每一份教案設(shè)計(jì)都會(huì)有教學(xué)反思，只有認(rèn)真將教學(xué)反思寫好，才能讓自己開展教學(xué)研究的時(shí)候更順利，范文社小編今天就為您帶來了種蘿卜拔蘿卜教學(xué)反思6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
種蘿卜拔蘿卜教學(xué)反思篇1
?胡蘿卜先生的長胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的
在本節(jié)課中，我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動(dòng)開始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開始能為接下來更的開展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。
在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場景的.圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。
總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
種蘿卜拔蘿卜教學(xué)反思篇2
幼兒對(duì)于《拔蘿卜》這個(gè)故事一點(diǎn)也不陌生，在活動(dòng)中幼兒也能稍微講一些相關(guān)的故事內(nèi)容，因此對(duì)于本次的音樂活動(dòng)《拔蘿卜》小朋友再熟悉不過了。而且在今天的音樂活動(dòng)之前，我們的語言活動(dòng)就是講《拔蘿卜》的故事，通過語言活動(dòng)的'學(xué)習(xí)小朋友已經(jīng)對(duì)故事情境十分了解，在音樂活動(dòng)中其中一個(gè)目標(biāo)就是要孩子了解人物出場的順序，那么通過第一個(gè)語言活動(dòng)就已經(jīng)幫助我們了解了，同時(shí)幼兒也鞏固了情境。
音樂活動(dòng)開始之前，我先請(qǐng)孩子們一起來欣賞這首歌曲，但是在孩子們欣賞的過程中我卻發(fā)現(xiàn)孩子們都能跟著音樂一起輕輕唱，我想這可能是孩子們?cè)诩依锏臅r(shí)候就已經(jīng)聽過這首歌曲了，對(duì)于歌曲的旋律掌握較好，但是對(duì)于歌詞孩子們都記不清，大部分孩子就只會(huì)唱歌曲中的“哎喲哎喲拔不動(dòng)”，每當(dāng)唱到這里時(shí)都十分感興趣，都可以高聲的唱起來。為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)這首歌曲，我在活動(dòng)中便宜出示了圖片，利用圖片來讓孩子學(xué)習(xí)，掌握歌曲。當(dāng)孩子們學(xué)唱的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)會(huì)的《拔蘿卜》歌曲與我們今天所學(xué)的這首有點(diǎn)不一樣。他們就先入為主的就唱起了自己會(huì)的，與我的教學(xué)內(nèi)容不符合，而且無論怎么幫他們改正就是改不過來。針對(duì)孩子的這一個(gè)情況，我想在活動(dòng)中我們就可以出示圖譜，利用圖片幫助幼兒了解歌曲的節(jié)奏，同時(shí)出示小圖片來幫助幼兒理解歌詞。
在本次的音樂活動(dòng)中，在活動(dòng)中我主要是在讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，學(xué)唱拔蘿卜這首歌曲。剛開始的時(shí)候，幼兒興趣很濃厚都可以跟著教師唱一唱，做一做動(dòng)作，但是到最后他們一直唱錯(cuò)，一直唱就漸漸失去了興趣，就不愿意跟唱學(xué)習(xí)了。我想在這個(gè)活動(dòng)中，我就缺少了讓幼兒根據(jù)歌曲來表演這個(gè)環(huán)節(jié)，小班的幼兒最喜歡模仿，而且在上個(gè)語言活動(dòng)中，幼兒十分愿意模仿故事中人物的對(duì)話，所以我想在音樂活動(dòng)中加入一個(gè)表演的環(huán)節(jié)這樣幼兒會(huì)更加有興趣，而且對(duì)于歌曲也會(huì)掌握的更好的。
種蘿卜拔蘿卜教學(xué)反思篇3
很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實(shí)際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課。繪本，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。
周四上午，孩子們先進(jìn)行了數(shù)學(xué)和語文期中檢測，連續(xù)用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。
我打開電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開第一頁，一個(gè)頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛的老爺爺出現(xiàn)在屏幕上。一時(shí)間，全班孩子精神大振，開始期待著，猜想著故事的內(nèi)容。
我先讓孩子們說說從封面上獲取了什么信息，指導(dǎo)孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個(gè)什么樣的人，楊銳滔說胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因?yàn)樗谑崂碜约旱暮?，這是銳滔仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論，我馬上表揚(yáng)他觀察能力強(qiáng)；于思琪說胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子，陳博哲說胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說胡蘿卜先生的胡子像切得又細(xì)又長的胡蘿卜絲，孩子聯(lián)想恰當(dāng)，竟然用上了比喻句，我立馬表揚(yáng)他回答精彩。
“胡蘿卜先生是個(gè)怎樣的人呢，下面我們一起走入這個(gè)有趣的故事就會(huì)知道的。”我一邊把畫面展示給孩子們看，一邊投入地講述故事，不時(shí)用夸張的動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來呈現(xiàn)故事，力求使每個(gè)孩子都融入故事中。當(dāng)我看見五十九個(gè)孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時(shí)，我感覺到了孩子們對(duì)繪本閱讀的癡迷和沉醉。當(dāng)我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長時(shí)，教室里發(fā)出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動(dòng)的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。
講到胡蘿卜先生把長胡子送給小女孩做風(fēng)箏線時(shí)，我把楊銳滔請(qǐng)到了臺(tái)上，讓他和我一起來演演這一幕。孩子很大方地表演著，很默契地配合著，仿佛經(jīng)過了排練一般，全班同學(xué)都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的同學(xué)也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……
接著講胡蘿卜先生把長胡子送給鳥媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節(jié)吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場景。兩個(gè)孩子的即興表演能力挺強(qiáng)的，臺(tái)詞都是自己臨時(shí)編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。
好不容易讓興奮的孩子靜下來，我繼續(xù)講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽我的講述。講完故事，我讓孩子們說說胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開心！”我意味深長地對(duì)孩子們說：“其實(shí)幫助別人就是一種分享，分享自己的知識(shí)，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛的胡子去幫助別人，讓別人快樂的同時(shí)，他自己也分享到了別人的快樂！希望同學(xué)們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂的同時(shí)也快樂自己！”孩子們?nèi)粲兴嫉赝摇Ｎ蚁耄汉玫睦L本不僅文圖兼美，而且蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，難怪深得孩子們的.喜愛。
最后，我讓孩子們發(fā)揮想像，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發(fā)言非常踴躍：葉明宇說胡蘿卜先生的胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙；高子彧說胡蘿卜先生的胡子成了串項(xiàng)鏈的繩子；曹心凌說小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶；李云祎說警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷；左佑說他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……
一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想像能力和寫話能力，那更是一舉多得了。
總之，繪本運(yùn)用言簡意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫講述故事，講授知識(shí)，啟迪心靈，對(duì)孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語文課堂的拓展和延伸，也是語文教學(xué)的有益補(bǔ)充。我會(huì)盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開啟孩子自主閱讀大門的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個(gè)孩子的手中！
種蘿卜拔蘿卜教學(xué)反思篇4
?胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂自己。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？
胡蘿卜先生的胡子變長了后，對(duì)自己是一件好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——?jiǎng)e人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
2、“三讀”課文明故事。
本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過閱讀繪本提供的文字，對(duì)第一次的`看圖猜測是一次驗(yàn)證。想一想：為什么會(huì)這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對(duì)照?qǐng)D畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時(shí)體會(huì)男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。
二、成功之處
這次比較成功之處是：通過對(duì)比、演練使學(xué)生明白長胡子的妙用。
在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道?！睂?duì)此，我采用對(duì)比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對(duì)比，然后我問學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長，那么胡子到底有多長？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級(jí)往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎？
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過程中，還存在著一些不足：
在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測書里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測變到了疑問，我這時(shí)沒有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上，預(yù)測不等于發(fā)出疑問，這個(gè)問題在后期教學(xué)中要重視。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語來強(qiáng)調(diào)，重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常常”，等詞語。這些詞語除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)生在寫作中要會(huì)用。
種蘿卜拔蘿卜教學(xué)反思篇5
?拔蘿卜》一課是學(xué)習(xí)加減法以來第一次接觸用豎式計(jì)算，大部分學(xué)生都知道豎式，而且有的還能正確的列出來，所以學(xué)生學(xué)起來沒有太大的難度，教學(xué)中我一直以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)檢驗(yàn)，我覺得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功：
1 、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。不論是猜一猜、提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
2 、以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。本節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手撥一撥計(jì)數(shù)器、算一算、寫豎式，使學(xué)生體驗(yàn)到“ 36 ＋ 23 ”的知識(shí)形成過程，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活動(dòng)與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。
3 、體現(xiàn)算法多樣化，注意算法的優(yōu)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面：⑴尊重學(xué)生獨(dú)立思想；⑵學(xué)生表達(dá)多樣化；⑶解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。
本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)生想出了許多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 與 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用豎式計(jì)算……在這節(jié)課中，學(xué)生們大膽用自己的語言表達(dá)想法，達(dá)到了良好的效果。 同時(shí)，在教學(xué)中也有許多地方不盡如意，需要改進(jìn)。
種蘿卜拔蘿卜教學(xué)反思篇6
針對(duì)小五班開展的表演游戲——《小兔拔蘿卜》，活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了自我反思。
以下是我在活動(dòng)后的幾點(diǎn)反思：
今天的這個(gè)活動(dòng)我是以一個(gè)旁觀者的身份去觀察幼兒游戲，在游戲中大部分的幼兒都能夠掌握各個(gè)角色之間的規(guī)則和玩法，對(duì)話也很棒，參與表演的幼兒也能夠積極地投入到游戲中，扮演好自己的角色。但是通過觀察，我還是出現(xiàn)了很多不足：
1、幼兒的角色出場順序還要再強(qiáng)調(diào)
2、個(gè)別幼兒場地位置不清楚
3、幼兒的語言表達(dá)能力還需進(jìn)一步引導(dǎo)加強(qiáng)。語言不夠豐富，知識(shí)只言半語，不能表達(dá)角色中的意思。
通過今天下午的活動(dòng)觀察來看，我們小五班的表演游戲還是有所進(jìn)步，但是活動(dòng)常規(guī)方面還是應(yīng)該加強(qiáng)，如材料收放等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。
