讀后感可以是一個(gè)啟發(fā)思考的工具，讓我們不斷深化對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，寫讀后感可以幫助讀者更好地理解作品中角色的內(nèi)心世界和思維過(guò)程，以下是范文社小編精心為您推薦的最溫暖的家讀后感8篇，供大家參考。
最溫暖的家讀后感篇1
今天的天氣好晴朗！媽媽帶著我去了中堂的百味書店里買書。
來(lái)到里面，我馬 上拿了兩本書！其中一本叫《豬仔頭溫暖之旅》，這本書是陽(yáng)光姐姐（伍美珍)寫的，另一本叫《我不想不想長(zhǎng)大》，是辮子姐姐（郁雨君寫的）。
過(guò)了一會(huì)兒，我來(lái)到了外婆家。我馬上拿出我新買的兩本書，左挑右挑，決定看陽(yáng)光姐姐寫的《豬仔頭溫暖之旅》！這本書的大概內(nèi)容是：朱子同是個(gè)愛玩的少年，他玩膩了他的游戲機(jī)之后就開始迷上了唱歌、視頻、舞蹈。他把自己唱的歌都放進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)。最后連星光夢(mèng)工廠的主持人都來(lái)找他了！朱子同為了得到一步iphone4手機(jī)，他參與了電視臺(tái)的欄目，到鄉(xiāng)村里度過(guò)幾天生活。出乎意料的是他原來(lái)在鄉(xiāng)村里有著城市里沒(méi)有的歡樂(lè)，同時(shí)也給他帶來(lái)了一些沉重和痛楚的感受。在這一次旅行中，朱子同渡過(guò)了難忘的經(jīng)歷，還知道了錢不易賺！
這本書讓我知道了不要亂花錢，要把錢用在有用的地方，要知道錢不容易賺。我們所用的每一分錢都是用父母辛勤的汗水賺來(lái)的！寫到這兒，我被深深地感動(dòng)了！我要父母！
最溫暖的家讀后感篇2
這本書是畢淑敏用她一貫清新自然的筆調(diào)寫的。
畢淑敏說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人將全部身心安置在最好的狀態(tài)才能化成一縷柔紗，才能與這千瘡百孔的世界溫暖相擁?！?/p>
是的，畢淑敏將自己的全部身心安置在最好的狀態(tài)，專注于寫作，讀書，旅行，專注于與這世界溫暖相擁。
畢淑敏喜歡旅行，因?yàn)槁眯薪虝?huì)了我們?cè)鯓幼鋈?，因?yàn)槁眯懈嬖V了我們?cè)S多道理。她把自己的經(jīng)歷寫在書上，供我們觀看，供我們思考。這書中的道理，淺顯而深?yuàn)W。如一縷輕煙飄至空中直至不見，這背后的道理豈是我們一眼就能看出來(lái)的?
試問(wèn)各位，你見過(guò)一個(gè)直面生死的國(guó)家嗎?應(yīng)該沒(méi)有吧，但畢淑敏見過(guò)，在《愿你與這世界溫暖相擁》這本書里，她以清新優(yōu)雅、自然又帶著點(diǎn)沉重的'筆調(diào)記錄了她在尼泊爾的所見所聞。
尼泊爾是我們的鄰居，它是一個(gè)敢于直面生死的國(guó)家，為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)樵谀岵礌?，他們?huì)自己親自來(lái)焚燒尸體，在他們嚴(yán)重，人死后將尸體燒成灰，把骨灰直接投入巴格馬蒂河，匯入恒河，這是靈魂得以輪回的最好方式。做完儀式后，尼泊爾友人面容有些凄涼，但他們不是因?yàn)樗劳龆械娇謶郑且驗(yàn)榉蛛x而感到難過(guò)。畢淑敏說(shuō)的對(duì)，我們可以把生和死放在一起思考，勇敢地面對(duì)死亡。這是尼泊爾特殊的信仰：直面生死!
在我們這個(gè)只談?wù)撋幌胝務(wù)撍赖拿褡?，要想直面生死，其?shí)是比較困難的。但換個(gè)思維想一想，我們?yōu)橐粋€(gè)孩子的出生而喜出望外，但卻懼怕他的死亡，這其實(shí)很荒謬。
尼泊爾特殊的信仰令我驚訝，我以前不知道有這樣一個(gè)國(guó)家，能直面生死，看來(lái)在大千世界里，我是很渺小的，世界上還有許多未知的東西在等待我去發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)你累了，不妨去閱讀，日子如薄霧，很快就被風(fēng)吹散了，在這有限的時(shí)間里，不妨多讀點(diǎn)書，即使不出門，也能“走”遍天下。
在閱讀中，你可以了解到這世界不同的風(fēng)土人情，走進(jìn)這世界，看一個(gè)個(gè)奇跡就發(fā)生在我們眼前，愿你與這世界溫暖相擁!
最溫暖的家讀后感篇3
這幾天讀了《溫暖一生的美德故事》，本來(lái)是在晚自習(xí)百無(wú)聊賴時(shí)順手拿過(guò)來(lái)看的，但很快就被里面精彩的小故事吸引住了。整本書讀完后，細(xì)心酌摸，真是回味無(wú)窮，受益匪淺。
這是一本講述古今中外名人美德小故事的集綿。語(yǔ)言淺顯易懂，在每篇小故事后面還跟著百余字的編者隨感，具有一定的啟發(fā)性，非常適合中學(xué)生讀。當(dāng)然我也從中吸取了許多營(yíng)養(yǎng)成份，增加了不少見識(shí)，因?yàn)橛行┕适乱郧奥犨^(guò)，但沒(méi)有如此詳細(xì)有趣，有些以前沒(méi)有聽過(guò)。
另外我覺(jué)得比增加知識(shí)更為重要的是陶冶了情操。書中人物的美德，有一些自己可能也有，但是更多的是自己沒(méi)有的，或是意識(shí)到了卻沒(méi)有持之以恒去實(shí)踐。許多故事對(duì)如今感到困難重重的我來(lái)說(shuō)，確實(shí)有很大的啟發(fā)。
其三，一定程度上豐富了我上歷史課的素材。這本書里的許多人物在我們歷史課本中學(xué)到，但課本側(cè)重于從大的方面講他們偉大的成就和對(duì)后世的影響，而這本小冊(cè)子主要是講這些名人生活中的小故事，通過(guò)這些小故事反映他們的世界觀、人生觀。這就使我們對(duì)歷史的'認(rèn)識(shí)更加的豐滿，生動(dòng)形象。
我應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這些小故事講給我的同學(xué)聽。讓他們從小就受到這些優(yōu)秀文化的熏陶。當(dāng)然，這些書中的有些東西我認(rèn)為是不好的，例如愚孝之類，去掉這些換成民主、科學(xué)的思想。
最溫暖的家讀后感篇4
陳震老先生寫的這本書首先打動(dòng)我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡(jiǎn)短溫馨的用語(yǔ)，卻一語(yǔ)道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園?？墒?，我又覺(jué)得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實(shí)的蒼白與迷惘。
讀這本書的時(shí)候，我總是想起孔子這個(gè)教育家。
孔子和幾個(gè)弟子談人生理想。他的一個(gè)弟子曾點(diǎn)說(shuō)，我的理想是，在大地開化，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個(gè)志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風(fēng)，讓自己有一場(chǎng)心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話，長(zhǎng)長(zhǎng)地感嘆一聲說(shuō)：“吾與點(diǎn)也！”“與”，贊同。即是說(shuō)，孔子的理想和曾點(diǎn)是一樣的。這個(gè)理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬(wàn)物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因?yàn)槿绱?，所以孔子才能安貧?lè)道，才能在活到老、學(xué)到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到 “愛心、真心、公心、慧心”， “教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等，就是在告訴我一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個(gè)美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”?？鬃犹岢龅慕虒W(xué)原則是因材施教，教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式，要求弟子學(xué)思結(jié)合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學(xué)相長(zhǎng)等，在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。
當(dāng)然，根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的'闡述。比如關(guān)愛是要有能力的，教學(xué)為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說(shuō)到：“教學(xué)說(shuō)到底，就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理，并能在實(shí)際中運(yùn)用。這就是教學(xué)的成功?！币痪湓捑桶芽此浦M莫如深的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。
最溫暖的家讀后感篇5
成長(zhǎng)，或許是在一個(gè)寂靜的夜晚，你伏案于窗前，望著窗外出了神。或許是在一個(gè)獨(dú)處的時(shí)刻，耳機(jī)里放著音樂(lè)，你回想到了從前。當(dāng)你難過(guò)時(shí)卻可以忍住不哭的時(shí)候，代表著真正的長(zhǎng)大。可我們更希望的成長(zhǎng)，是將來(lái)回憶起來(lái)，它能夠是一段溫暖的旅程。
上了這輛沒(méi)有返程的成長(zhǎng)列車，這場(chǎng)旅行便就開啟。隨著汽笛發(fā)出一陣陣轟鳴聲，火車駛過(guò)一個(gè)又一個(gè)站臺(tái)，最后在一個(gè)陌生的城市緩緩?fù)Ｏ?。我慢慢地站起身?lái)，收拾好滿滿的行囊下車。時(shí)間過(guò)去不多久，一排排整齊的磚紅色教學(xué)樓映入我的眼簾，就要踏入新的校園了，此時(shí)我才感受到了陌生的環(huán)境帶來(lái)的緊張和焦慮。未來(lái)三年的旅程，就要在此開啟，也在此畫上圓滿的句號(hào)。
陽(yáng)光透過(guò)樹葉灑下斑駁，微風(fēng)正好，吹拂著一間間教室里的窗簾輕輕拂動(dòng)，一排排整齊嶄新的課桌椅，干凈的黑板……一切都還是熟悉的模樣，卻又是全新的陌生的模樣。有點(diǎn)不舍，有點(diǎn)期待。遠(yuǎn)處，一棟高三教學(xué)樓里，傳出一陣?yán)世实淖x書聲，我想這是堅(jiān)持，是奮斗，是要給這場(chǎng)不容易的旅程畫上圓滿的句號(hào)。在這寂靜的時(shí)光中，我在心中默默下定決心，擁抱每一個(gè)明天，繼續(xù)啟航，想到這，我的腳步也似乎更加堅(jiān)定。望著遠(yuǎn)方的操場(chǎng)，心里的暖流涌動(dòng)著。
“于浩歌狂熱之際中寒;于天上看見深淵。于一切眼中看見無(wú)所有;于無(wú)所希望中得救。”在一段新的旅程開啟之際，在迷茫之際，我們必須放棄一些阻礙我們前進(jìn)腳步的觀念。既然這場(chǎng)旅程總會(huì)開始，既然這條道路總要走過(guò)，那就大膽向前，接受成長(zhǎng)的考驗(yàn)，擁抱成長(zhǎng)的美好。
縱使成長(zhǎng)是一個(gè)人的旅程，也要讓它成為一段溫暖的旅程。哪里有夢(mèng)想，哪里就有光，下一站，依舊充滿溫暖。
做溫暖的護(hù)士讀后感
做溫暖的護(hù)士讀后感??
對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了，《做溫暖的教育者》讀后感。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，形成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，讀后感《《做溫暖的教育者》讀后感》。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者
做溫暖的護(hù)士讀后感二
上個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向全體教工推薦了陶妙如老師的《做溫暖的教育》這本書，她真的是一本很好的讀本，無(wú)論是學(xué)生，或是老師，還是為人父母讀之，都能蕩滌心靈，凈化靈魂，讀《做溫暖的教育》一書有感。書中那些崇高純真的人性之愛——師生之愛、同學(xué)之愛、父母之愛、朋友之愛、兄弟之愛……無(wú)不訴說(shuō)著人世間最樸實(shí)、最純摯的陽(yáng)光之美。這本書以日記和書信的形式向我們敘述了她與學(xué)生們的一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事。讀完這本書，我又一次被故事及故事中的人深深感動(dòng)、震撼……
給我留下深刻印象的故事是：在《老師的再次來(lái)訪》中我感覺(jué)到陶老師每年都會(huì)去看望自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，甚至于每逢月考，他都會(huì)到校長(zhǎng)那兒打聽她曾教過(guò)的學(xué)生的成績(jī)，有時(shí)還會(huì)站在校門口等著，檢查他們的作業(yè)，看看是否做的認(rèn)真，是否學(xué)習(xí)進(jìn)步。我不知道這是一個(gè)具有怎么樣博大胸懷的女老師，但我相信，這位女老師一定是全心全意地愛著自己的每一位學(xué)生，她真正把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)自己的孩子一樣，關(guān)心著，愛護(hù)著。然而這對(duì)于能做陶老師的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是多么幸運(yùn)，什么是真正的大愛。怪不得那么多已經(jīng)上了中學(xué)、大學(xué)，乃至成家立業(yè)了的人都忘不了她，常?；匦?lái)看望她。這也使我明白了：當(dāng)陶老師生病的時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)探望老師;當(dāng)老師在教育他們的時(shí)候，他們是那么誠(chéng)懇地接受。
讓我感到溫暖的還有這一幕：陶老師經(jīng)常對(duì)她的學(xué)生進(jìn)行感恩教育，而且效果甚佳。有一個(gè)叫安利柯的男孩，進(jìn)入高一時(shí)一般的班主任都不敢接受他，這個(gè)孩子太叛逆了，總覺(jué)得世界上的人包括自己的父母都厭惡他，安利柯的父母打算把孩子領(lǐng)回家的時(shí)候，陶老師說(shuō)，讓我來(lái)試試吧!陶老師從那天起就和這個(gè)孩子黏在了一起，近一個(gè)月內(nèi)每天和他談一次心，專門找這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子找自己的缺點(diǎn)，談?wù)勛龈改傅牟灰?，慢慢的安利柯變了，特別是在一次月假的晚上，安利柯聽到了自己父母的一些談話，他隱約感受到家里有困難了，也第一次感到父母原來(lái)不是不關(guān)心自己，自己家里有困難，父親有病，他哭著向父母認(rèn)錯(cuò)，從此他把原定說(shuō)好要買的東西都不要了，并提出勤儉過(guò)日，還后悔自己平日的`大手大腳，主動(dòng)提出要為父母分擔(dān)家務(wù)、減少麻煩。他的父母真的不敢相信自己的孩子轉(zhuǎn)變這么快，父母拿著農(nóng)產(chǎn)品去感謝她，陶老師說(shuō)什么也不收，她說(shuō)：“孩子考上大學(xué)再說(shuō)吧!”三年后，這孩子不負(fù)眾望考上了自己理想的大學(xué)。我不知道別人看了這一段會(huì)有怎樣的感受，我卻被這個(gè)善良的孩子深深感動(dòng)，盡管這個(gè)孩子平日里也是過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，可一旦獲悉父母有憂愁的時(shí)候，能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)是多大的欣慰，當(dāng)我在為這個(gè)孩子喝彩的時(shí)候，我更要為這對(duì)父母喝彩，為陶老師當(dāng)初敢于擔(dān)當(dāng)而喝彩，她沒(méi)有是這個(gè)孩子流浪于社會(huì)，難怪安利柯的父母說(shuō)陶老師就是孩子的第二人父母，讀后感《讀《做溫暖的教育》一書有感》。
當(dāng)然，這本書還有很多令人感動(dòng)的地方，只要你仔細(xì)的去品讀、回味、就會(huì)有感動(dòng)，就會(huì)有反思，一本好書就有這樣一種魅力，她能給人無(wú)窮的精神力量，讓人變得勇敢。是啊，溫暖就是愛，溫暖的教育就是力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。著名教育家夏丏尊先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育之沒(méi)有情感。沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”從這段話可以看出，愛是情感的一種。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，愛是學(xué)生的一種心理需要，教師對(duì)之于學(xué)生的愛，能給學(xué)生內(nèi)心一種幸福的滿足，它能夠引起學(xué)生產(chǎn)生生理變化，表現(xiàn)出愿意趨近老師的意愿和行動(dòng)來(lái)。所以它是溝通師生關(guān)系的紐帶，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和奮發(fā)成才起著重要的作用。那么教師對(duì)之于學(xué)生愛的本質(zhì)是什么?一般地，人們把情感分為親情、友情、愛情三種，教師對(duì)于學(xué)生的愛，依本人之見，應(yīng)類似于親情和友情，或者介乎于二者之間，既把學(xué)生當(dāng)朋友，又把學(xué)生當(dāng)親人。
在實(shí)際工作一個(gè)又一個(gè)春秋歲月，我?guī)е@份愛，對(duì)它的重要性產(chǎn)生了真切感受并逐步有了較深刻的認(rèn)識(shí)。
溫暖的氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好環(huán)境。溫暖的形式是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好環(huán)境。溫暖的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的切實(shí)保證。什么是真正的“師愛”?有人認(rèn)為：教師對(duì)于學(xué)生的愛是熱愛但不驕縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。我認(rèn)為這些都是“師愛”的表現(xiàn)形式?！皫煇邸闭嬲谋举|(zhì)是它的無(wú)私性和無(wú)條件性，既把學(xué)生當(dāng)作自己的親人去愛，又把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友去交流。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期望，鼓勵(lì)他們朝著教師的期望努力。在這個(gè)過(guò)程中你就會(huì)投入更多的熱情，這時(shí)候，這種情懷就變成了空氣，時(shí)刻包圍著學(xué)生。
近二十年的教學(xué)生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)徘徊，但更多的是成功的喜悅。讀了陶老師的書，我深深感到教育是一次沒(méi)有盡頭的愛的旅行，是一段溫暖的路程。路途上你邊走邊看，每天都會(huì)有新的感悟而變得意義非凡!
最溫暖的家讀后感篇6
這幾天我讀了一本書，它就是出自陽(yáng)光姐姐伍美珍筆下的《豬仔頭溫暖之旅》。
這本書的主人公名字叫朱子同，外號(hào)“豬仔頭”。他是一個(gè)超級(jí)愛玩又搞笑的人，最近又把自己喜歡的歌“忐忑”上傳到網(wǎng)絡(luò)上，被電視上星光夢(mèng)工廠的主持人發(fā)現(xiàn)并請(qǐng)他去參加一個(gè)《變身大體驗(yàn)》的欄目，朱子同為了得到一部iphone4就同意了。所謂變身，就是讓朱子同一個(gè)城市“公子哥”跟鄉(xiāng)村孩子黃志達(dá)調(diào)換身份去體驗(yàn)生活。朱子同在鄉(xiāng)村生活的這四天里，跟山里的孩子們每天一起翻山越嶺去上學(xué)，一起吃飯，生活，然而出乎他意料的是原來(lái)鄉(xiāng)村里也有城市體驗(yàn)不到的歡樂(lè)，同時(shí)也帶來(lái)了從小到大沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的困難跟艱苦，朱子同在這幾天里把自己最喜愛的匡威鞋弄臟了，他不愿意洗，就隨手把鞋子送給了黃志達(dá)的弟弟，沒(méi)想到回到家后整理衣服的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了一雙潔白的鞋子躺在那里，這時(shí)，朱子同被深深地觸動(dòng)了，這才體會(huì)到什么是真正地友情。
讀完了這本書，我感慨萬(wàn)千，山里的同齡孩子們生活是多么地艱苦，跟我們的條件簡(jiǎn)直是天壤之別，所以我們更要珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)奮學(xué)習(xí)，我相信付出總有回報(bào)的；我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不浪費(fèi)父母辛辛苦苦賺來(lái)的每一分錢，我要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感恩父母！
最溫暖的家讀后感篇7
今天來(lái)到了書店，第一眼就找到這本陽(yáng)光姐姐伍美珍的新書——《豬仔頭的溫暖之旅》。
于是便央求老爸，讓他必須幫我買。其實(shí)爸爸知道我喜歡陽(yáng)光姐姐的書，因此他馬上幫我買了回來(lái)。
故事很長(zhǎng)，很感人。它把以前的兩個(gè)小故事改編為一個(gè)長(zhǎng)篇故事。而我用半天功夫就看完了。故事非常吸引眼球，著實(shí)讓人愛不釋手??！
這本書整體是圍繞朱子同來(lái)寫的，他是一個(gè)幽默，愛玩，時(shí)尚的男孩。故事大意是這樣的：朱子同是個(gè)愛玩的時(shí)尚少年。他玩厭了游戲后，又想起了玩視頻。誰(shuí)知視頻剛一上傳，點(diǎn)擊量暴漲，就連《星光夢(mèng)工廠》的木楊哥哥和輪子姐姐（蘇小輪）也來(lái)邀請(qǐng)朱子同上《星光夢(mèng)工廠》的節(jié)目。之后為了得一部iphone4手機(jī)，他參與了電視臺(tái)一檔社會(huì)欄目——《變身大體驗(yàn)》。就是和鄉(xiāng)村的家庭交換住幾天，這次和他交換人生的人叫阿達(dá)。到了鄉(xiāng)村，有很多人來(lái)迎接朱子同和電視臺(tái)的到來(lái)。包括村長(zhǎng)，阿達(dá)的弟弟阿杰和阿達(dá)的妹妹小紅……在這些天他們一起上學(xué)，一起吃飯，一起喂豬食，一起睡覺(jué)，一起上集市。
出乎意料的是，他原以為鄉(xiāng)村里土里土氣，又臟又亂，很惡心，人很死板，沒(méi)人和他玩……誰(shuí)知鄉(xiāng)村里有著城里所體驗(yàn)不到的歡樂(lè)，與此同時(shí)他在鄉(xiāng)村他在鄉(xiāng)村里經(jīng)歷了酸甜苦辣。到了變身的最后一天，朱子同和鄉(xiāng)村學(xué)校的老師，同學(xué)，阿杰和小紅依依惜別。上車后朱子同還不時(shí)向阿杰他們張望?？吹竭@里我的眼淚一下子涌出了眼眶，我太感動(dòng)了。
這是一次溫暖之旅，是一次能讓心靈受到觸動(dòng)和洗滌的難忘經(jīng)歷，更是一次能讓朱子同和我長(zhǎng)大的成長(zhǎng)旅程。
最溫暖的家讀后感篇8
對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，形成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
