師說第一課時(shí)教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-03 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

老師在寫教學(xué)反思時(shí),一定都能從中吸取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思通過總結(jié)和反思,有利于提高自己的教學(xué)成績,以下是范文社小編精心為您推薦的師說第一課時(shí)教學(xué)反思8篇,供大家參考。

師說第一課時(shí)教學(xué)反思8篇

師說第一課時(shí)教學(xué)反思篇1

學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻,使人感動(dòng)的事情?有的說“我感冒發(fā)燒的時(shí)候,媽媽帶著我冒著寒冷,冒著風(fēng)雨蹣 跚來到醫(yī)院,我無意發(fā)現(xiàn)媽媽流下了滴滴淚水,這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學(xué)后,媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè),雖然內(nèi)心有點(diǎn)‘煩’,但都是愛的表現(xiàn), 應(yīng)該感恩母親!”有的說“我的書包舊了,叫媽媽買個(gè)新書包,媽媽卻說還能用,要學(xué)會(huì)樸素地生活,不能鋪張浪費(fèi)。媽媽的教育,使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣, 多好的媽媽呀!”

語文教學(xué),既是生活的品味,又是生活的延伸,使學(xué)生一學(xué)一得。為此,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小寫作:寫一篇作文《我的媽媽》,要求用二三件事來反映自己受到的感動(dòng),反映媽媽的美好品質(zhì)。

通 過學(xué)習(xí)課文、練習(xí)寫作,既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又提高了學(xué)生的作文能力,而且受到了一次感恩的教育。但是,對(duì)于中下層生難于下筆的情形,正好說明了這 部分學(xué)生缺乏生活的實(shí)踐,缺少生活的素材,缺少母愛的教育,也值得我反思。我想,一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),另一方面要求家長在家里要多督促,多與 孩子交談,多關(guān)注自己的孩子,及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況,及時(shí)和老師溝通,讓老師能及時(shí)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),促使其不斷地進(jìn)步。

師說第一課時(shí)教學(xué)反思篇2

?懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親不變的愛意。

因?yàn)楸疚恼Z言富于跳躍性,而且作者對(duì)母親和祖國的這種深厚感情,學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此,在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我主要采用了補(bǔ)白的方式進(jìn)行拓展式教學(xué),比如時(shí)代背景的補(bǔ)白,對(duì)關(guān)鍵詞語補(bǔ)白,向文后延深補(bǔ)白等方式。

教學(xué)本文,我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的了解,隨后我作了補(bǔ)充:季老先生是我國著名的文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家,精通12國語言,是北京大學(xué)的教授、校長,被譽(yù)為國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。提起季老先生,我們看到的是他頭上的光環(huán),然而,當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛,永久的悔。他曾說:我這永久的悔就是:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。這個(gè)課前導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深刻的了解,便于課文的理解。

隨后,我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開頭和結(jié)尾,理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò):首尾呼應(yīng),文章中間部分具體寫了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

作者首先寫了對(duì)親生母親的懷念。教學(xué)本段,我緊緊圍繞著從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕這一問題展開。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受,第一句是:我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。學(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開母親,很少呆在母親身邊,再加上母親只活了四十多歲,所以作者痛苦不堪,心如刀絞。為了加深對(duì)這一句話的理解,我請(qǐng)學(xué)生想象一下:在這悲痛的日子里,在作者食不下咽,寢不安席的時(shí)候,他的腦海里會(huì)回想起什么?學(xué)生交流后,我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì):這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此,幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里,我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢,我便跟到地里,在母親身后跑來跑去,不停地問這問那。捉到一只蚱蜢,我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉,我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題,臉上露出慈祥的笑容。通過這個(gè)資料的介紹,學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句話是:我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。什么是靈魂不全的人這一個(gè)問題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思,我換了一種提問方式:結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷,想一想:一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?有的學(xué)生說:作者感到很痛苦。我說:對(duì),長久的痛苦就是一種靈魂不全。有的說:作者感到深深的自責(zé),很愧疚。我說:對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全。有的說:作者感到生活空虛,寂寞,已經(jīng)沒有意義了。我說:失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說:世界上無論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊??梢娔赣H的離去,帶給作者多大的傷痛,母親的去世,更是作者終生的遺憾。我接著出示了這一則資料:我暗暗地下定決心,立下了誓愿:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親。學(xué)生通過這個(gè)資料的補(bǔ)白,更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé),同時(shí)知道了我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀:是啊,正如古人所說的:樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親,連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。要知道,作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里,母親有多少期盼,多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨,怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話。

作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的懷念,并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖國母親的懷念。對(duì)于這一部分的教學(xué),我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀,并寫下自己的感受。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記,為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),心里感到凄涼,卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問題,我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練:因?yàn)? ),所以我感到一絲凄涼,又因?yàn)? ),我心里又是甜蜜的。通過交流,學(xué)生體會(huì)到了游子那誠摯的愛國心,再次走進(jìn)老人的心田。

除了摘抄日記,作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開頭和結(jié)尾來表達(dá)對(duì)母親的懷念:夜里夢(mèng)到母親,我哭著醒來。醒來再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候,夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。在教學(xué)這一部分時(shí),我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影,又見到了祖國母親怎樣的面影?隨后,我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念母親的有關(guān)語句:在夢(mèng)里向我走來的就是這面影,我只記得,這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,像笑,又像哭。但終于向我走來了。驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),持續(xù)了6年,現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,我頓時(shí)想到了祖國,想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了,我內(nèi)心深處感到了祖國對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí),我頭也沒有敢回,登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩:留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦,無端越境入瑞士,客樹回望成故鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖國母親的無限思念和熱愛。

補(bǔ)白藝術(shù)重在教學(xué)過程,通過啟發(fā)性、開放性、多元性、多向性的教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新精神,達(dá)到語文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白,飽含豐富內(nèi)涵的文本材料,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)白、拓展、想象,挖掘其潛在的信息,擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去想象、去探究、去表達(dá)……在文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐,以思引思的絲絲聯(lián)結(jié),從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感,豐富和完善學(xué)生的精神境界,實(shí)現(xiàn)語言和精神的同構(gòu)共生,訓(xùn)練和感悟的比翼雙飛,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。

師說第一課時(shí)教學(xué)反思篇3

?雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),雖然不乏有成功的地方,但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如自主識(shí)字,合作識(shí)字,在具體語境中識(shí)字,降低了識(shí)字教學(xué)的難度,突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力。同時(shí),為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法、渠道,使他們有“法”可循,有“法”可用。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”采用多種手段體會(huì)“壓”等詞語,讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,師生互評(píng),體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。

從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力:

1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,評(píng)價(jià)語言也比較匱乏。

2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。

3、教學(xué)本課時(shí),還沒到雷雨季節(jié),學(xué)生切身感受不深,上課時(shí),由于教學(xué)條件的限制,應(yīng)該多采用一些多媒體資源,加深學(xué)生的感受,學(xué)生的語言就不會(huì)顯得蒼白無力了。

這次教研活動(dòng),使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái),學(xué)生才能還我們以精彩?。?jì)源軹城實(shí)小楊瑩)

師說第一課時(shí)教學(xué)反思篇4

?拍手歌》以兒童熟悉的拍手游戲?yàn)榛顒?dòng),串起了八種動(dòng)物的生活場景。課文共10個(gè)小節(jié),句式整齊,從“你拍一,我拍一”到“你拍十,我拍十”,一節(jié)一韻,語句簡短,節(jié)奏輕快,充滿兒童情趣,適合學(xué)生拍手朗讀。

在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生聽兒歌《拍手歌》,并帶動(dòng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱,活躍課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在識(shí)字教學(xué)時(shí),運(yùn)用多種識(shí)字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱有關(guān),所以我在教學(xué)生字時(shí),第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)記,例如兒歌中有5個(gè)字與鳥有關(guān),就根據(jù)這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)別、識(shí)記。利用課后第二題,讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱,看看這些動(dòng)物圖片,找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時(shí),引入“隹”的甲骨文,讓學(xué)生了解“隹”的原義,知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時(shí),出示錦雞以及錦緞的圖片,結(jié)合圖片,讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。

在兒歌教學(xué)時(shí),結(jié)合游戲,寓教于樂,同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌,感受兒歌的節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場景,并根據(jù)課文格式,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的.動(dòng)物創(chuàng)作新的拍手歌。整節(jié)課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,課堂氣氛輕松愉悅,在課堂結(jié)束時(shí),大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類的朋友,提高了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

本節(jié)課還有不足之處,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固識(shí)字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

師說第一課時(shí)教學(xué)反思篇5

不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識(shí)之士大聲疾呼要簡簡單單上語文,可是就連許多特級(jí)教師似乎也沒有把語文課上簡單。為什么簡單的事反而搞復(fù)雜了?老師們說:怕別人說沒有新意,沒有亮點(diǎn)。沒有亮點(diǎn)意味著什么?它雖然不能和失敗畫等號(hào),至少意味著平庸。

以往,我的許多徒弟,每拿到一篇課文,還沒讀兩遍,便考慮怎樣上出彩來——做什么樣的課件,哪里可以表演,哪里可以小組合作,哪里可以拓展、發(fā)散,哪里可以多元解讀,如此等等。企圖以花架子來制造亮點(diǎn)。

語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里?

前不久,我在西安執(zhí)教了《第一次抱母親》。既沒有做課件,也沒有表演,卻獲得了師生的好評(píng)。如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點(diǎn)的話,那么,歸納一下有以下三個(gè)方面:一是我的朗讀,二是學(xué)生的朗讀,三是我對(duì)關(guān)鍵詞語的理解和處理。其他還有一些,如老師的講解和板書的字等。

由此我覺得,語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn),首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情,并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情,是一種美妙的境界。葉圣陶先生說:閱讀教學(xué)總得讀。張?zhí)锶粝壬f:閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情,就證明課文的內(nèi)涵理解了,文章的思想感情體會(huì)出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,這是一種再創(chuàng)造,是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂,一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴,深深地打動(dòng)他們,學(xué)生的朗讀能入情入境,并博得大家的掌聲,能說不是亮點(diǎn)?

朗讀的亮點(diǎn),不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上,即結(jié)果上,更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上,即過程上。

師說第一課時(shí)教學(xué)反思篇6

執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,我布置學(xué)生回家寫讀后感,從孩子們的文章中我很有感觸,于是提筆謝謝自己的反思。

?懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,講述了對(duì)兩位母親的懷念。從而表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,并且借助日記、散文摘抄的語段,首尾呼應(yīng),說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。

一、引用《賦得永久的悔》,做好理解鋪墊。新課開始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。

二、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?!钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、縱觀整堂課,本節(jié)課還存在著一些遺憾之處,比如:因?yàn)檎n堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如:課堂上由于頻繁的表揚(yáng)學(xué)生,使得教師對(duì)學(xué)生的口頭表揚(yáng)語出現(xiàn)重復(fù),沒新鮮感。但我會(huì)不懈的努力,因?yàn)樽非鬅o止境。更讓我有深刻體會(huì)的是備課過程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)使自己在教學(xué)方面得到提高。

師說第一課時(shí)教學(xué)反思篇7

對(duì)于情感類的文章在平時(shí)也沒有多少信心去上,更不用說是公開課了,不過總是躲著不去上也不是辦法,那就嘗試著去上上。在設(shè)計(jì)教案時(shí),參考了很多資料,但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計(jì)教案時(shí)喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示,因此對(duì)于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,后來又考慮到要有詞語的教學(xué),最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題,再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前,去感受老人對(duì)海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來,個(gè)人感覺存在蠻多的不足。

個(gè)人認(rèn)為尚可的:

1、在讀詞語這個(gè)環(huán)節(jié)中,我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個(gè)學(xué)生,雖然這樣相對(duì)而言浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,但是我覺得,如果他會(huì)了,那基本就可以肯定全班都會(huì)了;如果他不會(huì)的,那就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這個(gè)詞語。這樣下來,我覺得詞語的落實(shí)情況會(huì)比較不錯(cuò)。

2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題,我認(rèn)為他們才是課堂的主體,把這部分人解決了,其他人也就搞定了。

3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看,課堂的知識(shí)落實(shí)還算是比較到位的。

不足之處:

1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶,學(xué)生基本沒有舉手,雖說這跟學(xué)生大了,不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系,但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段。

2、學(xué)生的回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來,剛好來個(gè)相反,在這種情況下,處理的不夠果斷,臨場發(fā)揮能力有限。

3、缺少煽情,這是一篇非常感人的文章,但是因?yàn)楸救嗽谶@方面能力有限,沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。

師說第一課時(shí)教學(xué)反思篇8

?雷雨》該課屬于第六單元的第二課,文字優(yōu)美、生活感強(qiáng),同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。

最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前,苗老師在聽過我的課之后提出建議:第一,簡單的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二,只講雷雨前的部分,太過單薄。第二,這樣一篇文章,文字扎實(shí)優(yōu)美,為什么不學(xué)完呢?第三,把生字落實(shí)到最開始,同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。

于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì),生字的識(shí)記依舊還是重點(diǎn),書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂。”“垂”字橫畫、豎畫為主筆,橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面,我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀,反復(fù)感受,首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕,先說說自己的感受,再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片,同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。

通過這次講課,我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡潔,把語文簡單到“讀”和“寫”,讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊,所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求。