩子的教育絕不能僅僅局限于知識(shí)的傳遞,應(yīng)是各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。
快樂(lè)教育,需要一定的方法。本書(shū)為我們提供了一些小技巧,比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習(xí)詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習(xí)繪制地圖、用跳房子游戲幫孩子學(xué)數(shù)字等,這些方法都在無(wú)形中激發(fā)著孩子的興趣,不僅僅圍繞著學(xué)習(xí),又無(wú)不在滲透學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),父母、教師只有足夠用心,才能想出各種方法,才能讓孩子在積極體驗(yàn)中獲取知識(shí)。
除了小技巧,還讓孩子用回憶的方式寫(xiě)作、抓緊一切機(jī)會(huì)提升寫(xiě)作能力;讓孩子與大自然親密接觸,學(xué)習(xí)寫(xiě)自然筆記。想盡各種辦法,拓寬孩子的視野,有觀察、有發(fā)現(xiàn)、有記錄,有指導(dǎo),讓孩子得以有更廣闊的世界,有更大的收獲,也便有了更多的自信。
快樂(lè)教育,有一個(gè)非常重要的領(lǐng)域是培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀個(gè)性和品質(zhì)。斯賓塞認(rèn)為,對(duì)孩子道德、意志和品質(zhì)的培養(yǎng),與開(kāi)發(fā)孩子的智力同等重要?!叭绻粋€(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問(wèn)題,即使他在其他方面有潛能,也很難將這種潛能轉(zhuǎn)化為成就?!蔽覀兣囵B(yǎng)孩子就是要培養(yǎng)真正的人。書(shū)中“記錄孩子的善行”這種方法非常適合推廣,專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)小本子,用來(lái)記錄孩子的良好品行,每當(dāng)孩子行善事,就在記到本子上,讓孩子感受到父母對(duì)他的尊重和關(guān)注,讓孩子的心靈逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
快樂(lè)教育,不是沒(méi)有懲罰。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中,不能只有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),還應(yīng)伴隨著懲罰。書(shū)中提倡“自然懲罰”的方法,讓孩子對(duì)錯(cuò)誤的行為作出相應(yīng)的回應(yīng),讓孩子從中得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。比如,孩子把房間弄得很亂,自然懲罰的方式就是讓孩子自己收拾好,如果不收拾,以后就不給他買(mǎi)玩具。與自然懲罰相對(duì)應(yīng)的是人為懲罰,父母對(duì)孩子進(jìn)行一番批評(píng)或打罵,然后,父母自己把房間收拾好。孩子從自然懲罰中得到的是教訓(xùn),而只能從人為懲罰中得到緊張。所以,真正有利于孩子健康的教育方式,不是父母施加的,而是孩子親自體會(huì)由自己的行為所帶來(lái)的后果,也就是后果體驗(yàn)法。這種方法,不會(huì)破壞親子關(guān)系,還能讓父母與孩子都遠(yuǎn)離憤怒或抱怨的不良情緒。
快樂(lè)教育,需要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭環(huán)境,需要父母和老師以身作則,只有在安全、愉快的環(huán)境中,孩子的身體、智能才會(huì)健康發(fā)展。
讀完這本書(shū),讓我更加覺(jué)得教育孩子真的是一件非常奇妙的事情,需要大人非常用心,需要充滿(mǎn)智慧的愛(ài),耐心的愛(ài),包容的愛(ài),認(rèn)真學(xué)習(xí)如何教育孩子是每一位父母和老師長(zhǎng)期的課題?!翱鞓?lè)教育”不是單純的放養(yǎng),不是打著讓孩子快樂(lè)的旗幟無(wú)所作為,而是讓教育在快樂(lè)中發(fā)生,真正為完美生活做準(zhǔn)備。但愿更多的人了解真正的快樂(lè)教育,不要被“快樂(lè)”兩字蒙蔽了雙眼,更不要走向它的反面。
斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感篇2
大家好,今天我要向大家推介的書(shū)目是《斯賓塞的快樂(lè)教育》。既然要介紹這本書(shū)就不得不提一下郝伯特。斯賓塞其人。斯賓塞,“人類(lèi)歷史上的第二個(gè)牛頓”“一位真正的教育先鋒”“教育史上的一座紀(jì)念碑”“他預(yù)示著教育的未來(lái)”,除此,他更是曾獲英、美、法等11個(gè)國(guó)家32個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體院士、博士榮譽(yù),并被提名為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。為什么他會(huì)受到如此高度的評(píng)價(jià)、獲得諸多顯赫榮譽(yù),被世界所認(rèn)同呢?為此,利用假期,我通過(guò)《斯賓塞的快樂(lè)教育》來(lái)認(rèn)識(shí)并了解其教育精髓。
?斯賓塞的快樂(lè)教育》是一部半自傳半札記的教育著作。書(shū)中除了一些關(guān)于教育真理的思考外,佐以生活中的實(shí)例進(jìn)行闡述,整部著作充滿(mǎn)了感動(dòng)和溫馨。讓枯燥的理論觀點(diǎn)變得生動(dòng)形象而易于接受。
本書(shū)共有二十一章,每章以教育中的類(lèi)別性問(wèn)題進(jìn)行闡述,使讀者對(duì)作者的教育觀點(diǎn)有了更為清晰完整的認(rèn)識(shí)。讓讀者對(duì)以往駕輕就熟的教育觀點(diǎn)、行為都有了新的審視和理解。通過(guò)閱讀審視自己在以往教育教學(xué)過(guò)程中的言論行為,你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)不經(jīng)意的一句話(huà)或?qū)σ患碌挠^點(diǎn)做法都是那么的至關(guān)重要。
書(shū)中談到,教育者要有效地教育孩子,就必須做一些教育的準(zhǔn)備:要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐,還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談,當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我更多的是找出孩子的不是,卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源,很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話(huà)講得很好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。而我總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前,卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),斯賓塞談到:痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭,而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們,日后很可能不繼續(xù)鉆研;而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們,不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的,而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育,這不就是教育的真諦嗎?
斯賓塞還這樣說(shuō):“愛(ài),真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí),也會(huì)喚起別人同樣美好的情感。”在第三章第一節(jié)中提到了《走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生,他都需要交流,他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒。12張紙牌,孩子們輪流抽,抽到哪一張紙牌,就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不快樂(lè)的事情”,“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”……人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”,12個(gè)問(wèn)題可以讓我們走進(jìn)了孩子的內(nèi)心,成為他們的朋友。
有首歌的歌詞是這樣的:你快樂(lè)嗎?我很快樂(lè)。我想,快樂(lè)應(yīng)該是人生的真諦。健全的心智寓于健康的身體才是人生的幸福。最后,我想用斯賓塞的幾句話(huà)作為結(jié)束,與大家共勉:
當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);
當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候,告訴他:這不是你的錯(cuò);
當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;
當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。
讀過(guò)這本書(shū),我期待著能以斯賓塞快樂(lè)教育的精髓,努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者,帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”。
斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感篇3
斯賓塞說(shuō):“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的,此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的?!倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結(jié)論:從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看,在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí),信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng),對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià),進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息,就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì),促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通,信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x、認(rèn)為重要,學(xué)得快樂(lè),大腦被激活,能輕松愉快地學(xué),效率高。反之,若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義,就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì),神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活,知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),儲(chǔ)存不牢,記不住。
所以說(shuō),真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感,而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到快樂(lè)的。因此,我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí),才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡,戀戀不舍,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味,充滿(mǎn)樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中,我打算這樣做:
一、 給孩子解釋的機(jī)會(huì)
有這樣一句話(huà)說(shuō)得好:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。給孩子辯解的機(jī)會(huì)看起來(lái)是很小的問(wèn)題,但孩子一旦明白了無(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)該尊重別人說(shuō)話(huà)的權(quán)力,他也會(huì)同樣對(duì)待其他人。
二、機(jī)會(huì)均等的權(quán)力
在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候,在班里宣布這樣的規(guī)定:每位同學(xué)都是班級(jí)的主人,管理班級(jí)是每個(gè)同學(xué)的義務(wù),在本學(xué)期每人最少負(fù)責(zé)管理班級(jí)一天,即值日班長(zhǎng)。按照排好順序,每日輪流做值日班長(zhǎng)。這樣做的目的,就是不使一部分孩子因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹闹匾暥械绞洌瑥亩W(xué)習(xí)的興趣。
三、多一些友好和鼓勵(lì)
學(xué)生絕不是我們可以隨便發(fā)泄怨氣的被動(dòng)接受者,相反,如果在一種友好、親昵和鼓勵(lì)的氣氛中學(xué)習(xí),不但可以增加孩對(duì)子對(duì)老師的信任,而且學(xué)習(xí)效果會(huì)好得多。愛(ài)是互相的,學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后,也會(huì)以愛(ài)回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心,自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣,學(xué)生原來(lái)被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?,而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。
四、對(duì)家長(zhǎng)多報(bào)喜少報(bào)憂(yōu)
每每遇到孩子有什么進(jìn)步或特殊表現(xiàn)時(shí),我都會(huì)及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,將孩子的進(jìn)步和成功告訴家長(zhǎng)。如此,孩子在父母面前的自豪感被樹(shù)立起來(lái),為了得到更多的表?yè)P(yáng),他們會(huì)更多的重復(fù)同樣的良好行為。
因此,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人,作為教師,更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人,一個(gè)快樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師,做一個(gè)快樂(lè)的教育者,實(shí)施快樂(lè)教育,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境,讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè)的人,快樂(lè)的學(xué)習(xí)!快樂(lè)的生活!
斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感篇4
一直希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界,我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而走向“享受學(xué)習(xí)”的境界。世界上有這樣兩種思想:一種應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生,卻隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí),另一種也是應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生,但卻對(duì)人類(lèi)有著不朽的價(jià)值,就像鉆石恒久遠(yuǎn),一顆永流傳。它經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨,反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂(lè)教育”無(wú)疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的,因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無(wú)窮。正因?yàn)槿绱耍S多科學(xué)家、教育學(xué)家稱(chēng)斯賓塞為“人類(lèi)歷史上的第二個(gè)牛頓”。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾利奧特稱(chēng)他為“一位真正的教育先鋒”,“他的思想值得每一位家長(zhǎng)和老師聆聽(tīng)”。
在閱讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書(shū)的時(shí)候,我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼,為他奇妙的、開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引,為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。在讀這本書(shū)時(shí),我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧,也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽(tīng)著一位智慧老人的娓娓敘說(shuō),不斷充實(shí)著已近枯竭的心靈
書(shū)中談到,教育者要有效地教育孩子,就必須做一些教育的準(zhǔn)備:要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐,還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談,當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我更多的是找出孩子的不是,卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源,很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話(huà)講得真好,“在教育你的孩子的時(shí)候,也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。而我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前,卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
斯賓塞這樣說(shuō):“愛(ài),真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí),也會(huì)喚起別人同樣美好的情感?!弊盍钗译y忘的是這樣的一個(gè)章節(jié)——《走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生,他都需要交流,他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒斯賓塞用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和交流。孩子們輪流抽,抽到哪一張紙牌,就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不快樂(lè)的事情”,“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”,12個(gè)問(wèn)題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內(nèi)心,成為了他們的朋友。
我也嘗試在自己的課堂上運(yùn)用這樣的方式和孩子進(jìn)行溝通,但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)候,我會(huì)會(huì)跳躍題目讓他回答另一個(gè)問(wèn)題,比如:“你最喜歡的是誰(shuí)?。俊薄敖裉焓裁词虑樽屇愀杏X(jué)最開(kāi)心呢?”“你最想對(duì)老師或者是某位同學(xué)說(shuō)什么話(huà)呢?”等這樣的問(wèn)題。最開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于我這樣的“懲罰方式”很不理解,也覺(jué)得很新奇,有的同學(xué)甚至還是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的,但是,當(dāng)他們看到我只是單純的問(wèn)這些問(wèn)題,并不會(huì)有其他事情,學(xué)生的膽子就漸漸地大了起來(lái),逐漸地接受了這種“懲罰方式”。之后,我開(kāi)始把提問(wèn)的權(quán)利交給那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)。通過(guò)這樣的嘗試,我發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生也喜歡問(wèn)我許多的問(wèn)題。為了能夠更好的提高學(xué)生的積極性,我和學(xué)生們提出“如果某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問(wèn),那么,他就可以獲得向班級(jí)的任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。”意料之外的是,消息一公布,學(xué)生參與的積極性更高了,課堂上學(xué)習(xí)的氣氛也更濃厚了。通過(guò)這樣的方式,課堂上學(xué)生們的注意力更加專(zhuān)注了,積極發(fā)言的人漸漸地多了,課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。同時(shí),通過(guò)這樣的方式,我對(duì)孩子們有了更多的了解,這樣的提問(wèn)方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離,使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了一步。
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),斯賓塞談到:痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭,而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們,日后很可能不繼續(xù)鉆研;而那些以愉快的方式獲得知識(shí)的人們,不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的,而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身自我教育,這不就是教育的真諦嗎?我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣,希望自己的課堂成為愉快的課堂,希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成,這也將成為我們共同努力的方向。快樂(lè)的教育是多種多樣的,“寓教于‘玩’,寓教于‘動(dòng)’的快樂(lè)教學(xué)”;“讓孩子在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力”;“讓學(xué)生進(jìn)入生活角色的快樂(lè)教育”;“教育生活化,讓學(xué)生從有趣的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到有用的知識(shí)?!?/p>
讀著這本書(shū),我很羨慕斯賓塞先生,因?yàn)樗梢酝耆醋约嚎鞓?lè)教育的方法來(lái)教學(xué),而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣,我期待著能以斯賓塞快樂(lè)教育的精髓努力嘗試做一個(gè)快樂(lè)的教育者,帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”。“順應(yīng)孩子的興趣,讓他們多學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,他們才會(huì)覺(jué)得是在為自己讀書(shū),才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?!弊x了這本書(shū)以后,我對(duì)“樂(lè)趣”有了進(jìn)一步的理解——“快樂(lè),才有興趣”。所以教育首先要讓學(xué)生快樂(lè),學(xué)生快樂(lè)了,才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,不是說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎?“興趣”來(lái)了就是找到了“最好的老師”,有了“最好的老師”教育就成功了一大半?!翱鞓?lè)”是教育的目標(biāo),也是教育的方法。
有首歌這樣唱:你快樂(lè)嗎?我很快樂(lè)。我想,快樂(lè)應(yīng)該是人生的真諦。最后我想用斯賓塞的幾句話(huà)作為結(jié)束,與大家共勉:當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候,告訴他:這不是你的錯(cuò);當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。
斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感篇5
這是一本值得每一位老師和家長(zhǎng)都去看的書(shū),這本書(shū)詮釋了快樂(lè)教育的秘密,但很遺憾我沒(méi)能看全,網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節(jié),看了幾個(gè)章節(jié)后,讓我有很多感觸,在這本書(shū)里,說(shuō)了很多小斯賓塞的故事,從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應(yīng)該怎樣做一位老師。
這本書(shū)告訴我們,作為教育者(包括父母),一定要努力成為一個(gè)快樂(lè)的教育者,因?yàn)榻逃哪康氖亲尯⒆映蔀橐粋€(gè)快樂(lè)的人,所以教育的方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。書(shū)中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中,我也有情緒很糟時(shí),那時(shí)我就感覺(jué)什么都不順,然后在孩子們做錯(cuò)事的時(shí)候狠狠批評(píng)他們,當(dāng)時(shí)只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著我,什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂(lè)、樂(lè)觀的人,這樣就會(huì)看見(jiàn)孩子的許多優(yōu)點(diǎn),形成快樂(lè)、鼓勵(lì)的氛圍,讓孩子有成就感和實(shí)現(xiàn)感。相反當(dāng)孩子情緒很糟時(shí),也不要開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)什么,因?yàn)檫@樣效果會(huì)很差,而誤認(rèn)為孩子的天賦很差,這樣會(huì)使孩子很不快樂(lè)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該盡最大努力去成為一個(gè)快樂(lè)的教育者。
?斯賓塞的快樂(lè)教育》有一章寫(xiě)的是“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡”。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)裝滿(mǎn)秘密的盒子,在這個(gè)盒子里,有動(dòng)物,有人物、有夢(mèng)境、有情緒,雜亂無(wú)章地塞在里面。12張是事先寫(xiě)好的卡片,輪流擲色子,擲到哪個(gè)數(shù),就取出這張卡片,回答上面的問(wèn)題,通過(guò)12張卡片的游戲讓我們了解孩子的內(nèi)心世界。這種方式能讓孩子很自然的說(shuō)出他們的心里話(huà),且是在愉快的環(huán)境中說(shuō)出的,一切都是真實(shí)的。12張紙牌(一種傾訴內(nèi)心想法的游戲),這一游戲也非常適合運(yùn)用于教學(xué)中,讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法,而后根據(jù)孩子們地向往,像有些孩子膽子很小,也很內(nèi)向,總是被當(dāng)作攻擊的對(duì)象,斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí),選擇了經(jīng)常跟弱小者說(shuō)應(yīng)該如何通過(guò)特別
的、別人沒(méi)有的境遇,發(fā)現(xiàn)真理、成就品德、成為強(qiáng)者。后來(lái)這個(gè)孩子內(nèi)心的恥辱感沒(méi)有了,反而激起了使命感,他成為了一個(gè)律師??戳诉@些小故事,我的感觸也很深,試想如果我們沒(méi)有用正確的方式去開(kāi)導(dǎo)身邊的孩子,孩子的前途有可能就會(huì)毀掉了,而且還極有可能成為社會(huì)的敵對(duì)勢(shì)力。所以作為教師要因材施教,而因材施教的前提就是必須了解孩子,只有這樣,因材施教才真正能夠落實(shí),才能夠最大限度的培養(yǎng)人才。
一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言,就看你用怎樣的方式去了解他們內(nèi)心的想法,這是多么不容易的事呀,《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書(shū)教給了我很多與幼兒溝通的方式,其實(shí)書(shū)中還有很多很多值得人深思的小故事,都讓我受益非淺,也讓我感受到書(shū)的魅力,有機(jī)會(huì)我會(huì)仔細(xì)把它讀完,多看書(shū)真得很好!這是一本值得每一位老師和家長(zhǎng)都去看的書(shū),這本書(shū)詮釋了快樂(lè)教育的秘密,但很遺憾我沒(méi)能看全,網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節(jié),看了幾個(gè)章節(jié)后,讓我有很多感觸,在這本書(shū)里,說(shuō)了很多小斯賓塞的故事,從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應(yīng)該怎樣做一位老師。
這本書(shū)告訴我們,作為教育者(包括父母),一定要努力成為一個(gè)快樂(lè)的教育者,因?yàn)榻逃哪康氖亲尯⒆映蔀橐粋€(gè)快樂(lè)的人,所以教育的方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。書(shū)中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中,我也有情緒很糟時(shí),那時(shí)我就感覺(jué)什么都不順,然后在孩子們做錯(cuò)事的時(shí)候狠狠批評(píng)他們,當(dāng)時(shí)只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著我,什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂(lè)、樂(lè)觀的人,這樣就會(huì)看見(jiàn)孩子的許多優(yōu)點(diǎn),形成快樂(lè)、鼓勵(lì)的氛圍,讓孩子有成就感和實(shí)現(xiàn)感。相反當(dāng)孩子情緒很糟時(shí),也不要開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)什么,因?yàn)檫@樣效果會(huì)很差,而誤認(rèn)為孩子的天賦很差,這樣會(huì)使孩子很不快樂(lè)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該盡最大努力去成為一個(gè)快樂(lè)的教育者。
?斯賓塞的快樂(lè)教育》有一章寫(xiě)的是“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡”。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)裝滿(mǎn)秘密的盒子,在這個(gè)盒子里,有動(dòng)物,有人物、有夢(mèng)境、有情緒,雜亂無(wú)章地塞在里面。12張是事先寫(xiě)好的卡片,輪流擲色子,擲到哪個(gè)數(shù),就取出這張卡片,回答上面的問(wèn)題,通過(guò)12張卡片的游戲讓我們了解孩子的內(nèi)心世界。這種方式能讓孩子很自然的說(shuō)出他們的心里話(huà),且是在愉快的環(huán)境中說(shuō)出的,一切都是真實(shí)的。12張紙牌(一種傾訴內(nèi)心想法的游戲),這一游戲也非常適合運(yùn)用于教學(xué)中,讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法,而后根據(jù)孩子們地向往,像有些孩子膽子很小,也很內(nèi)向,總是被當(dāng)作攻擊的對(duì)象,斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí),選擇了經(jīng)常跟弱小者說(shuō)應(yīng)該如何通過(guò)特別的、別人沒(méi)有的境遇,發(fā)現(xiàn)真理、成就品德、成為強(qiáng)者。后來(lái)這個(gè)孩子內(nèi)心的恥辱感沒(méi)有了,反而激起了使命感,他成為了一個(gè)律師。看了這些小故事,我的感觸也很深,試想如果我們沒(méi)有用正確的方式去開(kāi)導(dǎo)身邊的孩子,孩子的前途有可能就會(huì)毀掉了,而且還極有可能成為社會(huì)的敵對(duì)勢(shì)力。所以作為教師要因材施教,而因材施教的前提就是必須了解孩子,只有這樣,因材施教才真正能夠落實(shí),才能夠最大限度的培養(yǎng)人才。
一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言,就看你用怎樣的方式去了解他們內(nèi)心的想法,這是多么不容易的事呀,《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書(shū)教給了我很多與幼兒溝通的方式,其實(shí)書(shū)中還有很多很多值得人深思的小故事,都讓我受益非淺,也讓我感受到書(shū)的魅力,有機(jī)會(huì)我會(huì)仔細(xì)把它讀完,多看書(shū)真得很好!
斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感篇6
今天我不僅想做一名快樂(lè)的老師,還要做一名快樂(lè)的母親,兩個(gè)肩負(fù)重任的角色,但我都想做得快樂(lè)又稱(chēng)職。其實(shí)在讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書(shū)時(shí),這樣的愿望就越來(lái)越急迫,這樣的追求越來(lái)越明確。
書(shū)中,作者用許多有趣的小事例,向我們證明教育是一件快樂(lè)的事。他條理清晰地向我們介紹了讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)的方法和措施,如“如何找出不快樂(lè)的小蟲(chóng)子”,告訴我們對(duì)孩子的不快樂(lè)要給予更多的關(guān)注,對(duì)孩子要具有同情心?!叭绾闻囵B(yǎng)孩子自助學(xué)習(xí),自我教育的能力”,“如何運(yùn)用有益的暗示在孩子的教育中”,“如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣”,“如何教給孩子最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)”等等。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)性的作用。還告訴我們做一個(gè)快樂(lè)的教育者,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
2、在教育中,努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛,讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。
3、努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人,一個(gè)快樂(lè)的人,看孩子時(shí),更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn),而一個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。
從我工作多年的經(jīng)歷來(lái)回顧,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)快樂(lè)的追求非常被動(dòng),身邊很多值得微笑的事物我卻置之不理,孩子們欣喜的進(jìn)步卻不動(dòng)聲色,總是在想要更好、想要更高、只求結(jié)果的錯(cuò)誤思想中痛苦,忽略了生活中珍貴的快樂(lè)。又從我是一名母親的經(jīng)歷來(lái)回憶,女兒三歲以前我參與教育和撫養(yǎng)特別少,但爺爺、奶奶、和姑姑所給她的家庭氛圍非常輕松、快樂(lè),在教育的過(guò)程中講究原則但也注重她的身心快樂(lè),用無(wú)比的耐心來(lái)教育她,結(jié)果就是女兒很開(kāi)朗,很快樂(lè),閃光點(diǎn)很多。斯賓塞的理論和自己的經(jīng)歷對(duì)照,讓我信服快樂(lè)教育的偉大力量。
我們常常會(huì)感嘆孩子學(xué)過(guò)的知識(shí)在不久之后就已經(jīng)遺忘,講過(guò)的道理不久就違背,常常埋怨孩子的記性真不好,但是,在看過(guò)書(shū)中第十六章《如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣》中《運(yùn)用一次勝過(guò)死記十次》后,我改變了看法。是的“知識(shí)如果沒(méi)經(jīng)過(guò)自我發(fā)現(xiàn)是不會(huì)掌握得很牢固的。同樣,知識(shí)如果不與運(yùn)用相結(jié)合則是僵死的,不利于調(diào)動(dòng)孩子的興趣,也不利于知識(shí)的自我衍生。”用運(yùn)用的方法來(lái)記住知識(shí),這才是真正對(duì)孩子有益的。
現(xiàn)來(lái)舉個(gè)女兒的例子,家里的影碟機(jī)買(mǎi)來(lái),爺爺、奶奶都不會(huì)用,甚至姑姑還沒(méi)去鉆研過(guò),囡囡才過(guò)一星期就已經(jīng)非常熟練,沒(méi)人教她,也沒(méi)人阻止她。這就是知識(shí)要自己用過(guò)才能記住,還有在興起激勵(lì)的條件下學(xué)習(xí)才能更快、更有效。
書(shū)中還有許多好的觀點(diǎn)和做法,在我眼里,這真的是一本好書(shū)。
1、事實(shí)證明,如果對(duì)自己的孩子多一些擁抱、撫摸,有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下,孩子在對(duì)外交往的智力和情感上都會(huì)更加健康。我認(rèn)為:擁抱、撫摸、牽手,也是教育的一部分。
2、我一直認(rèn)為,除了極少的神童和天才,99%的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分,而沒(méi)有好和壞、高和低的區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書(shū)更有用,這是孩子親身的體驗(yàn),知識(shí)得來(lái)是通過(guò)他自己驗(yàn)證的。這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
4、要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過(guò)數(shù)年的對(duì)小斯賓塞的教育和大量的心理學(xué)的研究,我認(rèn)為,孩子在快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效。
5、任何生命都會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí),也是教育的最好時(shí)機(jī)。
6、許多成年人以愛(ài)的名義對(duì)孩子所犯下的錯(cuò)誤,結(jié)果卻讓孩子一生的痛苦來(lái)承擔(dān)。
7、即使是一個(gè)天才,也有可能被不快樂(lè)所扼殺。
8、堅(jiān)信自己的孩子與別的孩子相比,僅僅是特點(diǎn)的不同而非智力水平有高低。堅(jiān)信這種不同的特點(diǎn),也是上帝宏偉計(jì)劃的一部分;堅(jiān)信自己對(duì)孩子的信心不但改變自己也可以改變孩子。
9、我認(rèn)為,在對(duì)孩子的道德和品質(zhì)的教育中,應(yīng)更多地采用自然懲罰的辦法,而盡量少用人為懲罰。
這是斯賓塞的快樂(lè)教育的箴言。我讀完《斯賓塞的快樂(lè)教育》,心里產(chǎn)生巨大的力量,要改變且立刻改變自己的教育理念和行為,但同時(shí)也感壓力重重,因?yàn)樽约旱乃經(jīng)]有斯賓塞先生那么高,怕碰到問(wèn)題不能用良好的方法解決。思考過(guò)后,我得出只要遵循斯賓塞先生尊重孩子、理解孩子、激勵(lì)孩子、支持孩子的主要宗旨,面臨教育無(wú)計(jì)可施時(shí)寧可先觀察也不草率行事,積極發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)和激發(fā)孩子們的快樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度,漸漸在教育中積累自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,肯定也會(huì)有令自己欣喜的進(jìn)步與收獲。
親愛(ài)的老師們,我們一起加油!
斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感篇7
最近拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》,有所啟發(fā)和感悟,書(shū)中有很多值的我們教師學(xué)習(xí)的地方。書(shū)中用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了斯賓塞先生將自認(rèn)為"不是一個(gè)神童"的孩子,培養(yǎng)成為“取得的成就比神童都大”的教育過(guò)程。
他認(rèn)為“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效”。下面是他做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn):我?guī)扇汉⒆拥降挛奶睾舆?,告訴其中的一群孩子:我一發(fā)出口令你們就跑到教堂那里去,那里正在舉行婚禮,先跑到的有可能會(huì)得到小糖果。另一群孩子我只是告訴他們:你們要盡快跑到教堂那里,越快越好,誰(shuí)落后我就會(huì)懲罰誰(shuí)。隨著我的一聲口令,兩群孩子都飛快地跑起來(lái),要知道從河邊到教堂不是一段很短的路程。結(jié)果呢,知道教堂在舉行婚禮的孩子,先跑到的很多,而且到了以后,大多還很興奮。而另一群孩子,有的掉隊(duì)了,有的干脆跑了一半就停下來(lái)了。停下來(lái)的孩子多了,大家也就不怕懲罰了。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出,一群孩子在開(kāi)始跑的時(shí)候,就把“跑到教堂”這件事情當(dāng)成了一件快樂(lè)的事,因此跑起來(lái)就輕松得多,而另一群孩子則把“跑到教堂”這件事情當(dāng)做了一個(gè)命令,只是被動(dòng)地去執(zhí)行,盡管有懲罰的威脅,但仍然作用不大。
當(dāng)然孩子的快樂(lè)是多種多樣的,大多是沒(méi)有社會(huì)目的的,教育則是要引說(shuō),應(yīng)該先讓孩子們快樂(lè)起來(lái),然后再給出可行的目標(biāo)。
再比如:他對(duì)一位遠(yuǎn)道而來(lái)的教育學(xué)者說(shuō):“教育的目的是有一天能夠不教?!彼J(rèn)為:“在孩子的早期教育中,一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力?!彼谂囵B(yǎng)小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候,為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作,實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多,每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設(shè)計(jì)。不過(guò),逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞,又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。因此絕不是象別人所說(shuō)的“是一件偷懶的事”。這讓我想起了國(guó)外的課堂,那些老外教師的課堂上往往都是問(wèn)題串。課堂上師生迸發(fā)出的思想的火花隨處可見(jiàn)。對(duì)于這些我是羨慕不已。我想,也許我們?nèi)鄙俚牟皇侵R(shí)和能力,而是觀念還沒(méi)有徹底的轉(zhuǎn)變。
這本書(shū)既關(guān)注了兒童的智力因素,又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素,而這些都是在“快樂(lè)”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著的。中國(guó)歷來(lái)都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習(xí)方法,并長(zhǎng)期認(rèn)為學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅得近乎苦“差事”的事。之前,我一直在想:學(xué)習(xí)可不可以“快樂(lè)”?看完《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)后,我才真正領(lǐng)悟到:真正的有成效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念;只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。
做為一名快樂(lè)的教育者,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
(1)不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
(2)不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他學(xué)什么。這樣你常常會(huì)根據(jù)不好的教育效果,而誤認(rèn)為自己的孩子天賦太差。
(3)在家庭教育中,努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛,讓孩子有現(xiàn)實(shí)感和成就感。
(4)努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人。一個(gè)快樂(lè)的人,看孩子時(shí)更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn),而一個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多是孩子的缺點(diǎn)。
斯賓塞:《快樂(lè)教育》讀后感篇8
在李老師推薦了這本書(shū)后,我一大早就迫不及待的在電腦上找出了這本書(shū),如饑似渴的讀了起來(lái)。
確實(shí),孩子在充電提高的同時(shí),家長(zhǎng)又怎能置身其外呢。跟不上教育的步伐和節(jié)奏,注定是要落后的。之前我曾經(jīng)有很多種想法,覺(jué)得現(xiàn)代的教育方法多如牛毛,讓你眼花繚亂,不知所措,在這種情況下,還不如按照自己的想法去教育孩子。這也許就是所謂的自閉吧。在看到《斯賓塞的快樂(lè)教育》第四章的時(shí)候,我已深深地的被書(shū)中的理念和方法感動(dòng)。同時(shí),也在深深地反思自己平時(shí)的所作所為,并深懷愧疚。
“即使是飼養(yǎng)一頭牛、一匹馬,人們都知道要去獲取一些相關(guān)的知識(shí),而對(duì)于養(yǎng)育自己骨肉這樣一件大事,難道我們就不應(yīng)該去學(xué)習(xí)嗎?”書(shū)中如是寫(xiě)道。是啊,作為家長(zhǎng),我曾經(jīng)自以為是的想法,自以為是的教育,在這里真夠臉紅的。教育子女這樣的大事,如若不用心去學(xué)習(xí),勢(shì)必會(huì)給孩子、給家庭帶來(lái)很多困惑和煩惱。感謝用心的老師,感謝這本好書(shū),她讓我在最迷茫的時(shí)期,為我指引了方向。
“種子總是在夜晚發(fā)芽,人總是在夜晚長(zhǎng)高!”家庭教育是孩子教育中不可忽視的一部門(mén)。家長(zhǎng)就如同一面鏡子,你怎么樣去對(duì)待孩子,孩子就從你那里學(xué)到什么。自己的脾氣不好,動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)火,孩子也知道我的脾氣,總是說(shuō):“媽媽?zhuān)銊e生氣了行嗎?我聽(tīng)話(huà)?!薄皨寢?zhuān)奂揖湍阕畈粣?ài)笑了......”有時(shí)候孩子也會(huì)表現(xiàn)出一些浮躁和激動(dòng)的情緒?,F(xiàn)在想想,孩子諸如此類(lèi)的話(huà)和表現(xiàn),已經(jīng)是自己把這種不良的情緒帶給了他,影響了他,而自己卻全然沒(méi)有發(fā)覺(jué)長(zhǎng)期下去的后果。難道自己也想孩子變成性格暴戾的人嗎?不是!這和我的初衷完全不相符,我是想好好教育孩子的,可是為什么會(huì)變成這樣?!殊不知,這就是自己在教育孩子的過(guò)程中缺乏信心和耐心的結(jié)果。今天心情好了,回家對(duì)孩子的態(tài)度也好,心情不好,就把這種不良的情緒帶給孩子,久而久之,孩子也就學(xué)會(huì)了這樣對(duì)待別人。這是一件多么可怕的事情,可是卻又是家庭教育中最常見(jiàn)的?!芭笥褌儯徽撃銖氖潞畏N職業(yè),不論你每日有多么辛勞,一旦為人父母,就不能在孩子的教育中缺席。因?yàn)?,孩子既屬于家庭,也屬于社?huì)。一個(gè)品行端正、教養(yǎng)良好的孩子,長(zhǎng)大成人后會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的作用,甚至?xí)蔀橛绊懻麄€(gè)國(guó)家、整個(gè)社會(huì)的棟梁。相反,一個(gè)品行不端、沒(méi)有教養(yǎng)、無(wú)一技之長(zhǎng)的孩子,不但不會(huì)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),反倒會(huì)成為別人痛苦的根源?!毕M覀冏黾议L(zhǎng)的永遠(yuǎn)都能快樂(lè)的陪伴孩子成長(zhǎng)!
“快樂(lè)教育”和之前聽(tīng)到的“賞識(shí)教育”有很多相同之處。書(shū)中也提到了很多這方面的經(jīng)驗(yàn),我也頗有感悟。書(shū)中小斯賓塞在練習(xí)腳踏風(fēng)琴的情景,讓我想起了博文練習(xí)葫蘆絲的那一幕幕。興趣他自然有,可孩子持之以恒和學(xué)習(xí)能力卻是需要鍛煉和磨練的。他吹不好的時(shí)候,總是給他發(fā)火,這樣他就顯得無(wú)所適從,吹得更不如先了。我嘗試著改變方法,利用鼓勵(lì)的辦法,即使他吹的我都有些聽(tīng)不下去了,可是還是面帶笑容的說(shuō):“兒子,你這次吹得比之前進(jìn)步多了,很動(dòng)聽(tīng),也不跑音了,能不能給媽媽再吹一邊?”兒子似乎也很有動(dòng)力,吹的果然比之前好。細(xì)細(xì)想想,能采用“鼓勵(lì)”的辦法,何必非得要大動(dòng)肝火,傷己傷人呢。讓快樂(lè)充滿(mǎn)著這個(gè)家庭,那么我們的身心自然也是快樂(lè)的,孩子也就會(huì)在這種快樂(lè)的氛圍中變得輕松和有成就感。
不要吝嗇自己的擁抱和親吻,孩子的身體就像花一樣,沒(méi)有了擁抱和親吻的滋養(yǎng),就會(huì)變得干枯。曾幾何時(shí),我們因?yàn)楣ぷ鞣泵?、因?yàn)楹⒆哟罅?、因?yàn)?.....等等諸多的原因和借口,忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和擁抱,以至于孩子慢慢地和我們疏遠(yuǎn)。記得小時(shí)候我的鄰居家是兩個(gè)男孩,他們的媽媽似乎很寵愛(ài)最小的兒子,每天都是“娃呀、娃呀”的叫著,聽(tīng)著很親切,可是對(duì)大兒子,卻是常常直呼其名。有一天,大兒子就不滿(mǎn)意了,估計(jì)是平時(shí)積累的“怨氣”多了,一股腦的發(fā)泄出來(lái):“媽?zhuān)阏f(shuō)你為什么就不能喊我一生‘娃呢’,哪怕是喊個(gè)‘小樂(lè)’也行啊。”孩子多么簡(jiǎn)單的要求啊,足見(jiàn)孩子渴望父母的關(guān)愛(ài)。而我們做父母的,往往會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng),忽視了對(duì)孩子身體的語(yǔ)言。這件事情深深地刻在我的腦海中,所以,我曾經(jīng)對(duì)自己說(shuō)過(guò),我的孩子,每天我都要給他一個(gè)親吻。也許是自己從小很少得到過(guò)父母的親吻和擁抱,所以對(duì)待兒子格外的愛(ài)戀。我和兒子之間也達(dá)成了默契,分別之前擁抱一下,臨睡之前親吻一下。這樣小小的舉動(dòng),讓我和兒子整個(gè)身心都充滿(mǎn)了愛(ài)意。
......
當(dāng)自己的思想和書(shū)中的理念產(chǎn)生碰撞的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候,整個(gè)人都在反思、進(jìn)步。多讀書(shū),讀好書(shū)。不僅工作需要學(xué)習(xí),家庭教育更需要學(xué)習(xí)。深知自己在教育孩子這方面還存在著很多不足和需要反思的地方,自己也誠(chéng)惶誠(chéng)恐過(guò),不過(guò)今日,在這本書(shū)的引導(dǎo)下,希望自己能夠不斷進(jìn)步,和兒子共同成長(zhǎng)!