通過(guò)教學(xué)反思的寫作，我們能更全面地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，只有將教學(xué)反思寫好，才能成為更優(yōu)秀的教師，下面是范文社小編為您分享的狼牙山五壯士教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
狼牙山五壯士教學(xué)反思篇1
首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。為解決這些難題，我在教學(xué)中出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情。放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，緊接著讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。
最后，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表。
狼牙山五壯士教學(xué)反思篇2
顏老師的職稱評(píng)審課選擇了《狼牙山五壯士》這篇課文，有幸聽(tīng)了她的試講。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
顏老師的這節(jié)課是第二課時(shí)，導(dǎo)入課題開門見(jiàn)山，直接從課文內(nèi)容入手，回憶并板書文章的五個(gè)環(huán)節(jié)，前兩部分內(nèi)容的配樂(lè)朗讀，將同學(xué)們的思緒拉回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是第3——5部分。
顏老師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以情動(dòng)人、以讀促思的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在：
1、 過(guò)渡語(yǔ)慷慨激昂，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)敵人的憎恨、對(duì)英雄的敬仰之情。
如，“想到南京大屠殺，想到敵人對(duì)老百姓的罪行，怎能不叫人充滿仇恨！”
“這是偉大的愛(ài)國(guó)精神，這種精神來(lái)源于對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)，這種精神是他們舍生忘死的源泉……”
2、 多媒體手段巧妙運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
顏老師搜集大量歷史資料，抗戰(zhàn)背景的文字資料，戰(zhàn)爭(zhēng)圖片視頻資料、狼牙山五壯士電影剪輯、背景音樂(lè)資料……聲與影的結(jié)合，形象地再現(xiàn)了那個(gè)動(dòng)人心魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，英雄的光輝形象躍然紙上，領(lǐng)學(xué)生熱血沸騰。
3、 以讀促思，自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，顏老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀，有意識(shí)地使學(xué)生在讀中感受，讀中理解。在學(xué)習(xí)頂峰殲敵這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有做任何繁瑣的分析。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生動(dòng)和樂(lè)趣。在感受五壯士跳崖的悲壯這個(gè)難點(diǎn)上, 為了學(xué)生能深地體會(huì)壯士英勇跳崖的壯行，顏老師引導(dǎo)學(xué)生品讀了對(duì)描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言的語(yǔ)句，觀看五壯士英勇跳崖的視頻，使學(xué)生對(duì)五位英雄的崇敬之情得到了升華。
狼牙山五壯士教學(xué)反思篇3
今天，與學(xué)生們一起合作完成了人教版九年義務(wù)教育五年級(jí)上冊(cè)第22課《狼牙山五壯士》第一課時(shí)的教學(xué)，在此次教學(xué)有很大的收獲，執(zhí)教完本課亦有許多反思?，F(xiàn)將執(zhí)教完本課的反思總結(jié)如下，希望能促進(jìn)自己更大的進(jìn)步。
一、教態(tài)方面
在這次執(zhí)教過(guò)程中由于準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)掌握不夠扎實(shí)，再加之本人對(duì)于這類戰(zhàn)爭(zhēng)性課文的教學(xué)方式不夠了解，致使在課上有些語(yǔ)句混亂，甚至忘記了一些內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程
就本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排而言還是較為合理的，但是在執(zhí)教過(guò)程中由于自身的原因致使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。
首先，在教學(xué)過(guò)程中遺漏了環(huán)節(jié)。例如，研讀環(huán)節(jié)中課文可以分為幾個(gè)部分被遺漏；在教學(xué)第二自然段時(shí)忘記了朗讀的指導(dǎo)，致使這節(jié)課中的朗讀目標(biāo)沒(méi)有扎實(shí)有效地完成。
第二，過(guò)渡語(yǔ)干澀。過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的作用，而在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中由于緊張和對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不扎實(shí)，課前設(shè)計(jì)的層層推進(jìn)的過(guò)渡語(yǔ)基本沒(méi)有用到，在過(guò)渡的過(guò)程中僅僅使用了干澀無(wú)推進(jìn)引導(dǎo)作用的簡(jiǎn)單語(yǔ)言。
第三，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。在教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而不到位甚至無(wú)效的評(píng)價(jià)只能使課堂氣氛更加緊張，學(xué)生盲目不知所措。這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生的朗讀、回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)往往是“好！”“不錯(cuò)”等基本無(wú)效的評(píng)價(jià)，有些需要老師評(píng)價(jià)激勵(lì)的地方甚至就沒(méi)有評(píng)價(jià)，課堂中沒(méi)有發(fā)揮教師評(píng)價(jià)應(yīng)有的積極作用。
第四，在課上我追求面面俱到，但忘記了要詳略得當(dāng)，效果卻適得其反，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。 面對(duì)以上的問(wèn)題，使自己看清了自身在教學(xué)中的不足。在教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)變能力、有效評(píng)價(jià)能力、掌控課堂能力及對(duì)教材的了解掌握應(yīng)用能力。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。
狼牙山五壯士教學(xué)反思篇4
?狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。本次教學(xué)我主要指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的第二課時(shí)，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
2、領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意的能力。
而理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子走進(jìn)人物的內(nèi)心，我在文本學(xué)習(xí)的同時(shí)引入了三次討論和一次想象說(shuō)話：
1、在學(xué)習(xí)課文前引入五壯士痛殲敵人、英勇跳崖部分的短片，在孩子們回顧歷史后馬上發(fā)問(wèn)：看完短片，你有什么想說(shuō)的？孩子們紛紛舉起了激動(dòng)的小手，把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，從而也帶動(dòng)了其他孩子更進(jìn)一步去思考人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物為了祖國(guó)和人民不怕?tīng)奚木瘢瑸檎n文的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
2、在學(xué)習(xí)五壯士痛殲敵人部分，我在引導(dǎo)孩子們通過(guò)用字替換“砸”字，并分別做動(dòng)作體會(huì)戰(zhàn)士們的力氣大、殺敵決心大、對(duì)敵人的仇恨深之后，為了引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ诰颉霸摇弊掷锩嫠膶?duì)敵人深深的仇恨，我引入資料：日本侵略者在中國(guó)實(shí)施殘酷暴行的文字和圖片，并配以音樂(lè)，抽孩子聲情并茂地朗讀。此時(shí)，座位上的孩子已經(jīng)融入進(jìn)去，有的眼睛濕潤(rùn)了，有的激動(dòng)憤慨……當(dāng)我問(wèn)出：此情此景，你能理解為什么五壯士對(duì)敵人充滿了仇恨了嗎？孩子們暢所欲言，全班的氣氛頓時(shí)激烈起來(lái)，紛紛控訴起侵略者的殘忍。
3、在學(xué)習(xí)五壯士的跳崖部分，我不是直接進(jìn)入文本，而是問(wèn)孩子們：想一想，如果選擇五壯士跳崖這一部分的一個(gè)畫面刻成浮雕的話，你覺(jué)得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？引導(dǎo)孩子們從大家的討論中獲得啟發(fā)，從而去挖掘“屹立”一詞的含義和五壯士忠于祖國(guó)和人民的堅(jiān)定不移的決心，深化人物精神。
4、在學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們“熱血沸騰”“緊跟”部分，我引導(dǎo)孩子想象說(shuō)話：孩子們，當(dāng)戰(zhàn)士們緊跟在班長(zhǎng)的身后時(shí)，你能想象此刻他們心里會(huì)想些什么嗎？通過(guò)想象說(shuō)話，使孩子們明白戰(zhàn)士們選擇絕路時(shí)態(tài)度堅(jiān)決果斷，情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神。
通過(guò)以上三次討論和一次想象說(shuō)話，從孩子們的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了討論情景，在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)水平，還培養(yǎng)了孩子們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，五壯士的偉大形象得到了提升，為了國(guó)家和人民勇于獻(xiàn)身的精神得到了升華，課文的重點(diǎn)也在無(wú)形中得到了突破。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我也獲益良多，也更加認(rèn)識(shí)到自己還有許多地方需要不斷改進(jìn)。要上好每一堂課，必須做到精心的設(shè)計(jì)和充足的準(zhǔn)備，也要兩手準(zhǔn)備，隨時(shí)做好接受課堂生成和各種突發(fā)情況的考驗(yàn)。
當(dāng)然，在本課的學(xué)習(xí)中還存在著一些不足，如孩子們回答問(wèn)題的知識(shí)面太窄，部分孩子對(duì)人物精神的認(rèn)識(shí)還不夠深入，老師和孩子對(duì)于這種大課堂學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了緊張情緒等。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷反思，拓寬孩子的知識(shí)面，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們答問(wèn)的能力，力求不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。
狼牙山五壯士教學(xué)反思篇5
這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問(wèn)”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。為何稱他們?yōu)閴咽?？他們的壯舉體現(xiàn)在哪里？一石激起千層浪，大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)比中體會(huì)2、4段在寫法上的異同！學(xué)生通過(guò)前文學(xué)習(xí)和對(duì)比閱讀。知道兩段都是描寫五壯士奮勇反抗、頑強(qiáng)擊敵的場(chǎng)面，都寫了人物的動(dòng)作，但第二段的描寫重點(diǎn)寫了每個(gè)人作戰(zhàn)十的神態(tài)和動(dòng)作，第四段則從側(cè)面——敵人的悲慘下場(chǎng)來(lái)表現(xiàn)五壯士的機(jī)智、英勇，突出他們對(duì)敵人的仇恨。在學(xué)文體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第二段中人物神態(tài)的詞，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷（觀看過(guò)的戰(zhàn)斗題材的影視?。﹣?lái)想象五壯士可能說(shuō)些什么？以此來(lái)體會(huì)文本內(nèi)容，再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感就更易激發(fā)和表達(dá)了出來(lái)。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北菊n從文體知識(shí)入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的，但并非只注重文章的表現(xiàn)形式，因?yàn)椤盁o(wú)論結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想。”因此，在教學(xué)中，因注意正確處理語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從語(yǔ)言入手，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講《狼牙山五壯士》第三段時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長(zhǎng)，一句寫另四個(gè)戰(zhàn)士)老師提問(wèn)：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長(zhǎng)在生與死的考驗(yàn)面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問(wèn)：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長(zhǎng)的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問(wèn)：從哪兒可以看出四個(gè)戰(zhàn)士與班長(zhǎng)想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面)最后老師又問(wèn)：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學(xué)回答：這說(shuō)明他們心里想的和班長(zhǎng)想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文章只用了一個(gè)“走”，一個(gè)“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者認(rèn)真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來(lái)。“從文體知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試，有利于把握規(guī)律，提高自學(xué)能力；有利于減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別，幫學(xué)生加深理解；有利于從讀學(xué)寫，讀寫緊密結(jié)合。
