珍珠鳥教學反思教學反思6篇

時間:2022-12-02 作者:Gourmand 教學計劃

寫教學反思是我們結束教學工作后的首要任務,為了較好的提高自身的教學能力,老師們需要認真寫教學反思,下面是范文社小編為您分享的珍珠鳥教學反思教學反思6篇,感謝您的參閱。

珍珠鳥教學反思教學反思6篇

珍珠鳥教學反思教學反思篇1

?珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時,我從以下四點入手設計和組織教學,收到了良好的效果。

一、初讀課文,感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片,讓學生認識珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學生初讀課文,讀后談談自己的感受。

學生初讀后,有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,真實而可貴,是理解課文主題的基礎。根據(jù)這些感受,引導學生進一步深入讀書,理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文,感受美好境界

在學生理解課文的過程中,還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學課文第6自然段時,讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界??!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“人鳥之情”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。

三、研讀課文,感受人鳥之情

通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時應抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生研讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’的筆尖”,而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

四、再讀課文,評價“信賴”

在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上,我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。在交流中,有的同學認為“人與自然的和諧依靠的是信賴”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會多么美好”。我引導學生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有嘗試著與別人勾通?……如果用心去做,那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話,可以說是作家對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。

這堂課的教學設計離不開信息技術的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情。在導入之后,利用多媒體創(chuàng)設情境,請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片,通過圖文對照,激發(fā)學生興趣,調動學生學習的積極性。再讓學生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語,感知語言中蘊含的感情色彩。最后,通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片,讓學生進一步加深對“信賴”的理解。將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣、調動學習積極性,從而提高教學效果。

不足之處:課上的提問過多不利于學生對文章的品讀,而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利于學生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調值得深入思考。

這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

珍珠鳥教學反思教學反思篇2

語文學習的實踐性很強,對一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進去,實現(xiàn)層層深入。

“層層深入”強調的是學生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對話,實現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗,直至最佳!

?珍珠泉》一課寫到水清的句子是: “水是那樣深,又是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉??上]有魚,是水太清太涼的緣故吧?”

師:從哪些地方能感受到泉水很清呢?

生1:從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。(學生抓住了“那樣”來體會)

教師(不滿足):其他同學呢?

生2:珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”(也不錯了,讀書來整體回答)

師(引導深入):能具體談談你從哪體會到泉水的清嗎?

生3:能看見潭底的石頭、沙礫和樹葉,所以說水很清。(抓住了“潭底”的景物)

生4:老師,我給他補充,看清的是潭底青褐色的石頭、細小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師:你的補充真了不起?。嫦虼蠹遥┰僮x讀這個句子,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生5:這潭水很深,在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚!潭水非常清澈!

大家嘖嘖稱贊。

師:別忘了,“這是一潭深綠的泉水”,還能看見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”;還能看清細小的沙粒??梢哉f泉水——太清了!(師生同聲)

師:再讀讀最后一句話是不是從另一個角度說明了泉水很清。

生讀“可惜沒有魚,是水太清太涼的緣故吧?”

似乎水清顯而易見,真正懂得卻并不容易。我們看到了學生在教師的引導下層層深入地感悟,實現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

珍珠鳥教學反思教學反思篇3

?珍珠鳥》是一篇文旨優(yōu)美的講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事,文章飽含著作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛,也展現(xiàn)了鳥對人的信賴,是一篇很有韻味,讀來想象豐富,感覺異常美好的文章。無論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細細品味。而我這節(jié)課的重點就是放在了對珍珠鳥形象的認識上,我想抓住這一條線讓孩子們在讀書的過程中認識生字,理解生字,更學會怎樣去閱讀!

因為本課的生字比較簡單,再加上最近也有對隨文識字的研究,所以這節(jié)課我大膽嘗試了隨文識字,在品味文本中推動生字的教學,在這一節(jié)課中我重點選擇了三個生字卷、撥、賴進行教學,分別從多音字,形近字、易錯字三個角度進行選詞,重點指導!另外針對第六段讓學生質疑字詞,在學生的疑問中,由學生自主的去理解“伏案”“咂嘴”,有我的課堂預設,也有學生的思考提問!

而整節(jié)課的線索就是對珍珠鳥形象的分析,由題目中的珍珠讓學生去感知這是一只漂亮的鳥,接著出示圖片讓學生感受小巧,然后引導學生從語言文字中品味珍珠鳥的小巧,再由身體的小到膽子的小,一步步引導學生去感受它的變化如何慢慢變大!再結合每個特點分別送給珍珠鳥小巧玲瓏,謹小慎微,神氣十足,讓學生在語言文字中去品味形象!另外這節(jié)課我更多的是對學生的方法指導,理解詞語的方法,讀書的方法,預習的方法,積累成語的方法……

珍珠鳥教學反思教學反思篇4

?珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么,如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢?我想應是體驗,讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學中,我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,積極引導學生與文本對話,并借助多媒體課件,利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。

一、音樂、畫面,讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認識等因素,也有表達情感的語言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對學生心靈的“詩化”是全面的?!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋:

課伊始,教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上:“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城,有接天荷葉無窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺和聽覺享受著,接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個個有趣的畫面,不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎?

二、對話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。

作為工具性和人文性綜合的語文學科,它的課堂教學就是對話,是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程,它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。教學中,首先調動學生的學習興趣,當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后,再讓學生讀課文,找出珍珠泉的與眾不同的特點,學生興趣盎然,發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后,再讓學生帶著感情去朗讀,把趣味讀出來。再此基礎上,再引領學生讀課文的其它段落,感受珍珠泉的清與深及綠的特點,同時相機地指導朗讀,使學生在一次次的朗讀中情感的體驗,感受到文中流動的美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

課堂上,孩子們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動,課堂一派“喜人景象”!我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟,創(chuàng)設了一個輕松的、詩意般的課堂!

珍珠鳥教學反思教學反思篇5

師:在作者眼里,鳥是多么的幸福,作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀!你能給書上的插圖起個名字嗎?

(學生思考片刻,紛紛舉手)

生:幸福人家

生:友誼地久天長

生:讓世界充滿愛

師:起的真好!誰能再簡單點?用一個字或者兩個字?

生:信賴!

師:可以!是誰對誰信賴?

生:是互相的!

師:誰能用一個詞語來起名?

生:夢!

生:愛!

生:情!

師:真是越來越簡練了,包含的情誼也越來越深了。

師:你們真是有愛心的孩子!作者看著熟睡的小鳥,也寫出了自己的感受?。ɡ斫庾詈笠痪洌。?/p>

師:人和鳥竟然能達到如此境界,使我們得到一個啟示:人與人之間要互相幫助,互相尊重,友好相處,世界就會充滿愛!你能仿照作者內心的感受,自己也寫一寫關于“信賴“的格言嗎?

生:信賴是搭建友誼的橋梁!

生:信賴是友誼地久天長的標志!

生:信賴會使我們的家園充滿色彩!

生:信賴是打開和諧美滿的金鑰匙!

評析:

在課文快結束時,范老師設計了兩處很有創(chuàng)意的地方,非常精彩:

一是“給文中插圖起名”。在這一環(huán)節(jié)中,教者注意引導學生起名時由字多到最后用一個字簡潔、明了的概括起來。這樣,不僅訓練了學生的擴散思維,而且加深了學生對課文的理解,培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。

二是“自行編寫信賴格言?!边@一環(huán)節(jié)的精心設計,從學生的精彩發(fā)言中,我們可以看出,學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時學生在編寫格言的時候,對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

…………

師:珍珠鳥通過一舉一動來向作者表示著它的親近。在與珍珠鳥的相處過程中,最讓你感動的是什么?

生:………(第十自然段)

師:假如你就是這只可愛的小鳥,你會做什么樣的夢?

生:……

生:……

師:怎么去讀,才能讓這個夢不受打擾?

指生配樂讀。其他同學看插圖,邊看邊想象。

師:在作者的眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的。這是多么和諧的畫面,多么美好的境界!你能試著給這幅圖起個名嗎?

生:《幸福時刻》

生:《美好生活》

生:《信賴》

………

賞析:

范老師的這節(jié)課,給人的是“水到渠成”之感。為什么會有這種效果呢?

“以情感人”,是本篇文章的特點。范老師正是抓住了這一點,引導學生從語言文字中體會人對鳥的愛護、尊重,鳥對人的信賴,從而受到愛的教育?!白钭屇愀袆拥氖鞘裁础薄凹偃缒憔褪沁@只可愛的小鳥,你會做什么樣的夢?”“你能試著給這幅圖起個名嗎?”這些看似平淡的引導,卻恰恰是引導學生體會人與鳥之間真摯情的方向標,也體現(xiàn)了老師高超教學能力。是本節(jié)課成功之處。

珍珠鳥教學反思教學反思篇6

?珍珠泉》是一篇略讀課文,這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點突出,內容具體,有不少生動優(yōu)美的語句,是學生學習的佳作。為此設計了三個活動方案:

活動一:初讀課文,整體感知

助學提示:1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語意思,完成填空。

()把一物嵌如另一物體內。本課指泉水周圍有一圈石頭,就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

()本課指流水的流速減慢時,所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。

()本課指村里的水井沒水了。

()原因。

()裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后,消失了。

()潑下(液體)等;灑。

2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么?

活動二:精讀課文,感悟特點

助學提示:1.珍珠泉有哪些特點?用“~~~~~”在文中畫出來,要用朗讀表現(xiàn)出來。

2.為什么要叫珍珠泉呢?在小組內讀一讀討論討論。

活動三:課內延伸,總結課文

1.讀句子,再仿照著寫一寫。

水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

天是那樣藍,____________________________。

云是那樣黑,____________________________。

這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。

這就是_____________,這就是_____________。

2.討論思考:“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么?表達了作者怎樣的感情?

當堂達標:據(jù)課文內容填空。

助學提示:我們村子有一眼清泉,叫()。清泉的()泉水很美。泉水是()色的,水清得可以看見潭底的()。最有特點的是潭底冒出的(),在太陽金光的照射下閃亮閃亮的,反射出各種顏色,這種情景可以用一個四字詞語來表示,—─()。

通過以上的學習,學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達需要。在總結時向同學們提出了這樣的問題:假如讓你介紹珍珠泉,你會用什么語氣介紹,什么心情?為什么會這樣?學生會以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成。