作為一名教師要總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，學(xué)會教學(xué)反思，常寫教學(xué)反思是可以讓我們的教學(xué)能力和寫作水平都得到提升的，以下是范文社小編精心為您推薦的二年級長度單位教學(xué)反思6篇，供大家參考。
二年級長度單位教學(xué)反思篇1
?長度單位》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認知能力來說，難了點。
在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動交流的機會，讓學(xué)生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。
注重學(xué)生個體參與的過程性與實效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會大大提高。例如：認識長度單位"厘米"時，讓每個學(xué)生用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。
在建立"米"的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進行觀察比較，認識"米"與"厘米"的關(guān)系;測量時，一人測量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。
在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
二年級長度單位教學(xué)反思篇2
?長度單位》拉開了二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內(nèi)容要求學(xué)時理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使學(xué)時既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動就應(yīng)該具有現(xiàn)實行、情景性。
?長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的.認知內(nèi)容。對于抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。
學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。確實，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！
如：用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學(xué)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標的新理念。
二年級長度單位教學(xué)反思篇3
今年我?guī)У氖嵌昙墝W(xué)生，是我去年從一年級帶上來的，說實話很有感情了。我作為一名剛參加工作只有一年時間的老師想著如何把書本上的知識通過我交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識，掌握最基本的技能，獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。課本第一單元是長度單位，這部分知識應(yīng)用性極強，是在一年級比較物體長短的基礎(chǔ)上設(shè)置的。在一年級，學(xué)生通過比較實物的長短，初步掌握了簡單的比較方法。這一單元學(xué)習(xí)的長度單位，首先要讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度單位的重要性，為了達到讓學(xué)生理解這一知識的目的，教材例題1首先通過用不同的物體來度量長度相同的實物，結(jié)果使用的度量物體有的用的數(shù)量多，有的用的數(shù)量少，這就產(chǎn)生了一些矛盾和混亂，從而得出統(tǒng)一長度單位是十分重要的，這將在生活中會減少一些麻煩。在此教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生通過實際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長度，學(xué)生學(xué)會了用食物測量物體的長度，緊接著又用這些物品測量了桌子的高度和黑板邊的長度，在此過程中，學(xué)生積極參與，記載度量的數(shù)字，效果良好。通過以上的操作和演練，是學(xué)生明白了在實際生活中要測量物體的長度、寬度就必須統(tǒng)一長度單位。
接下來就是讓學(xué)生認識兩個最常見的長度單位厘米和米，為了讓學(xué)生容易接受理解厘米和米的概念，我用實物和舉例的方法來完成此教學(xué)，我讓學(xué)生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長度大約是一米，床的長度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，通過舉例感知，使學(xué)生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進步是學(xué)生感知1米的長度和1厘米的長度。
學(xué)生認識了厘米和米這兩個長度單位后，就要進行換算了，可是怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識、理解知識呢，教材上的例題是“用30厘米的尺子量一根1米的繩子，量了三次后，又量了10厘米，這根繩子由多少厘米長？”我教學(xué)時沒有直接用此案例，但我改變了一下，我讓兩個學(xué)生分別用自己20厘米的尺子量出黑板邊上1米的長度，讓他們把每次量的做上記號，學(xué)生量了五次，然后我提問：一共有多少厘米？我知道這要把5個數(shù)字相加才能算出，可能有點麻煩，但是我還是看重了實踐操作的過程，只有通過操作演練，學(xué)生才能更好的戰(zhàn)功理解知識：1米=100厘米，者是實驗得來的，而不是我們憑空想象、捏造的，更加讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的真實性和嚴密性。理解掌握了米和厘米的'換算關(guān)系，可以讓學(xué)生做簡單的長度單位加減聯(lián)系和有關(guān)長度單位的應(yīng)用問題，通過檢測，反饋出的是學(xué)生對知識掌握較好，但是對于部分細節(jié)問題做的不好，者有待于在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
還有一個知識就是認識線段，新課標沒有從概念直接去入手，而是通過構(gòu)建簡單表象讓學(xué)生來認知線段的有關(guān)知識：直直的，兩個端點。然后通過舉例說明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在認識了線段之后，就需要學(xué)生動手畫一畫了，按照測量物體長度的方法，先找準尺子的0刻度，再按要求畫到應(yīng)至的地方，必須把尺子放直，不能忘記還有兩個端點，在理解掌握這些知識后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展一下所學(xué)知識，要在一些圖形中數(shù)出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導(dǎo)學(xué)生仔細數(shù)，先數(shù)出長的線段條數(shù)，再數(shù)出短的線段條數(shù)，加起來就行了。
總之，通過本單元知識的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課本的知識都是通過實驗操作得來的，注重了學(xué)習(xí)的過程和方法，意在促進學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
二年級長度單位教學(xué)反思篇4
成功之處：
1、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗， 讓學(xué)生在對尺子的充分觀察中自主認識長度單位， 學(xué)生在主動參與中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2、通過觀察， 結(jié)合想象引導(dǎo)學(xué)生自主建立 1 cm 的概念， 并通過列舉生活中的 1 cm長的物體， 有利于加深學(xué)生對 1 cm 的認識和理解， 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、學(xué)生從尺子上找 1 厘米、 幾厘米的具體長度， 以及用手比畫 2 厘米有多長， 使 學(xué)生形成了初步的估測能力， 為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎(chǔ)。
4、通過估一估引發(fā)認知沖突， 讓學(xué)生實際測量體驗用厘米作單位量長度的方法，并與同桌合作量鉛筆的長度， 解決了課前提出的問題， 讓學(xué)生感受到了成功的喜悅， 獲得了成功的體驗。 同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力， 加深了學(xué)生對厘米長度的認識。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并沒有在這一節(jié)課終止， 課后還要學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題， 這為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好基礎(chǔ)。 因為在實際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學(xué)生尺測量會很麻煩， 這就激起學(xué)生的認知沖突， 激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?去探索。
不足之處：
1、教師在組織學(xué)生活動時， 要求還沒有講清， 學(xué)生就開始行動， 導(dǎo)致學(xué)生操作時有一些失誤。
2、講解： 你是怎樣測量的？ 學(xué)生在表達時， 數(shù)學(xué)語言不夠標準。
3、表達的學(xué)生說的時候， 其它學(xué)生傾聽不認真， 個個都想說結(jié)果一個都沒表達清楚。
二年級長度單位教學(xué)反思篇5
成功之處：
在教學(xué)設(shè)計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來的信息，教師要對有價值的信息及時歸納入臨場設(shè)計的范疇之中，實時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進課堂有效生成。當然這時需要教師靈活調(diào)控。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計者、組織者、參與指導(dǎo)者與評估者，多媒體技術(shù)作為實現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的得力助手，在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。
不足之處：
我認為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時間，可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖可以在練習(xí)課中進行。在實際的課堂教學(xué)時教師必須注意自己的語言必須是準確、恰當，過度要注意承上啟下。這是我在設(shè)計這節(jié)課后的反思，希望老師多提意見。
二年級長度單位教學(xué)反思篇6
人教版二年級上冊，第一節(jié) 上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。
我總結(jié)有以下幾點：
1.學(xué)生對都是圖畫的課本很感興趣，但預(yù)習(xí)時卻抓不住重點，找不到明顯的知識點進而匆匆過去。
2.新入學(xué)，學(xué)生心態(tài)上放松，家長也未能抓緊，認為這樣的單元簡單，可殊不知《長度單位》統(tǒng)一標準的思想影響深遠，如果本單元大意了，小到影響高年級的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長度單位等，而長度單位只是測量物體的一個物理量而已，生活總無論任何事情都需要統(tǒng)一的標準才能井井有序、規(guī)范制度。
3.對于教師來說，本單元需要學(xué)生大量的實踐操作，這需要教師示范、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動，對于經(jīng)驗不很豐富的我來說，課堂管理是個挑戰(zhàn)，要從聲音、動作、提問方式、獎勵機制等多種課堂技巧在調(diào)動學(xué)生積極性的同時還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時又要有效的生成，突出重點。
正因為這些，所以第一課要慎重。
本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生知道古代人庹、拃、腳長、步長等用身體的一部分作為測量工具，獨立測量課桌的長度，通過一個物體得到不同的測量結(jié)果體現(xiàn)出在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去測量，這樣才能知道物體到底有多長。
接著很自然過渡到用什么樣的測量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問題，我非常開心，于是又問了一個有難度的問題：
我現(xiàn)在挑選了班級同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長度都不一樣，用它們來測量數(shù)學(xué)書短邊的長度，測量出來的結(jié)果相同嗎？（出于這樣的問題是由于一次聽課測量的結(jié)果不同，孩子說是因為直尺不一樣）
許多孩子被問住了，回答：不同。
于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論的過程：
1.先猜一猜：不同直尺測量數(shù)學(xué)書的短邊長度，測量結(jié)果相同嗎？
2.實踐活動：（1）獨立完成進行測量，大約有多少厘米
（2）同桌討論，看一看對方如何測量的
3.成果展示：學(xué)生回答測量結(jié)果
4.得出結(jié)論
通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說一說。我想多讓孩子自己去探討，開始會慢些但對數(shù)學(xué)思維和為人處世的方法深入人心。最后通過活動和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長度得到的結(jié)果是一樣的。
有了這樣的共識，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。這也是統(tǒng)一標準的根本目的：無論何時何地，只要需要測量有工具就可以。我認為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。
本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒有課堂上建立厘米、米的表象是就估計黑板有多長？是否有實在的價值。但對我來說有一點，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現(xiàn)黑板長40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對部分孩子加強經(jīng)驗的關(guān)注和提問。
本學(xué)期也有感悟：對于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識點、重點把握清楚，多看習(xí)題，做中學(xué)，學(xué)中做，展現(xiàn)課堂練習(xí)的多樣性。
