所謂教學(xué)反思就是教師對教學(xué)質(zhì)量分析的一種方式，要在寫教學(xué)反思的時候仔細思考，這樣的反思才有價值，下面是范文社小編為您分享的小魚的夢教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
小魚的夢教學(xué)反思篇1
?大魚和小魚》是一節(jié)以“人際關(guān)系”為取向的課，而一年級的學(xué)生對校園還是感到新鮮而陌生，最需要人際交往的關(guān)懷與溫暖。因此在整個教學(xué)過程中緊緊圍繞讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)這一主線展開，首先讓學(xué)生觀察、欣賞形式多樣的魚之后比較裝飾魚與魚的不同，再結(jié)合魚的結(jié)構(gòu)（外形、頭、尾、鰭）來設(shè)計魚的“花紋”，培養(yǎng)學(xué)生大膽運用點、線、色進行繪畫創(chuàng)作的能力，并以學(xué)學(xué)魚兒游一游的游戲讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受美術(shù)活動的樂趣。使學(xué)生從自我中心走向與他人共處，達到最終培養(yǎng)學(xué)生合作的目的。學(xué)生在課堂表現(xiàn)中，比較活躍，興致很高，在掌握點、線、色上也比較好。這節(jié)課的設(shè)計是比較合理的，但有些地方可以更完善，比如：
一：語言不夠生動，特別是導(dǎo)入部分口頭語言、身體語言少激情，不夠投入。
二：教具上，如果多一點能夠給學(xué)生欣賞的魚圖片會更好。
三：細節(jié)上，分小組畫畫上課時要提出讓學(xué)生面對老師，吸引學(xué)生注意力，評畫時可讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身來面對同學(xué)進行評述、欣賞會好點。
四：課堂的調(diào)控能力還要加強。比如說調(diào)動學(xué)生的積極性上還可以更靈活一些，多點鼓勵性的言語和小獎品獎勵學(xué)生。
五：在課堂中能多滲透些人文、科技以及環(huán)境保護意識的教育會更好。
這些也讓我深刻地反思到，作為教師在對每一節(jié)課的推敲時都應(yīng)該要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌，方能成功。
教學(xué)建議：
1、課前準(zhǔn)備：提示學(xué)生要帶齊的工具，了解有關(guān)魚的知識。
2、活動方式：探秘活動、嘗試比較活動
3、教學(xué)程序：導(dǎo)入——欣賞。評述（魚的圖片}——造型。表現(xiàn)（穿花衣裳的魚）——自評。他評（我學(xué)到了什么？）——課后延伸（給你喜歡的其它小動物也打扮打扮）。
4、評價活動：我學(xué)到了什么？
（1）欣賞。評述（我能用語言評述畫家的作品）
（2）造型。表現(xiàn)（我能畫出有特色的裝飾
小魚的夢教學(xué)反思篇2
?這條小魚在乎！》這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”，目的是使學(xué)生強化對自然的保護對生命的珍愛。這節(jié)課的重點是體會小男孩關(guān)愛生命的美好內(nèi)心，使學(xué)生悟出生命的平等，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該如何去珍愛身邊的生命。
我在講課時設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，一就是回顧課文內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)就是體會淺水洼里的小魚的艱難處境。第三個環(huán)節(jié)是體會小男孩救小魚的執(zhí)著行為。第四個環(huán)節(jié)就是回歸文本，情感升華。在進行第二、三環(huán)節(jié)時，我是用了抓住重點詞語去體會的方法。如第二環(huán)節(jié)中的“淺水洼、掙扎、奄奄一息”這些詞體會小魚的危險處境和可憐，然后通過一步步的引讀讓學(xué)生從讀中感悟。第三環(huán)節(jié)的“不停地、用力”還有小男孩救小魚時的動作“撿起、彎下、扔回”這幾個詞體會小男孩救小魚的執(zhí)著。進而感受到小男孩發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛這些小魚，關(guān)愛生命。最后一個環(huán)節(jié)，是我這節(jié)課中的精彩之處，由小魚在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把課堂推向最高潮。
本節(jié)課不足之處是在進行第二環(huán)節(jié)時引導(dǎo)不到位，學(xué)生對小魚的無助和處境的危險感受不深刻；學(xué)生在閱讀時，對小魚的同情和可憐讀不出來。以上是我教學(xué)這一課粗淺的體會，一定還存在許多不足之處，我將不斷努力，使自己的語文課更有語文味。這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”，目的是使學(xué)生強化對自然的保護對生命的珍愛。這節(jié)課的重點是體會小男孩關(guān)愛生命的美好內(nèi)心，使學(xué)生悟出生命的平等，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該如何去珍愛身邊的生命。
我在講課時設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，一就是回顧課文內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)就是體會淺水洼里的小魚的艱難處境。第三個環(huán)節(jié)是體會小男孩救小魚的執(zhí)著行為。第四個環(huán)節(jié)就是回歸文本，情感升華。在進行第二、三環(huán)節(jié)時，我是用了抓住重點詞語去體會的方法。如第二環(huán)節(jié)中的“淺水洼、掙扎、奄奄一息”這些詞體會小魚的危險處境和可憐，然后通過一步步的引讀讓學(xué)生從讀中感悟。第三環(huán)節(jié)的“不停地、用力”還有小男孩救小魚時的動作“撿起、彎下、扔回”這幾個詞體會小男孩救小魚的執(zhí)著。進而感受到小男孩發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛這些小魚，關(guān)愛生命。最后一個環(huán)節(jié)，是我這節(jié)課中的精彩之處，由小魚在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把課堂推向最高潮。
本節(jié)課不足之處是在進行第二環(huán)節(jié)時引導(dǎo)不到位，學(xué)生對小魚的無助和處境的危險感受不深刻；學(xué)生在閱讀時，對小魚的同情和可憐讀不出來。以上是我教學(xué)這一課粗淺的體會，一定還存在許多不足之處，我將不斷努力，使自己的語文課更有語文味。
小魚的夢教學(xué)反思篇3
活動目標(biāo)：
1、利用各種材料嘗試設(shè)計并裝飾小魚的身體主動選擇自己喜歡的材料動手操作
2、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
3、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準(zhǔn)備：
給有小魚輪廓的畫紙；水族館水彩畫顏料、棉簽、才彩色皺紋紙、糨糊、抹布。
活動過程：
一教師和幼兒一起欣賞水族館，引起幼兒興趣教師：小魚的身體有什么顏色？什么樣的花紋？
二、教師介紹使用材料和裝飾方法
1、教師出示畫紙，引起幼兒思考：怎樣把小魚打扮的漂亮。
2、出示三種不同的裝飾方法的作品，引導(dǎo)幼兒觀察它們是用什么材料怎樣做出來的。
3、幼兒交流，師生共同示范
（1）團貼：選彩色皺紋紙把紙團緊，圖上糨糊，貼在小魚的身體上
（2）撕貼： 把彩色蠟光紙撕成小塊，圖上糨糊，貼在小魚的身上。
（3）棉簽畫：用棉簽蘸上不同的顏色，在小魚身上設(shè)計并畫上花紋。
三、幼兒選擇自己喜歡的方法裝飾小魚
1、教師介紹活動的區(qū)域的安排和使用工具的注意事項。
2、幼兒選擇自己喜歡的方式裝飾小魚。
四、欣賞幼兒說說自己喜歡哪一條小魚，為什么？
活動反思：
首先，我感覺這次活動設(shè)計還是很適合小班孩子的，因為90%的孩子能有持續(xù)興趣的完成作業(yè)，而且有60%的幼兒表示愿意在區(qū)域里繼續(xù)進行類似的活動。
這次活動班里所有的孩子都分組參加了，所有的孩子都對活動感興趣，表示樂意參與活動，活動中多數(shù)孩子能心情愉快的完成作業(yè)。有的孩子作品很細致（紙片撕的很小，粘的很多）；有的孩子雖然紙片撕的很大很粗獷，但是也完美的完成了自己的意愿，對自己的作品很滿意；只有個別孩子在粘貼的過程中給退縮了，作品中只粘有很少的幾片紙，就不樂意繼續(xù)下去了。
通過了解，發(fā)現(xiàn)不樂意完成作業(yè)的孩子不是不想完成，一部分是感覺自己做的不夠好，而感覺氣餒而不愿意進行了，還有一部分孩子則是（因為手部小肌肉發(fā)展不完全，容易產(chǎn)生疲勞感）吵著說自己累了，要求休息。
綜合孩子們的特點，我把感覺累要休息的孩子的作業(yè)給留到了區(qū)域里繼續(xù)完成；而感覺自己做的不好的孩子，我進行了鼓勵，讓他們自己選擇時間繼續(xù)完成自己想做的事情（給小魚穿衣服）
小魚的夢教學(xué)反思篇4
?淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救被困在淺水洼里的小魚的感人場面。我在教學(xué)中，試圖通過困、蒸兩個字，從字義上讓學(xué)生感受，從而體會小魚的可憐。通過對小男孩撿魚扔魚時的動作的表演，并通過老師的點撥，體會小男孩撿魚的累。再通過對叔叔和小男孩兩次對話的學(xué)習(xí)，突出本課的重點：體會小男孩的愛魚之情。再通過救魚的游戲鞏固本課生字，由此突破本課的難點：挖掘文本的人文精神，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)。最后在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說小鳥受了上，頑皮的小兔撞傷自己的腳等，你會怎么做，讓每個孩子都有表達愛心的機會。
盡管我在努力的使自己的課堂更加完美。但還是留下了很多遺憾。我這節(jié)課上下來的感受是：課堂教學(xué)中，要想面面俱到，就會面面不到。雖然我盡量讓教學(xué)流程更加完整，但每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都有蜻蜓點水之感。比如：在文本的品讀感悟上還有很多缺失。在關(guān)注學(xué)生上還不夠，比如：課堂上有一個學(xué)生說：我沒掏過鳥窩，但我掏過鳥蛋。當(dāng)時，因為擔(dān)心時間不夠，對這個孩子的這句話沒有理睬。如果在以后的課堂上再出現(xiàn)這種情況，我會告訴孩子，鳥蛋就是小鳥，我們掏鳥蛋就是在傷害小鳥，這樣的行為是不對的。還有，在課堂上，雖然我充分利用對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵去提醒上課開小差的同學(xué)，比如：我喜歡在課堂上說：某某同學(xué)做得很端正，老師就喜歡這樣的孩子。其他同學(xué)就會模仿這位同學(xué)做好。再如：我說：倪強豪旁邊那位同學(xué)坐得很好。我的目的不是表揚他旁邊的那位同學(xué)，而是提醒倪強豪要坐端正。但整個課堂中，這樣的提醒有點少，導(dǎo)致后來課堂有一點混亂。
總的來說，在課堂教學(xué)中我還缺乏智慧，駕馭課堂的'能力還有待提高。但我很感謝中心學(xué)校今天給了我這次鍛煉的機會，雖然課堂有很多不盡人意的地方，但我相信，這樣的鍛煉，會讓我不斷地成長起來。
小魚的夢教學(xué)反思篇5
匆忙的選課，一遍又一遍地讀課文，一次又一次地看課堂實錄，細細地琢磨文中的每一句話，似乎到處都是訓(xùn)練點，當(dāng)?shù)谝淮伟阉械拈W光點聚在一堂課時，如自己所料一堂課40分鐘根本就不夠用，于是又進行了精挑細選。在其他班試了三次課，教案、課件修改了三四次，每一次都要忍痛割愛，最后終于在劉憲華老師發(fā)的課件和教案的指導(dǎo)下確立了本次的教學(xué)過程，又在薛娟老師的幫助下梳理了教學(xué)流程，特別是過渡語的設(shè)計。當(dāng)講課的前一天晚上，我對著孩子和她爸完整地試講了一遍后，看看時間還有5分鐘的空余時，我懸著的心終于放松了一點點。如果每一堂課都像講公開課一樣精心的備課，課堂效率一定會提高的很快，但這需要更充裕的備課時間。
本節(jié)課是第二課時，以文帶文。我重點抓住小男孩救魚的動作描寫，讓學(xué)生讀、圈、悟，以體會小男孩的在乎以及愛護動物、珍惜生命的情感。然后以同樣的方法進行帶文學(xué)習(xí)，以加深愛護動物、珍惜生命的情感。想法固然好，但是課堂上卻狀況連連，聽寫念詞和課件不對照，中間的預(yù)設(shè)“男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海?！边@句話，想著學(xué)生找不到，最后我補充給學(xué)生，結(jié)果課堂上學(xué)生說了出來，但和我設(shè)計的順序不一樣，于是只能進行臨時的課件放映調(diào)整，使我的心情又緊張了幾分。接下來的補充填空，“這條__________,
這條也________,還有這一條，這一條……所有的小魚____________。”學(xué)生被我的緊張所感染，也沒有發(fā)揮好，有點冷場了，看著時間所剩無幾，我心急如焚，卻無所適從。結(jié)果課堂上我變得語無倫次，啰嗦繁雜，造成了嚴(yán)重的拖堂。下課了我的心情仍然久久無法平復(fù)。所以我在微信中感慨：課前緊張，課中口干，課后忐忑。
經(jīng)歷了這次課堂的歷練，優(yōu)點有：
1、對學(xué)生進行了閱讀方法的引導(dǎo)，畫句子、圈詞語、感情讀句子，并把方法及時在以文帶文中進行運用。
2、加強了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，我覺得用重讀詞語、去詞師生對讀的方法，學(xué)生讀書的水平有了明顯的提高。
3、學(xué)生能以詩的形式談感受是我沒有想到的，可見只要學(xué)生能深刻體悟文本的情感，便能自然而然出人意料的流露出來。
但更多地暴露了缺點：
1、缺乏課堂機制。心理素質(zhì)太差，臨場發(fā)揮、隨機應(yīng)變的能力不足，這一切，究其原因是因為囊中羞澀，需要加強學(xué)習(xí)，而讀書、博覽群書是最好的學(xué)習(xí)。
2、在課堂設(shè)計上還不夠大刀闊斧，比如課堂上的“一邊……一邊……”在本課可以不用練習(xí)，因為學(xué)生基本上都已掌握。今后要緊扣教學(xué)重難點，對教學(xué)過程刪繁就簡，一課學(xué)生有一得就行了。
3、在備課時要充分備學(xué)情，這樣才能以不變應(yīng)萬變。
總之，我覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
小魚的夢教學(xué)反思篇6
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認真，一絲不茍。教課既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進文本，熱愛文本；更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識。備課，是教師走進文本的第一步。教師首先要讀懂課文。拿到課文后，我總是先要讀上幾遍，讀準(zhǔn)確字音，讀通每個句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學(xué)高為師。讀課文不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的經(jīng)脈，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。好多時候，一個巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。教師還要讀懂課文。閱讀教學(xué)，就是教師、學(xué)生和文本之間的對話。文本是教學(xué)的材料與載體，對文本中的各個元素，理解可以有所不同。然而，凡屬主流的，本質(zhì)的，重要的東西必須準(zhǔn)確把握，毫不含糊?！稖\水洼里的小魚》體現(xiàn)出小男孩對生命的熱愛珍惜，這就要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟理解。教師這個時候不要一味的給學(xué)生灌輸你所理解的思想，要讓學(xué)生自己得出課文所要表達的內(nèi)容。
當(dāng)貝利踢進第1000個球的時候，記者問他，這1000個球當(dāng)中，哪一個踢的最精彩？貝利回答：“下一個！”其實，課堂教學(xué)也是如此。對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境。在備課時，教師要不斷的調(diào)整。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果敢是迥然不同的。課堂教學(xué)會由于教學(xué)對象，時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況?？芍^瞬息萬變，這也要求教師適時調(diào)整自己的備課?！稖\水洼里的小魚》可在最后設(shè)計一個拓展性的作業(yè)，“小魚回到大海以后會怎么樣？作者又會是什么樣的心情？他會撿小魚扔進大海里嗎？”根據(jù)自己的理解寫下一段話。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！闭Z文教師要備好課，就應(yīng)博聞強記，通古曉今，需有“知學(xué)”。要當(dāng)一個語文教師不算太難，而要當(dāng)好一個優(yōu)秀的語文教師，實屬不易?！坝靡簧臅r間來備課”是成為一個優(yōu)秀教師的前提！
小魚的夢教學(xué)反思篇7
?北風(fēng)和小魚》一則寓言故事，是蘇教版小學(xué)一年級上冊的教材，我教學(xué)第一課時，以下是對教學(xué)后的一些感想：
在教學(xué)過程中我自認為做得比較成功的地方有一點：
創(chuàng)新教育強調(diào)讓學(xué)生“試一試”，鼓勵開動腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能，在新課程實驗過程中，讓每一個學(xué)生充分擁有自學(xué)、探究的機會。在《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學(xué)方法進行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點詞句。
讓學(xué)生通過“呼呼的吹”、感悟北風(fēng)的大和寒冷；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋"得意"一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時候會怎么做，家長動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風(fēng)說的話，這時學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”，學(xué)生的知識習(xí)得過程得到了最佳實現(xiàn)。
在教學(xué)過程中我處理得欠缺的地方有以下幾點：
1、課堂語言缺乏童趣
蘇霍姆林斯基說：教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?？梢娬Z文教師的課堂語言尤其舉足輕重。在教學(xué)過程中我忽略了使用趣味性的語言，說話語速比較快不符合小學(xué)一年級孩子的思維特點。教學(xué)過程中學(xué)生聽起來比較吃力，從而使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)比較慢。
2、教學(xué)過程中設(shè)置的問題過大，不符合學(xué)生的思維特點
在教學(xué)初步感知課文內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了一個問題：這個故事說了什么？這個問題有點過大了，就一年級學(xué)生的認知水平不能回答。應(yīng)該使用填詞的方式加以引導(dǎo)學(xué)生，譬如：（）的北風(fēng)（）的小魚，這樣就降低了難度，學(xué)生容易回答。
3、教學(xué)跨度太大
學(xué)生生字詞后，我馬上讓學(xué)生通讀全文，沒有遵循學(xué)生的認知特點，應(yīng)該是由生字詞——句——段——全文。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就慢了，學(xué)生不能直接把自然段朗讀出來，學(xué)生的思維更不上老師的步伐，學(xué)生顯得有些被動，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
4、駕權(quán)課堂能力還較弱
課堂能力組織是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一，我在這節(jié)課中駕權(quán)課堂能力欠佳。學(xué)生生字詞時，小火車開歪，我就沒有加以引導(dǎo)，譬如可以說：小火車脫離軌道了，我們把火車開回去吧。
5、缺少獎勵機制
一年級的學(xué)生天性活潑好動，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎勵機制，利用鼓勵能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。這個獎勵可以是口頭表揚，也可以是獎勵貼花小星星等等。在教學(xué)過程中忽略的學(xué)生的情感需要，非常吝嗇對學(xué)生的表揚，沒有能很好保持學(xué)生的興趣和熱情。
作為新教師，我的教學(xué)水平還需要不斷的提高，我的教學(xué)藝術(shù)有待進一步提高，以后的教學(xué)過程中我一定不斷學(xué)習(xí)新理論知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生樂于上語文課。
