我們的內(nèi)心在閱讀過(guò)程中充滿了深情的讀后感，在故事的結(jié)尾，我們滿心滿意地產(chǎn)生了讀后感，下面是范文社小編為您分享的《正面管教》的讀后感6篇，感謝您的參閱。
《正面管教》的讀后感篇1
作為一名從教多年的老教師，當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，常常產(chǎn)生一種無(wú)力感。我沒(méi)有太好的辦法去解決問(wèn)題，除了說(shuō)教，就是批評(píng)指責(zé)。對(duì)于這樣的一些學(xué)生，我們的說(shuō)教和指責(zé)是沒(méi)有任何效果的。最近，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書，我閱讀這本書時(shí)，看到很多事例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深受啟發(fā)?？赡茉儆龅絾?wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺(jué)得對(duì)于問(wèn)題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價(jià)，然后牢牢地記住，以后才能不再犯?？催^(guò)這本書，覺(jué)得悚然一驚，我們的錯(cuò)誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺(jué)更糟。書中提到：孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。
按照這種方法，我在班級(jí)管理中做了嘗試，原來(lái)一個(gè)總不寫作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機(jī)會(huì)，她就會(huì)很積極，經(jīng)常能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過(guò)了不少同學(xué)。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動(dòng)她學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也帶動(dòng)了其他小組的4號(hào)同學(xué)，形成一個(gè)良好的氛圍。起到很好的效果。當(dāng)然，她不寫作業(yè)的問(wèn)題，依然沒(méi)有解決，總體學(xué)習(xí)情況還不是很好，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。不過(guò)，能夠轉(zhuǎn)變一點(diǎn)也有進(jìn)步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績(jī)。那么對(duì)于其他的問(wèn)題學(xué)生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效。
書中還講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。對(duì)于問(wèn)題孩子，我們尤其應(yīng)該注重方法，以尊重為前提進(jìn)行的活動(dòng)，才會(huì)取得好的效果。
當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。讓孩子感覺(jué)好，他們才能做得更好!
《正面管教》的讀后感篇2
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法。
《正面管教》的讀后感篇3
我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛(ài)與歡樂(lè)，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn)，學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來(lái)分享。貌似通過(guò)采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生，更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時(shí)想要讓他們更加的聽(tīng)話，就擺出老師的姿態(tài)，我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵，這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒。這不是我想要的效果，非常的苦惱。
剛好，年級(jí)組長(zhǎng)處有《正面管教》這本書，借來(lái)拜讀了一下。讀完這本書后我被書中的成功案例吸引，我也可以成功嗎？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中，我選擇了兩個(gè)不聽(tīng)話、不配合的學(xué)生來(lái)嘗試。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗，無(wú)視我在講臺(tái)上的講解，無(wú)視課堂，從不做操作練習(xí)，總是肆無(wú)忌憚。小a最近特別愛(ài)說(shuō)臟話，總和小b有仇似的，罵完了特別過(guò)癮解恨！而小b也絕不會(huì)示弱，大聲的怒罵回去，然后來(lái)來(lái)往往沒(méi)幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳，太讓我崩潰！每周一節(jié)信息課，次次如此，不斷的發(fā)火、鎮(zhèn)壓，我都?jí)蛄耍?/p>
很顯然，這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情。我開(kāi)始責(zé)怪我自己，感覺(jué)自己被學(xué)生無(wú)視，很沒(méi)有面子?？墒?，閱讀了正面管教的教學(xué)后，我開(kāi)始這樣嘗試。
1、減少摩擦。
因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多，不能記住所有的學(xué)生，所以為了上課的方便，我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐，小a和小b是25號(hào)和30號(hào)，剛好在同一排，雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué)，仍被他們無(wú)視，最終我決定把他們換開(kāi)，換到看不見(jiàn)對(duì)方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。
2、鼓勵(lì)。
事先和小a、小b約定，這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律，講的話少，聲音輕，對(duì)同學(xué)有禮貌，老師就給那位同學(xué)加星。一開(kāi)始，他們還是會(huì)很吵，兩個(gè)都會(huì)講話，但是下課后我沒(méi)有批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)了講話稍少的小a，給小a加星，很顯然，小a有點(diǎn)難為情。我也給小b加了一顆星，小b也很詫異，“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步??！”我笑著說(shuō)，小b也臉紅的低下了頭?？磥?lái)這招表演和鼓勵(lì)是有效的。
3、和學(xué)生合作。
之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績(jī)好的`學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對(duì)他們說(shuō)：“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎？我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好！”他們聽(tīng)了，很配合的幫我做登記，一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào)，一個(gè)做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和。
4、給學(xué)生選擇。
小a不做作業(yè)，還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué)。我對(duì)小a說(shuō)：“我給你幾個(gè)建議，好不好？第一，老師再教你一次，你再慢慢做，只要你做了作品就好，完成之后你就可以玩一會(huì)兒?jiǎn)螕粜∮螒颍坏诙?，你可以?qǐng)一位好朋友來(lái)幫助你！”第三、不做作業(yè)，老師只能收回你的電腦，你只能在座位上坐著，也許你坐不住，還要打擾其他同學(xué)，其他同學(xué)又會(huì)告狀。小a很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議。終于，他在那節(jié)課交了作業(yè)，雖然作品不盡人意，但還是有進(jìn)步的，我很欣慰。
這些，都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷，一些我的改變和學(xué)生的改變?；蛟S總結(jié)得不系統(tǒng)，但是很真實(shí)，就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。相比以前而言，我現(xiàn)在輕松了很多。我知道，未來(lái)，還有很多可以提升、可以做得更好的地方，到時(shí)候再一起分享。
《正面管教》的讀后感篇4
簡(jiǎn)·尼爾森《教室里的正面管教》通過(guò)對(duì)正面管教與傳統(tǒng)教育實(shí)施過(guò)程中的具體事例，以及教育效果的對(duì)比、研究，深入淺出地揭示了正面管教的優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)教育者深入改革和研究，對(duì)改變孩子、促使其更加健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合《教室里的正面管教》一書，緊扣自身教育工作經(jīng)歷，我想來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)正面管教的理解和思考。
一、閱讀引領(lǐng)，情感聯(lián)結(jié)
正面管教重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。閱讀正是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
我初步試行了課前一誦，借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《弟子規(guī)》為著眼點(diǎn)，以班級(jí)優(yōu)化大師為鼓勵(lì)手段，激發(fā)了他們閱讀的.興趣，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。接著，每周開(kāi)展“一站到底”的誦讀競(jìng)賽，無(wú)形中，誦讀如同火藥，點(diǎn)燃了孩子們的閱讀火花與熱情，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
孩子們喜歡在課間休息時(shí)間拿著《猜猜我有多愛(ài)你》、《大衛(wèi)，不可以》等拼音繪本與我一起分享其中樂(lè)趣。在漸進(jìn)的積聚過(guò)程中，閱讀無(wú)形間對(duì)孩子們滲透了愛(ài)心教育，無(wú)意間豐富了我的精神需求，建立了和諧的情感聯(lián)結(jié)，拉近了彼此對(duì)話的距離，促使我在實(shí)際工作中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我情緒，積極、慈愛(ài)地對(duì)待兒童的心靈，對(duì)孩子們的個(gè)性有了新的認(rèn)識(shí)。
二、尊重差異，積極暫停
正面管教的核心是“和善而堅(jiān)定”的教育，師生在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，把和善和堅(jiān)定融為一體，激起學(xué)生積極向上的主人翁意識(shí)。開(kāi)學(xué)初，小涵是一個(gè)經(jīng)常會(huì)咬著嘴唇哽咽，課堂上齜牙咧嘴，課下極易與小朋友發(fā)生摩擦，犯錯(cuò)后臉上時(shí)常流露出一種驚恐的表情，習(xí)慣低頭說(shuō)話的小朋友。
夜深闌靜，我無(wú)意間讀到《教室里的正面管教》中“積極的‘暫?！探o孩子們有價(jià)值的人生技能——花一些時(shí)間平靜下來(lái)，直到大腦的理性部分重新掌控”時(shí)，眼前浮現(xiàn)出小涵日常委屈而不失執(zhí)拗的神情，內(nèi)心暗自決定創(chuàng)建一個(gè)積極的“暫?！眳^(qū)，給予小涵一個(gè)冷靜期，幫助他平靜下來(lái)。
一次，小涵被發(fā)現(xiàn)手中握著一塊石頭，一聲不吭地坐在草地旁邊，表情非常倔強(qiáng)。當(dāng)我輕輕地牽起他稚嫩的小手時(shí)，他的小手突然微微顫抖。我忍不住蹲下來(lái)問(wèn)他：“小涵，你真的感到傷心。我很難過(guò)。請(qǐng)你抬起頭看著老師，想想當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的情形？”這個(gè)孩子開(kāi)始由無(wú)動(dòng)于衷，逐漸哽咽，慢慢說(shuō)出不為人知的心聲：“吃完早餐后，我看到很多石頭砸著小草，然后我趕緊把石頭挪開(kāi)?！薄盀槭裁匆查_(kāi)呢？”這個(gè)孩子的眼眶瞬間猩紅了，淚水像小雨滴般流下來(lái)，別提有多委屈呀，“因?yàn)樾〔菔怯猩??！?/p>
改變是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。尊重差異，需要班主任用積極的情緒去深入思考問(wèn)題，提高自身的教育技巧，教會(huì)孩子善于利用自由支配的時(shí)間，教他們觀察生活。
三、借助微班會(huì)，專注解決
面對(duì)一群懵懵懂懂的小朋友，每天都能發(fā)生出不一樣的“意外”，讓我時(shí)?？扌Σ坏?，迷茫。當(dāng)我抱著一種求知的欲望挑燈夜讀《教室里的正面管教》，終于找到了解決問(wèn)題的金點(diǎn)子——“班會(huì)是幫助孩子們學(xué)會(huì)在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。傾聽(tīng)建立在尊嚴(yán)和尊重基礎(chǔ)上的解決辦法，將激發(fā)你賦予學(xué)生和自己——力量的創(chuàng)造力?！?/p>
根據(jù)一年級(jí)孩子們的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，遺忘性強(qiáng)，借助同桌互助，就地取材，如觀看關(guān)于日常行為、課間安全的視頻，開(kāi)展10分鐘微班會(huì)，一事一議，給予學(xué)生自主活動(dòng)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，互相督促，做班級(jí)的主人。
孩子們?cè)陉P(guān)于如何更好地準(zhǔn)備11月底校運(yùn)會(huì)的微班會(huì)上集思廣益，自主選擇，形成了一個(gè)合適的方案。
同時(shí)，借助學(xué)校雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的契機(jī)，每天開(kāi)展10分鐘的微班會(huì)，以活動(dòng)促爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)，以爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)充實(shí)活動(dòng)。孩子們踴躍參加校門口“文明小天使”輪值，主動(dòng)在家做家務(wù)。在活動(dòng)中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考和選擇，愿意參與班級(jí)民主管理，做學(xué)習(xí)、生活的小主人。
?教室里的正面管教》教會(huì)我：尊重、理解和鼓勵(lì)，如同生物學(xué)的酶，能有效地催化學(xué)生心中的懶惰，活躍思維，點(diǎn)燃心中的快樂(lè)，站在孩子的角度去處理班務(wù)，專注解決問(wèn)題，為他們的加油、喝彩，培養(yǎng)有責(zé)任感的班級(jí)小主人翁。
《正面管教》的讀后感篇5
這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書，在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。
書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?。因此，老師們普遍?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。
?教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待，有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
正面管教的愿景是，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒(méi)有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開(kāi)。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁?；后者是邀?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所，而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園。
《正面管教》的讀后感篇6
自從我接手這級(jí)新初一以來(lái)，感覺(jué)自己像變了一個(gè)人一樣，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)對(duì)著學(xué)生大吼大叫，他們一天不讓我生氣，感覺(jué)就像太陽(yáng)從西邊出來(lái)了。我一直很苦惱，怎么和這幫“不聽(tīng)話”的孩子處好呢？剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書，讓我有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。下面是我的幾點(diǎn)心得：
“正面管教把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所?！边@一點(diǎn)我感觸最深了。學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)場(chǎng)所就是教室，如果他們?cè)诮淌依锩刻炻?tīng)到的都是老師的吼叫，那讓他們積極快樂(lè)地去學(xué)習(xí)是不可能的。我一直想讓我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，所以我必須想辦法來(lái)改變我對(duì)他們的態(tài)度，不能簡(jiǎn)單粗暴地來(lái)處理問(wèn)題，要尊重他們的一些想法和做法。“令人驚訝的是，相互尊重的教師管理的一種有效工具，竟然是什么也不做，看看會(huì)發(fā)生什么?！蔽疑险n容不得半點(diǎn)干擾，一有學(xué)生說(shuō)話、做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng)講、沒(méi)有學(xué)習(xí)資料、不做筆記……我一下子就來(lái)氣了，非得訓(xùn)斥一番，這樣課堂上很多時(shí)候，我都是在“滅火”，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，師生的心情也不好，課堂效率大打折扣。( )可記得有幾次，我因?yàn)樯鷼?，竟然什么也沒(méi)做，只是在靜靜地看著，結(jié)果說(shuō)話的學(xué)生慢慢停了下來(lái)，有的學(xué)生還抱怨說(shuō)話的學(xué)生，我有一種找到同盟軍的感覺(jué)?？磥?lái)，一件事有很多處理辦法，并且肯定有很棒的法子在等著你，所以我要努力去探索，爭(zhēng)取把教室打造成一個(gè)充滿愛(ài)和歡樂(lè)，老師和學(xué)生都喜歡的地方。
“如果你用大量的時(shí)間說(shuō)、命令、要求和告訴，但卻不用行動(dòng)執(zhí)行，你的話就會(huì)從一只耳朵進(jìn)，另一只耳朵出。學(xué)生就會(huì)變得對(duì)老師充耳不聞。”“另一方面，如果你把事情只說(shuō)一遍，并且執(zhí)行，學(xué)生們就知道你說(shuō)話時(shí)算數(shù)的?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我非常贊同。我一直堅(jiān)持說(shuō)到就要做到，我對(duì)學(xué)生說(shuō)的事，就一定去做，不會(huì)去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信，而且還能起到教育學(xué)生的作用?，F(xiàn)在我有幾個(gè)學(xué)生最特別甜，也特別快，許諾個(gè)事情張嘴就是：“老師，我明天保證完成作業(yè)?！薄袄蠋煟蚁麓慰隙苣瑢懞??！薄?dāng)時(shí)把老師哄個(gè)開(kāi)心，下次作業(yè)還是沒(méi)完成，默寫還是寫得很差。我說(shuō)過(guò)他們很多次，說(shuō)話要負(fù)責(zé)任。希望在老師的潛移默化下，他們能成為講信用的人。
“很多老師確實(shí)關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，但孩子們卻得不到這種訊息?！薄懊慨?dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，她就沖他們大喊大叫、批評(píng)他們、當(dāng)著同學(xué)們的面羞辱他們?！薄爱?dāng)我批評(píng)我的學(xué)生們時(shí)我的聲音大得足以讓其他人都聽(tīng)到。當(dāng)我說(shuō)學(xué)生做的好事時(shí)，聲音輕得其他人通常都聽(tīng)不到?！备杏X(jué)這就像在說(shuō)我自己。我確實(shí)很關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，可以說(shuō)全身心都投在他們和我女兒身上，但是我總是沖著他們吼叫，他們能感受到我對(duì)他們的愛(ài)嗎？肯定不會(huì)。另外，我是不是太吝嗇對(duì)他們的贊美了？教了他們一個(gè)學(xué)期了，是不是受到我表?yè)P(yáng)的學(xué)生太少了？我女兒就說(shuō)我總是教訓(xùn)她，從不表?yè)P(yáng)她。我是不是要學(xué)著發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，并能適時(shí)地大聲地表?yè)P(yáng)他們？
有一天，巴克利先生正在處理一個(gè)正在上課想入非非的學(xué)生。他將手輕輕放在這個(gè)男孩的肩上，說(shuō)：“想象一下。你 8歲了。你起了床，打開(kāi)音樂(lè)電視頻道。你知道里面的每一個(gè)歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是，會(huì)有人給你一份工作嗎?沒(méi)門！為什么呢？因?yàn)槟阍谖业恼n堂上把所有的時(shí)間都用來(lái)凝視天空了?！边@個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)，咧著嘴笑了，然后打開(kāi)了書。這種幽默的方法比大聲叫學(xué)生的名字，提醒他注意聽(tīng)講好多了。
書讀完了，我還在深思，我是有能力改變現(xiàn)在我和學(xué)生這種僵持的局面的，這需要我用心去發(fā)現(xiàn)那些美妙的方法，而不是簡(jiǎn)單粗暴地去對(duì)待這些有頭腦的、有思想的孩子們！
