學(xué)會寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,想要讓個人的教學(xué)得到進一步突破,我們首先要做到認(rèn)真寫好有關(guān)的教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了春天來了教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。
春天來了教學(xué)反思篇1
本課是新開學(xué)的第一課,教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo),不僅讓孩子熟悉課文,更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天,可以用畫圖結(jié)合講解,更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
春天來了教學(xué)反思篇2
備課前:
我已經(jīng)是第二次上《觸摸春天》了。為什么選擇第二次上同一課呢?從最初的選擇來講,有現(xiàn)成的教案上起來容易,不用重新備課,不用投入太多經(jīng)歷。想法是美的,我也為當(dāng)時的慶幸興奮了一時。公開課上課時間臨近,我打開教材,拿出曾經(jīng)的教案,發(fā)現(xiàn)所有的一切對我來說又是全新的。我已經(jīng)不記得當(dāng)初是怎樣全心全意設(shè)計這節(jié)課的。我開始有些著急了,準(zhǔn)備時間已經(jīng)很緊張,原來的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)不能我此時的思路相吻合。不知不覺我走在了同課異構(gòu)的路上。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例,驚異于他對教材審視的全面與多角度。我開始有些激動,激動與對同一篇課文有了新的感悟與理解。于是,靜下心來,一篇新的教學(xué)設(shè)計在我的思索中展開。
授課時:
上課前,石主任湊到我身邊:“又上一遍,大家可都聽過了?!蔽逸笭栆恍Γ骸皯腥藛h!”
在講授課文的時候,我從課文講了一件什么事入手,引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶,做到了明眼人所做到的一切,用文中的一個詞來說那就是————安靜創(chuàng)造了一個奇跡。
接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后,我讓學(xué)生先理解課題意思,然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么?同學(xué)們的好奇心充分顯露,是誰在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得,其實孩子們很會學(xué)習(xí),他們有自己好奇的問題,然而只有自己好奇的問題,才有認(rèn)識它和解決它的強烈欲望?。≡诔踝x課文,解決重點詞語后,我鼓勵學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段,這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力,又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處,認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中自己感受到什么,鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生找,讀,感悟,旁注,老師巡視并個別指點;然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。
全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本。同學(xué)們,閉上眼睛。此刻,你就是盲童安靜,請你象安靜那樣去觸摸一下春天,現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神,慢慢地伸出雙手,慢慢地將手指合攏,細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個學(xué)生跟前停下來,問到:安靜,此刻你內(nèi)心有什么感受,她竟然全然不知我在提問,我感覺大家真的變成了盲童安靜,還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當(dāng)學(xué)生走進了文本,走進了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫面。在語文教學(xué)中通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會文本內(nèi)涵。為學(xué)生作好思考的鋪墊,積極引導(dǎo),由淺入深,再深入淺出。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品味,又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。
授課后:
整堂課,我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過抓重點詞句,指導(dǎo)他們有感情的朗讀,聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象,引導(dǎo)他們不忘使用肢體語言來表演,理解重點的詞句(穿梭,悄然合攏,張望,)以及在音樂的渲染下,老師閱讀,共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個全新的經(jīng)歷,深刻感受安靜創(chuàng)造的這個奇跡,體會安靜內(nèi)心的感受,她對生活,對大自然,對生命的熱愛。課堂收獲了預(yù)想的精彩,學(xué)生的情感得到了浸潤。
我的付出收獲了意外驚喜,同事都認(rèn)為這節(jié)課更為體現(xiàn)生命教育。引一位老師的點評:“楊老師帶著孩子,潤物無聲的觸摸文字,觸摸春天,觸摸安靜的內(nèi)心世界。這是一種境界?!?/p>
春天來了教學(xué)反思篇3
?春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事:達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講,放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補課,并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心,不僅認(rèn)真聽講,而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
本課的重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情,引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情。
在教學(xué)本課時,為了突出重點、突破難點,針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo),我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。
1.在整個課堂教學(xué)中,我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時間,從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會,再到分角色讀,師生對讀,男女生對讀,小組合作讀等,通過這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
2.本文情節(jié)感人,語句清新,語意深刻,適合進行語感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,提高學(xué)生語言文字的感悟能力。
3.立足課本,著眼課外,精心設(shè)計課堂提問,以“春天的雨點,落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點,仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流,通過點撥,使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的,進而理解課題的雙重含義:它既指大自然里的雨點兒,同時又用來比喻師生之間真摯的`感情。
4.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中,讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問,然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。
5.注意對學(xué)生的及時評價和個性化評價,使每個學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。
6.聯(lián)系實際,表達(dá)情感。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生思考并討論以下問題:在你成長的過程中,是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷,能給大家說說嗎?學(xué)生通過聯(lián)系實際,進一步感受到老師真摯的愛,為擁有這份愛而感到幸福。
但在本課的教學(xué)過程中,由于對問題考慮不足,還存在以下問題:
1.在教學(xué)中,抓好重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足:在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師想放但不敢放,沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上,如:一個句子還沒理解透徹,有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時,我怕課堂秩序混亂,一直一句一句分析,課堂調(diào)控不夠靈活,指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒有很好地利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學(xué)生看看插圖,理解“摟”,就像母親關(guān)心孩子,是一種甜蜜的感覺。這樣,能更深地體會文章的內(nèi)涵。
3.對學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課堂提供方向。
4.在安排學(xué)生讀時,齊讀過多,個別讀太少,沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。在整體感知課文環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生每人讀一段,只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位,氛圍松,沖淡了課文所表達(dá)的情感。教學(xué)反思《《春天的雨點》教學(xué)反思》一文
春天來了教學(xué)反思篇4
開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,春天的特征還不是特別明顯,只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息。
根據(jù)自己對教材的理解和分析,重點抓了這樣幾個點:
1.關(guān)于春天成語的積累
在一開課,我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,并讓他們用成語來說一說,在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,讀一讀,寫一寫。(萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……)這對后面的口語交際和寫話很有幫助。
2.動作疊詞的積累
本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,這次指出他們是動作疊詞,所以仿寫要求進了一步,學(xué)生倒也能領(lǐng)會,寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。
3.動詞的填空積累
本篇課文,有兩處的句子動詞連用特別明顯,這樣的句子也是積累的重點。
我們幾個孩子,(脫下)棉襖,(沖出)家門,(奔向)田野,去(尋找)春天。我們(看)到了她,我們(聽)到了她,我們(聞)到了她,我們(觸)到了她。
4.兩種句式的仿寫,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,不知該寫什么事物,所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,(小草野花樹木小溪)是呀,小草綠了,野花開了,樹木發(fā)芽了,小溪解凍了,這些都是春天的特征,那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎?學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴聲)讓學(xué)生找找他們的相似點,理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎麄兛梢允谴禾斓氖裁??在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,那是春天的長發(fā)吧?春雨沙沙,那是春天的眼淚吧?小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的使者吧?筍芽兒使勁鉆呀鉆,那是春天的寶寶吧?”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點,又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
第二處是“她在( ),在( );她在( ),在( )?!边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點難度,效果不太好。
春天來了教學(xué)反思篇5
在學(xué)習(xí)這篇課文時我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說:“小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧。”
我在上課時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言。但我發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀水平還不理想。“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用聽讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時,孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著,我又提出以下問題:“我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點,我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽兒教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
春天來了教學(xué)反思篇6
?教材依據(jù)】
北師大版小學(xué)語文三年級下冊第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點》
?設(shè)計思路】
指導(dǎo)思想:本冊教材以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》為依據(jù),致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進每個學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語文方面奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計理念:在閱讀中引發(fā)疑問,在質(zhì)疑中學(xué)會探究,在探究中求得感悟。
教材分析:
?春天的雨點》選自北師大版小學(xué)三年級下冊第二單元,它是一篇寫人記敘文。記敘了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號之后,老師為其補課并在雨中將其送回家,從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适?。與其說文本重點表達(dá)了師生之間的情誼,不如說是教師的愛讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過程。文本中存在多處秘妙:事件的發(fā)展順序;達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓€索;文本多處描寫方法的運用;環(huán)境描寫的襯托;故事情節(jié)的首尾照應(yīng)、文尾點明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學(xué)價值和相對清晰的主線來進行教學(xué)設(shè)計。在此,我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索,來進行教學(xué)設(shè)計的。
學(xué)情分析:
針對學(xué)生的知識基礎(chǔ),理解這篇文章不算太難。但是對于文中所描述的師生之間的情感,學(xué)生會感覺到陌生——雖然,我們也曾經(jīng)多次幫助學(xué)生,但像達(dá)麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的,這就更加需要引領(lǐng)學(xué)生走進文本去感同身受一番!
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系全文,以讀懂“春天的雨點,仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪心里”這關(guān)鍵語句為教學(xué)支點,引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物特點,激活學(xué)生思維,理解感悟語言。
2、讓學(xué)生展開閱讀探究,對“老師的愛猶如春天細(xì)細(xì)的雨絲滋潤愛撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和體驗,豐富自己的情感。
教學(xué)重點:
從人物的言行推斷出人物的心理活動。
教學(xué)難點:
體會文章最后一句的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:《愛的協(xié)奏曲》
教學(xué)時間:1課時
?教學(xué)過程】
一、回顧課文,引發(fā)疑問
1、過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道課文主要講了哪兩個主要人物?主要講了哪幾件事?
2、疑:在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話(出示課件)。請大家一起來讀一讀:
①春天的雨點,落在草原上,草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。 ②春天的雨點,仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?這兩句話哪一句比較容易懂?又是哪一句話,讓你讀了一次,覺得不夠,還想再讀幾次,甚至?xí)椴蛔越靥岢鰡栴}?你的問題是什么呢?(為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铮浚┻@就是語言的魅力!
預(yù)設(shè):春天的雨點真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦飭??那這春天的雨點究竟會是什么呢?
我想:只要用我們的真心,用我們的真情,一起走進春天的雨點,就一定能感受得到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。
二、在“補課”時感受春雨
點擊語句一:
“放學(xué)后你留下來,到辦公室,我為你補這堂課。”達(dá)麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。 預(yù)設(shè):
1、是委屈的淚嗎?還是悔恨的淚?你是怎么知道的?
2、烏罕娜老師的話語中,我們清楚地知道,她沒有嚴(yán)
肅的神情,沒有嚴(yán)厲的責(zé)問,有的是真切的給予,有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩,那就是:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”烏罕娜老師這不就是春風(fēng)化雨般地滋潤著達(dá)麗瑪?shù)男膯幔?/p>
指名讀:春天的雨點,仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
點擊語句二:
“老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達(dá)麗瑪坐在自己對面,就像是對著42位學(xué)生,又開始講起了課。 反復(fù)朗讀,讓學(xué)生充分交流自己體會。
點擊語句三:“達(dá)麗瑪望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”
預(yù)設(shè):
1、發(fā)誓”是什么意思?(聯(lián)系句子重點詞語理解。)
2、達(dá)麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么?你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達(dá)麗瑪是個怎樣的學(xué)生?
3、什么讓達(dá)麗瑪這樣發(fā)誓?(著重從“善良的面容”和“認(rèn)真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞,在別人都回家的時候認(rèn)真為學(xué)生補課的精神。)
4、指導(dǎo)朗讀。
點擊語句四:
“達(dá)麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了,
老師的嘴唇發(fā)干了?!?/p>
當(dāng)烏罕娜老師問達(dá)麗瑪“你沒聽見遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時,達(dá)麗瑪竟什么也沒聽到。
誰能用“達(dá)麗瑪只聽到??沒聽到??,只看到??沒看到??”說一句話?
是誰給了她什么,竟讓她癡迷到如此地步?烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛、柔柔的情,不正如春雨點點入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎?
達(dá)麗瑪被老師感動了,你們被感動了嗎?老師認(rèn)真講課的樣子你看到了嗎?同位分角色練讀6-14段,看看誰通過讀能把當(dāng)時的情景再現(xiàn)出來。(指名讀,大家評價,在評價中加深對烏罕娜老師的認(rèn)識。)
小組讀:“春天的雨點,仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”
教師:書是讀出來的,我們一次一次地和課文親密接觸,一次一次的和書中的人物對話,大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語文就應(yīng)該這樣,一次次地?fù)肀дn文,每擁抱一次,就會有新的收獲。
四、在“護送”中享受春雨
點擊語句一:
“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟,把10歲的孩子摟在身旁?!薄窘忾_、摟” 說明為什么?(看文章插圖理解)“摟”的意思。示范“摟”的動作。】
春天來了教學(xué)反思篇7
一、這堂課的教學(xué)思路和設(shè)計理信念
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受春天,聆聽大自然帶來的美妙聲音,并讓學(xué)生能用歡快、活潑地聲音演唱歌曲,從而讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。
第一個環(huán)節(jié)我從網(wǎng)上查尋了各種素材,并做了大量的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,我從聽《春天在哪里》的歌聲中進入音樂教室,營造一個輕松的音樂氛圍,學(xué)生既熟悉又感興趣。從而引入新課《春天舉行音樂會》,在教唱新歌時我通過初聽讓學(xué)生初步感知歌曲的情感和內(nèi)容;
第二個環(huán)節(jié)有節(jié)奏地念歌詞,通過接龍游戲讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏和他們的聲音特點;
第三個環(huán)節(jié)教師的范唱和表演,讓學(xué)生有個整體的感知;
第四個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)唱,先讓他們跟著音樂哼唱,再填上歌詞,老師對發(fā)現(xiàn)的問題進行一一的解決,要求學(xué)生完整地有感情地演唱;
第五個環(huán)節(jié)是歌曲的表演,讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作進行表演;還采用分角色扮演的形式,請個別同學(xué)表演。最后在《春天舉行音樂會》的音樂中結(jié)束這堂課。
二、談?wù)剬@節(jié)課的反思這節(jié)課上下來,通過組里的評課及我個人的感覺,談以下幾點:
成功之處:
1、課堂形式多樣,不單一。
有視頻地播放、集體律動、打擊樂器地伴奏、還有角色扮演等等,很適合低段學(xué)生的心理和年齡特點,受學(xué)生的喜歡。
2、每個環(huán)節(jié)安排清晰,過渡自然。
既是發(fā)聲的練習(xí)又是巧妙地引入,這個效果不錯。
3、教師與學(xué)生一起律動表演、范唱。
低段學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下才能更深入地去感知、模仿,我在這節(jié)課里能與學(xué)生一起去感受去表演、去范唱,我想不管表演得怎樣、唱得怎樣,至少比不好不表演效果好得多。
存在的問題:
1、課堂內(nèi)容需要整合。
把后面一個環(huán)節(jié)念節(jié)奏可與前面聆聽聲音時結(jié)合在一起。聆聽春天的各種聲音后,可直接出示里面的聲音節(jié)奏,叫學(xué)生按照節(jié)奏來拍打,來念,不用在教唱歌曲時再來念節(jié)奏,難點可以直接解決,把兩塊內(nèi)容整合在一起,使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
2、教唱歌曲這個環(huán)節(jié)分得太細(xì)碎。
在學(xué)生學(xué)唱歌曲時,不用一句一句來唱,一段一段來教,分得太細(xì)碎了,其實把難點句單獨練習(xí)一下就可以了,特別是第二部分教唱時有后十六分節(jié)奏及八分何止符等,本來節(jié)奏就很緊湊了速度也很快了,不用叫學(xué)生分角色來唱甚至唱時站起來,學(xué)生都反應(yīng)不過來了,導(dǎo)致了不好地效果,有點亂。
3、打擊樂器沒有很好地運用。
前面聆聽春天的聲音時用了打擊樂效果不錯,那后面叫學(xué)生表演時可配上打擊樂器,這樣學(xué)生的積極性也會調(diào)動,可更好地輔助歌曲地表現(xiàn),也能前后呼應(yīng)。
4、學(xué)生學(xué)唱歌曲地積極性沒很好地調(diào)動。老師地情緒不要動蕩或急躁,學(xué)生在分角色時有點亂沒合上,我可能表現(xiàn)出急躁地模樣,這樣學(xué)生地情緒也會受到影響,老師要適時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化,適當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)唱地積極性。以上是我的課后反思,通過這次活動,我更深刻地認(rèn)識到課難上,上一堂好課更加難,要多花功夫,多鉆研,多思考,多注意細(xì)節(jié),盡量做到面面俱到。
春天來了教學(xué)反思篇8
再次進入三小的新學(xué)期,“新”這個加在教師前面屬于我們的形容詞,在這個學(xué)期或許將漸漸離我們遠(yuǎn)去,學(xué)校也把我們定格為了青年教師,所以,這個學(xué)期在自己的專業(yè)和教學(xué)等各個方面來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。
上星期我接到了區(qū)教育局的‘約課”活動,心里既高興又緊張。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能把這次寶貴的機會提供給我這樣的一個新老師,真是不勝感激。另一方面,我又很是緊張,上學(xué)期教育局的領(lǐng)導(dǎo)孫悅老師聽過一次我的課,那么經(jīng)過了一學(xué)期的歷練,這個學(xué)期就要有所突破,因此,自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的,因為沒有壓力就沒有動力。
根據(jù)聽課要求,我選擇了很適合學(xué)生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂會》,這首歌曲也很符合三年級六班學(xué)生活潑好動的性格特征。在研讀教參后確定了本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點。在認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看一些優(yōu)質(zhì)課視頻后,確立了適合三年級六班的教學(xué)方法。又和師傅和王月老師一起討論,制作了本課的教具。感謝二位老師的指導(dǎo)和支持。
講課結(jié)束后,孫悅老師,佟主任和王月老師,都對我這堂課提出了實用性的意見與建議。綜合各位老師的寶貴意見,對于本堂課我做出以下幾點反思,給自己的進步指明了方向:
1、本課可以采用情境教學(xué),讓學(xué)生們都融入到“春天的音樂會”這個場景中來,讓每個學(xué)生都參與,感受音樂會的歡樂場面。
2、播放《嘀哩嘀哩》時,讓學(xué)生做他們喜歡的動作,不能抑制住孩子們的天性。
3、發(fā)聲練習(xí)時教師可以再強調(diào)的生動具體一些??梢园选昂魡敬禾臁钡沫h(huán)節(jié)用在發(fā)聲練習(xí)里面。
4、在教師范唱期間不能讓學(xué)生拍手,拍錯節(jié)奏的學(xué)生既影響老師又影響其他同學(xué)。
5、學(xué)唱歌曲,處理歌曲情緒的時候,應(yīng)該讓學(xué)生自己體驗,如:教師演唱用不同的情緒演唱一句,讓學(xué)生分辨出哪一種情緒,力度適合。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
6、教育是被發(fā)現(xiàn)的,頓音記號處的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這個記號,這樣學(xué)生的印象更深,記住的更牢固。如:同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)有一個小節(jié)和別的小節(jié)不一樣?等。
7、本節(jié)課學(xué)生動起來的還不夠,要全班集體參與表演??梢苑纸巧中〗M進行表演。這樣學(xué)生們都能參與進來,感受一節(jié)課的快樂。打擊樂器伴奏也要以班級為單位,學(xué)生們集體配合。
8、本節(jié)課最后一遍演唱全曲沒有意義,應(yīng)再換一組學(xué)生進行打擊樂器伴奏表演。
經(jīng)歷了這次聽課和細(xì)致的評課后,我覺得自己又成長了不少。我要每天反省自己:昨日的時光是否虛度,昨日的夢想是否依然,舞動的青春是否還在飛揚?