老師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有著較強(qiáng)的邏輯思維，為了提升自己的教學(xué)水平，一定要將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好哦，范文社小編今天就為您帶來了望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國(guó)山川之美.
2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
3,看圖作文.
4,歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào).
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)過程:
一,讀一讀,背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺.
二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.
三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵(lì).)
1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.
2,討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事
(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情
(3)交流你搜集的資料,知識(shí).
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):看圖作文.
教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
教學(xué)過程:
一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
三,再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求
學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.
四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意.
五,學(xué)生作文,教師巡視
六,個(gè)別面批,指導(dǎo)差生
七,交流作文,修改作文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).
教學(xué)過程:
一,激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性.辦小報(bào),迎國(guó)慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感.
二,指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的"辦小報(bào),迎國(guó)慶".
三,全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法.
1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)造性.
2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致.
3,書寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字.
四,展示小報(bào),互相學(xué)習(xí).
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。
難點(diǎn)：
對(duì)“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎？
2、讓我們來游覽一番（播放課件）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習(xí)古詩
（一）知作者
1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、簡(jiǎn)介劉禹錫。（劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）
（二）明詩意
師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名匯報(bào)讀，正音。
3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美?！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美?！般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。
（三）悟詩情
1、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。
2、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、你體會(huì)到詩人怎樣的心情？請(qǐng)讀出這種感受。
三、背誦全詩
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數(shù)?；丶液?，請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。
2、默寫《望洞庭》，可配畫。
六、教學(xué)反思：
?望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時(shí)充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、能理解詩句，并能體會(huì)出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶。
4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。神奇的五彩池，奇?zhèn)o比的石林，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面：
(定格一張?jiān)乱瓜碌亩赐ズ嬅?
師：你看到了什么景象?
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
4、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩，明要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，相機(jī)正音。
3、再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。
4、理解詩句：
⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>
生：我理解了“湖光秋月兩相和”：
(多媒體出示)
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯(cuò)。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”：
(多媒體出示)
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么?
生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好?
(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
(多媒體出示)
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示洞庭湖與君山圖)
師：這句詩中，把什么比作了什么?
生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦。
⑶ 體會(huì)意境：
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
生說意境。
三、拓展延伸
1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：
望洞庭湖 (孟浩然)
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。
2、了解詩的大意，感受洞庭湖不同的意境。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
五、作業(yè)
想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教材分析】
?望洞庭》中詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。
明月當(dāng)空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。
【學(xué)情分析】
?望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情的步驟進(jìn)行。另外中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確、流利、有感情朗讀古詩；
能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。
理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩的意思，感悟詩的意境。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩句接龍
師：同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（“明石松間照，清泉石上流?！薄帮w流直下三尺，疑是銀河落九天?！薄坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜?！薄皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來。”）大家回答得真棒！那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢？
生：山水詩
2.揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）
3.了解詩人
劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩以律、絕為主，樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。
主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。
4.介紹洞庭湖
師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢？
生：洞庭湖
師：那洞庭湖在哪呢？
生：湖南省
師：那你們是怎么知道的呢？
生：由書上的注釋知道的。
師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！
師出示ppt尋找湖南省，并介紹洞庭湖。
（洞庭湖位于湖南省，岳陽市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。）
師：現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（ppt展示洞庭湖圖片。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？
生：晚霞、湖水、山、鳥……
師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？
生：波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……
師送一組詞，出示ppt水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔
二、初讀古詩
1.自由讀詩
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.檢查字音
⑴指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？
⑵指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。
3.讀出節(jié)奏
⑴我們讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請(qǐng)看黑板，請(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。
⑵有一個(gè)人，她很厲害，很會(huì)讀詩，同學(xué)們想去見識(shí)一下她的本領(lǐng)嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習(xí)一下吧！指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩意
1.自讀自悟
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式，同桌之間互相交流詩句的意思，把不理解的詞語畫上問號(hào)。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩）
2.交流反饋
看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對(duì)詩句的理解？請(qǐng)同學(xué)們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？
3.古今對(duì)比讀
師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示ppt
古文 今文
女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯
潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜，如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。
遙望洞庭山水翠
白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。
四、感悟詩境
師：整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學(xué)生上黑板畫）
1.湖光秋月兩相和
師：誰來讀讀第一句。 生：讀
師：詩人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚
師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。
師：詩人看到了什么？ 生：湖光、秋月
（板書：湖月）
師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。
出示圖片：請(qǐng)你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）
師：是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的？生：和（板書：和）
師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
2.潭面無風(fēng)鏡未磨
師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？
生：沒有打磨過的銅鏡。
師：是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡？
生：水平如鏡的湖面。
師：把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處，同學(xué)們?cè)谧魑闹幸渤３＿@樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡，為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢？
師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃、清澈見底……）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）
師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？
師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）
師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）
夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書：觀察）
來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）
3.遙望洞庭山水翠
師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）
師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩中的哪個(gè)字眼來概括出來？（翠）
師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）
4.白銀盤里一青螺
師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）
師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）
師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？
（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就好像…）
師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）
師：詩人的想象力可真豐富啊！我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
師：詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩，你感受到詩人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美、對(duì)大自然的喜愛）
5.創(chuàng)設(shè)情境讀
師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
生：白銀盤里一青螺。
師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩人可真浪漫啊！
生：白銀盤里一青螺。
師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。
生：白銀盤里一青螺。
考一考
看到
聯(lián)想
比喻
五小組合作
1.小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽；
2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；
3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；
4.小小書法家：請(qǐng)將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。
六、交流展示
小組上講臺(tái)展示自己的成果。
七、布置作頁
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖描繪出來，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒斫涣鳌?/p>
八：教學(xué)板書：
望洞庭
唐 劉禹錫
湖 月 和
觀察
山 水 翠
想像
九、教學(xué)反思：
?望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小，卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后，讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對(duì)比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析，并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。
當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩。
體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀、背誦古詩。
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》
解題，了解詩人：
⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看)
⑵介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。2、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
⑴ “湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美!
⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未：沒有)
這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼
⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。
拓展延伸
課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。
⑵
有感情地朗讀古詩，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
2、教師準(zhǔn)備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：
前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個(gè)“望”字你了解到了什么？
3、解詩句：
⑴請(qǐng)大家讀一讀詩句，對(duì)哪些字詞還不明白。
⑵學(xué)生質(zhì)疑：
根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書
（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
⑸把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對(duì)話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物：
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、解答疑問：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師
可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。
4、讀全詩，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩?？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）
二、整體通讀，把握詩境
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）
2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩情。
（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》
1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？
4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情呢？
若學(xué)生說：作者對(duì)洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）
若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來。
總評(píng)：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達(dá)出來。
（二）學(xué)習(xí)《游園不值》
1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）
3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對(duì)作者的理解讀出來。
四、回歸整體，對(duì)比參讀
1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來。
望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。
2、通過對(duì)詩歌語言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
3、通過對(duì)語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過品味詩歌語言，提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩詞的方法。
難點(diǎn):
語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
二、解題
?望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。
“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
三、作者簡(jiǎn)介
回顧以前學(xué)過的詩句，體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表，與王維并稱“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》
四、初步感知這首詩
1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?
明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡，唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]
2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
五、課文研討
1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]
4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動(dòng)所有感官，體會(huì)岳陽樓的浩瀚氣勢(shì)。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[用典]
賞析:面對(duì)洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機(jī)會(huì)，無人援引，對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]
表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。
此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]
7、如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
8、如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語，翻出新意，實(shí)屬難得。
六、課文小結(jié)
這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢(shì)，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文
整體把握詩意，感悟詩詞之妙。
八、布置作業(yè)
1、背誦和默寫這首詩。
2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題
1)、對(duì)詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。
b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。
c、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。
4、對(duì)此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a、前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈(zèng)張丞相”之意。
b、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。
c、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識(shí)的憂憤不平。
d、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]
1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)
2、c(欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)
