所謂教學反思就是教師對教學質量分析的一種方式，要在寫教學反思的時候仔細思考，這樣的反思才有價值，下面是范文社小編為您分享的小魚的夢教學反思7篇，感謝您的參閱。
小魚的夢教學反思篇1
?大魚和小魚》是一節(jié)以“人際關系”為取向的課，而一年級的學生對校園還是感到新鮮而陌生，最需要人際交往的關懷與溫暖。因此在整個教學過程中緊緊圍繞讓學生在快樂中學習這一主線展開，首先讓學生觀察、欣賞形式多樣的魚之后比較裝飾魚與魚的不同，再結合魚的結構（外形、頭、尾、鰭）來設計魚的“花紋”，培養(yǎng)學生大膽運用點、線、色進行繪畫創(chuàng)作的能力，并以學學魚兒游一游的游戲讓學生在快樂中學習，享受美術活動的樂趣。使學生從自我中心走向與他人共處，達到最終培養(yǎng)學生合作的目的。學生在課堂表現(xiàn)中，比較活躍，興致很高，在掌握點、線、色上也比較好。這節(jié)課的設計是比較合理的，但有些地方可以更完善，比如：
一：語言不夠生動，特別是導入部分口頭語言、身體語言少激情，不夠投入。
二：教具上，如果多一點能夠給學生欣賞的魚圖片會更好。
三：細節(jié)上，分小組畫畫上課時要提出讓學生面對老師，吸引學生注意力，評畫時可讓學生轉過身來面對同學進行評述、欣賞會好點。
四：課堂的調控能力還要加強。比如說調動學生的積極性上還可以更靈活一些，多點鼓勵性的言語和小獎品獎勵學生。
五：在課堂中能多滲透些人文、科技以及環(huán)境保護意識的教育會更好。
這些也讓我深刻地反思到，作為教師在對每一節(jié)課的推敲時都應該要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經過潛心地思酌，方能成功。
教學建議：
1、課前準備：提示學生要帶齊的工具，了解有關魚的知識。
2、活動方式：探秘活動、嘗試比較活動
3、教學程序：導入——欣賞。評述（魚的圖片}——造型。表現(xiàn)（穿花衣裳的魚）——自評。他評（我學到了什么？）——課后延伸（給你喜歡的其它小動物也打扮打扮）。
4、評價活動：我學到了什么？
（1）欣賞。評述（我能用語言評述畫家的作品）
（2）造型。表現(xiàn)（我能畫出有特色的裝飾
小魚的夢教學反思篇2
?這條小魚在乎！》這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”，目的是使學生強化對自然的保護對生命的珍愛。這節(jié)課的重點是體會小男孩關愛生命的美好內心，使學生悟出生命的平等，動物是人類的朋友，我們應該如何去珍愛身邊的生命。
我在講課時設計了幾個主要環(huán)節(jié)，一就是回顧課文內容。第二個環(huán)節(jié)就是體會淺水洼里的小魚的艱難處境。第三個環(huán)節(jié)是體會小男孩救小魚的執(zhí)著行為。第四個環(huán)節(jié)就是回歸文本，情感升華。在進行第二、三環(huán)節(jié)時，我是用了抓住重點詞語去體會的方法。如第二環(huán)節(jié)中的“淺水洼、掙扎、奄奄一息”這些詞體會小魚的危險處境和可憐，然后通過一步步的引讀讓學生從讀中感悟。第三環(huán)節(jié)的“不停地、用力”還有小男孩救小魚時的動作“撿起、彎下、扔回”這幾個詞體會小男孩救小魚的執(zhí)著。進而感受到小男孩發(fā)自內心的關愛這些小魚，關愛生命。最后一個環(huán)節(jié)，是我這節(jié)課中的精彩之處，由小魚在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把課堂推向最高潮。
本節(jié)課不足之處是在進行第二環(huán)節(jié)時引導不到位，學生對小魚的無助和處境的危險感受不深刻；學生在閱讀時，對小魚的同情和可憐讀不出來。以上是我教學這一課粗淺的體會，一定還存在許多不足之處，我將不斷努力，使自己的語文課更有語文味。這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”，目的是使學生強化對自然的保護對生命的珍愛。這節(jié)課的重點是體會小男孩關愛生命的美好內心，使學生悟出生命的平等，動物是人類的朋友，我們應該如何去珍愛身邊的生命。
我在講課時設計了幾個主要環(huán)節(jié)，一就是回顧課文內容。第二個環(huán)節(jié)就是體會淺水洼里的小魚的艱難處境。第三個環(huán)節(jié)是體會小男孩救小魚的執(zhí)著行為。第四個環(huán)節(jié)就是回歸文本，情感升華。在進行第二、三環(huán)節(jié)時，我是用了抓住重點詞語去體會的方法。如第二環(huán)節(jié)中的“淺水洼、掙扎、奄奄一息”這些詞體會小魚的危險處境和可憐，然后通過一步步的引讀讓學生從讀中感悟。第三環(huán)節(jié)的“不停地、用力”還有小男孩救小魚時的動作“撿起、彎下、扔回”這幾個詞體會小男孩救小魚的執(zhí)著。進而感受到小男孩發(fā)自內心的關愛這些小魚，關愛生命。最后一個環(huán)節(jié)，是我這節(jié)課中的精彩之處，由小魚在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把課堂推向最高潮。
本節(jié)課不足之處是在進行第二環(huán)節(jié)時引導不到位，學生對小魚的無助和處境的危險感受不深刻；學生在閱讀時，對小魚的同情和可憐讀不出來。以上是我教學這一課粗淺的體會，一定還存在許多不足之處，我將不斷努力，使自己的語文課更有語文味。
小魚的夢教學反思篇3
活動目標：
1、利用各種材料嘗試設計并裝飾小魚的身體主動選擇自己喜歡的材料動手操作
2、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
3、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準備：
給有小魚輪廓的畫紙；水族館水彩畫顏料、棉簽、才彩色皺紋紙、糨糊、抹布。
活動過程：
一教師和幼兒一起欣賞水族館，引起幼兒興趣教師：小魚的身體有什么顏色？什么樣的花紋？
二、教師介紹使用材料和裝飾方法
1、教師出示畫紙，引起幼兒思考：怎樣把小魚打扮的漂亮。
2、出示三種不同的裝飾方法的作品，引導幼兒觀察它們是用什么材料怎樣做出來的。
3、幼兒交流，師生共同示范
（1）團貼：選彩色皺紋紙把紙團緊，圖上糨糊，貼在小魚的身體上
（2）撕貼： 把彩色蠟光紙撕成小塊，圖上糨糊，貼在小魚的身上。
（3）棉簽畫：用棉簽蘸上不同的顏色，在小魚身上設計并畫上花紋。
三、幼兒選擇自己喜歡的方法裝飾小魚
1、教師介紹活動的區(qū)域的安排和使用工具的注意事項。
2、幼兒選擇自己喜歡的方式裝飾小魚。
四、欣賞幼兒說說自己喜歡哪一條小魚，為什么？
活動反思：
首先，我感覺這次活動設計還是很適合小班孩子的，因為90%的孩子能有持續(xù)興趣的完成作業(yè)，而且有60%的幼兒表示愿意在區(qū)域里繼續(xù)進行類似的活動。
這次活動班里所有的孩子都分組參加了，所有的孩子都對活動感興趣，表示樂意參與活動，活動中多數孩子能心情愉快的完成作業(yè)。有的孩子作品很細致（紙片撕的很小，粘的很多）；有的孩子雖然紙片撕的很大很粗獷，但是也完美的完成了自己的意愿，對自己的作品很滿意；只有個別孩子在粘貼的過程中給退縮了，作品中只粘有很少的幾片紙，就不樂意繼續(xù)下去了。
通過了解，發(fā)現(xiàn)不樂意完成作業(yè)的孩子不是不想完成，一部分是感覺自己做的不夠好，而感覺氣餒而不愿意進行了，還有一部分孩子則是（因為手部小肌肉發(fā)展不完全，容易產生疲勞感）吵著說自己累了，要求休息。
綜合孩子們的特點，我把感覺累要休息的孩子的作業(yè)給留到了區(qū)域里繼續(xù)完成；而感覺自己做的不好的孩子，我進行了鼓勵，讓他們自己選擇時間繼續(xù)完成自己想做的事情（給小魚穿衣服）
小魚的夢教學反思篇4
?淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救被困在淺水洼里的小魚的感人場面。我在教學中，試圖通過困、蒸兩個字，從字義上讓學生感受，從而體會小魚的可憐。通過對小男孩撿魚扔魚時的動作的表演，并通過老師的點撥，體會小男孩撿魚的累。再通過對叔叔和小男孩兩次對話的學習，突出本課的重點：體會小男孩的愛魚之情。再通過救魚的游戲鞏固本課生字，由此突破本課的難點：挖掘文本的人文精神，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標。最后在學生品讀感悟的基礎上，讓學生說說小鳥受了上，頑皮的小兔撞傷自己的腳等，你會怎么做，讓每個孩子都有表達愛心的機會。
盡管我在努力的使自己的課堂更加完美。但還是留下了很多遺憾。我這節(jié)課上下來的感受是：課堂教學中，要想面面俱到，就會面面不到。雖然我盡量讓教學流程更加完整，但每一個環(huán)節(jié)的教學都有蜻蜓點水之感。比如：在文本的品讀感悟上還有很多缺失。在關注學生上還不夠，比如：課堂上有一個學生說：我沒掏過鳥窩，但我掏過鳥蛋。當時，因為擔心時間不夠，對這個孩子的這句話沒有理睬。如果在以后的課堂上再出現(xiàn)這種情況，我會告訴孩子，鳥蛋就是小鳥，我們掏鳥蛋就是在傷害小鳥，這樣的行為是不對的。還有，在課堂上，雖然我充分利用對優(yōu)秀學生的鼓勵去提醒上課開小差的同學，比如：我喜歡在課堂上說：某某同學做得很端正，老師就喜歡這樣的孩子。其他同學就會模仿這位同學做好。再如：我說：倪強豪旁邊那位同學坐得很好。我的目的不是表揚他旁邊的那位同學，而是提醒倪強豪要坐端正。但整個課堂中，這樣的提醒有點少，導致后來課堂有一點混亂。
總的來說，在課堂教學中我還缺乏智慧，駕馭課堂的'能力還有待提高。但我很感謝中心學校今天給了我這次鍛煉的機會，雖然課堂有很多不盡人意的地方，但我相信，這樣的鍛煉，會讓我不斷地成長起來。
小魚的夢教學反思篇5
匆忙的選課，一遍又一遍地讀課文，一次又一次地看課堂實錄，細細地琢磨文中的每一句話，似乎到處都是訓練點，當第一次把所有的閃光點聚在一堂課時，如自己所料一堂課40分鐘根本就不夠用，于是又進行了精挑細選。在其他班試了三次課，教案、課件修改了三四次，每一次都要忍痛割愛，最后終于在劉憲華老師發(fā)的課件和教案的指導下確立了本次的教學過程，又在薛娟老師的幫助下梳理了教學流程，特別是過渡語的設計。當講課的前一天晚上，我對著孩子和她爸完整地試講了一遍后，看看時間還有5分鐘的空余時，我懸著的心終于放松了一點點。如果每一堂課都像講公開課一樣精心的備課，課堂效率一定會提高的很快，但這需要更充裕的備課時間。
本節(jié)課是第二課時，以文帶文。我重點抓住小男孩救魚的動作描寫，讓學生讀、圈、悟，以體會小男孩的在乎以及愛護動物、珍惜生命的情感。然后以同樣的方法進行帶文學習，以加深愛護動物、珍惜生命的情感。想法固然好，但是課堂上卻狀況連連，聽寫念詞和課件不對照，中間的預設“男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海?！边@句話，想著學生找不到，最后我補充給學生，結果課堂上學生說了出來，但和我設計的順序不一樣，于是只能進行臨時的課件放映調整，使我的心情又緊張了幾分。接下來的補充填空，“這條__________,
這條也________,還有這一條，這一條……所有的小魚____________?！睂W生被我的緊張所感染，也沒有發(fā)揮好，有點冷場了，看著時間所剩無幾，我心急如焚，卻無所適從。結果課堂上我變得語無倫次，啰嗦繁雜，造成了嚴重的拖堂。下課了我的心情仍然久久無法平復。所以我在微信中感慨：課前緊張，課中口干，課后忐忑。
經歷了這次課堂的歷練，優(yōu)點有：
1、對學生進行了閱讀方法的引導，畫句子、圈詞語、感情讀句子，并把方法及時在以文帶文中進行運用。
2、加強了對學生朗讀的指導，我覺得用重讀詞語、去詞師生對讀的方法，學生讀書的水平有了明顯的提高。
3、學生能以詩的形式談感受是我沒有想到的，可見只要學生能深刻體悟文本的情感，便能自然而然出人意料的流露出來。
但更多地暴露了缺點：
1、缺乏課堂機制。心理素質太差，臨場發(fā)揮、隨機應變的能力不足，這一切，究其原因是因為囊中羞澀，需要加強學習，而讀書、博覽群書是最好的學習。
2、在課堂設計上還不夠大刀闊斧，比如課堂上的“一邊……一邊……”在本課可以不用練習，因為學生基本上都已掌握。今后要緊扣教學重難點，對教學過程刪繁就簡，一課學生有一得就行了。
3、在備課時要充分備學情，這樣才能以不變應萬變。
總之，我覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
小魚的夢教學反思篇6
課堂教學是一門藝術，更是一門科學。藝術需要豐富多彩，熠熠生輝，科學則需要嚴肅認真，一絲不茍。教課既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本；更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識。備課，是教師走進文本的第一步。教師首先要讀懂課文。拿到課文后，我總是先要讀上幾遍，讀準確字音，讀通每個句子。凡是要求學生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學高為師。讀課文不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的經脈，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。好多時候，一個巧妙的教學主意，往往就產生于對文本的熟悉。教師還要讀懂課文。閱讀教學，就是教師、學生和文本之間的對話。文本是教學的材料與載體，對文本中的各個元素，理解可以有所不同。然而，凡屬主流的，本質的，重要的東西必須準確把握，毫不含糊?！稖\水洼里的小魚》體現(xiàn)出小男孩對生命的熱愛珍惜，這就要求學生在熟讀的基礎上自己感悟理解。教師這個時候不要一味的給學生灌輸你所理解的思想，要讓學生自己得出課文所要表達的內容。
當貝利踢進第1000個球的時候，記者問他，這1000個球當中，哪一個踢的最精彩？貝利回答：“下一個！”其實，課堂教學也是如此。對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。在備課時，教師要不斷的調整。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果敢是迥然不同的。課堂教學會由于教學對象，時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況?？芍^瞬息萬變，這也要求教師適時調整自己的備課。《淺水洼里的小魚》可在最后設計一個拓展性的作業(yè)，“小魚回到大海以后會怎么樣？作者又會是什么樣的心情？他會撿小魚扔進大海里嗎？”根據自己的理解寫下一段話。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！闭Z文教師要備好課，就應博聞強記，通古曉今，需有“知學”。要當一個語文教師不算太難，而要當好一個優(yōu)秀的語文教師，實屬不易?！坝靡簧臅r間來備課”是成為一個優(yōu)秀教師的前提！
小魚的夢教學反思篇7
?北風和小魚》一則寓言故事，是蘇教版小學一年級上冊的教材，我教學第一課時，以下是對教學后的一些感想：
在教學過程中我自認為做得比較成功的地方有一點：
創(chuàng)新教育強調讓學生“試一試”，鼓勵開動腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能，在新課程實驗過程中，讓每一個學生充分擁有自學、探究的機會。在《北風和小魚》第一課時教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。
讓學生通過“呼呼的吹”、感悟北風的大和寒冷；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋"得意"一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生聯(lián)系生活中自己得意的時候會怎么做，家長動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風說的話，這時學生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導全班學生理解“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現(xiàn)。
在教學過程中我處理得欠缺的地方有以下幾點：
1、課堂語言缺乏童趣
蘇霍姆林斯基說：教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。可見語文教師的課堂語言尤其舉足輕重。在教學過程中我忽略了使用趣味性的語言，說話語速比較快不符合小學一年級孩子的思維特點。教學過程中學生聽起來比較吃力，從而使學生的思維跟不上教學，學生反應比較慢。
2、教學過程中設置的問題過大，不符合學生的思維特點
在教學初步感知課文內容時，我向學生提出了一個問題：這個故事說了什么？這個問題有點過大了，就一年級學生的認知水平不能回答。應該使用填詞的方式加以引導學生，譬如：（）的北風（）的小魚，這樣就降低了難度，學生容易回答。
3、教學跨度太大
學生生字詞后，我馬上讓學生通讀全文，沒有遵循學生的認知特點，應該是由生字詞——句——段——全文。這個環(huán)節(jié)學生的反應就慢了，學生不能直接把自然段朗讀出來，學生的思維更不上老師的步伐，學生顯得有些被動，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位。
4、駕權課堂能力還較弱
課堂能力組織是一節(jié)課成功的關鍵之一，我在這節(jié)課中駕權課堂能力欠佳。學生生字詞時，小火車開歪，我就沒有加以引導，譬如可以說：小火車脫離軌道了，我們把火車開回去吧。
5、缺少獎勵機制
一年級的學生天性活潑好動，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎勵機制，利用鼓勵能滿足學生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久地激發(fā)和保持小學生的這種興趣。這個獎勵可以是口頭表揚，也可以是獎勵貼花小星星等等。在教學過程中忽略的學生的情感需要，非常吝嗇對學生的表揚，沒有能很好保持學生的興趣和熱情。
作為新教師，我的教學水平還需要不斷的提高，我的教學藝術有待進一步提高，以后的教學過程中我一定不斷學習新理論知識，提高自己的業(yè)務水平，使學生樂于上語文課。
