教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間:2023-03-30 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

做為一名老師,相信你一定都掌握了寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧,為了取得更出色的教學(xué)成果,我們需要在教學(xué)開(kāi)始前,制定好教學(xué)設(shè)計(jì),范文社小編今天就為您帶來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間,卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)始的,作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我也常常在思考,如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,讓學(xué)生真正理解概念?通過(guò)這次國(guó)培,給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn):

1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?!睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型,老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料,極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、概念的得出注重了探究過(guò)程、分析過(guò)程,體現(xiàn)了活動(dòng)主題。

通過(guò)一組實(shí)例,分析共性,找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng),讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,既要看預(yù)設(shè),又要看生成。做到了新知不新,新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來(lái)的,她們這樣的引入,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁,然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,學(xué)生就會(huì)印象深刻。

4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái),讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

5、注重了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,要把握好以下三點(diǎn):一要注重聯(lián)系生活原型,對(duì)概念作通俗解釋?zhuān)w驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣;二要注重揭示概念的本質(zhì),準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延;三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析:

從題目上看是一篇論事的文章,學(xué)習(xí)論事的文章就要抓住事件的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果,在事件的敘述中體會(huì)人物的思想性格和作者要表達(dá)的思想感情。題目為一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ),謂語(yǔ)的詞“送”,賓語(yǔ)“陽(yáng)光”,讀了這個(gè)題目我們也許會(huì)想:是誰(shuí)送陽(yáng)光呢?送陽(yáng)光給誰(shuí)呢?為什么要送陽(yáng)光呢?陽(yáng)光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?學(xué)生有了這些疑問(wèn),正是這個(gè)題目的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì),養(yǎng)成關(guān)心他人,樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn):

能感受文中散發(fā)的濃濃的親情,懂得關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)過(guò)程:

1、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

陽(yáng)光會(huì)帶給你什么樣的感受?你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎?有一個(gè)叫苗苗的小女孩就送陽(yáng)光,你想知道是怎么回事嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀課文。

2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀熟課文,初步感知課文內(nèi)容。

(2)采用多種形式朗讀課文,正音,標(biāo)出自然段。

(3)范讀課文,加深對(duì)課文感情的體會(huì)。

3、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。

(1)自由讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

(2)指名讀第二自然段。

重點(diǎn)指導(dǎo):①苗苗沐浴在陽(yáng)光中的情景。

②當(dāng)苗苗看到裙子里充滿陽(yáng)光時(shí)會(huì)怎么想?然后又是怎么做的?

(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三、四自然段。

在讀中體會(huì):苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么事?苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢?而奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟?讓學(xué)生邊讀邊圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論和合理的想象,體會(huì)苗苗是一個(gè)什么樣的孩子?奶奶是一個(gè)什么樣的人?

①用“一就”說(shuō)話(體會(huì)急切心情)

②聯(lián)系課后說(shuō)的內(nèi)容:奶奶后來(lái)說(shuō)的話是什么意思,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4、升華主題。

(1)你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法?

(2)你以后也會(huì)給別人送“陽(yáng)光”嗎?

5、讓學(xué)生表演這個(gè)故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1、歷制作書(shū)的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2、造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

3、用紙這種材料制作書(shū),具有書(shū)寫(xiě)方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、能用各種感官觀察不同的材料,并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。

2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn),感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、圍繞材料的發(fā)展,多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書(shū)材料的變遷。

2、主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備:紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

教師準(zhǔn)備:課件、評(píng)價(jià)表

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解書(shū)的歷史

1、提問(wèn):觀察自己的書(shū)本,我們的書(shū)是用什么材料做的?

2、古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎?你知道古代的書(shū)是怎樣的?

3、了解書(shū)的歷史。播放書(shū)的歷史微視頻,解說(shuō)詞如下:

在很早很早以前,根本沒(méi)有紙,人們會(huì)用樹(shù)枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái),人們會(huì)在烏龜殼上,動(dòng)物的骨頭上刻劃文字,這相當(dāng)于最早的“書(shū)”了。技術(shù)發(fā)展了,人們會(huì)在青銅器上鑄字,但這還不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有人用毛筆將字寫(xiě)在竹片或木片上保存,并用繩子編冊(cè)成書(shū),我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得,所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè),雖然使用較為普遍,當(dāng)然也有一些缺點(diǎn),比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后,人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字,稱之為縑帛,可是絲綢太貴了,一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人,他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——紙。他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料,經(jīng)過(guò)多次加工,制出了最早的紙——蔡侯紙,這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。

4、聚焦話題:做書(shū)的材料發(fā)生了哪些變化?

5、穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察自己的書(shū),圖書(shū)館里的書(shū),認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書(shū)最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書(shū)的材料,引入書(shū)的歷史小故事,引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。)

二、探索:嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)

活動(dòng)一:

穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。

任務(wù)要求:用毛筆在竹片上寫(xiě)自己的姓名,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫(xiě)字的感受。音樂(lè)聲響起,將毛筆放回筆筒,體驗(yàn)結(jié)束。

活動(dòng)二:

穿越到陶泥時(shí)期,經(jīng)歷用木棒在泥板上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。

任務(wù)要求:除了在泥板上寫(xiě)姓名,比一比在泥板、竹片,紙三種材料上寫(xiě)字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè)聲響起,整理實(shí)驗(yàn)材料,體驗(yàn)結(jié)束。

活動(dòng)三:

1、想辦法將它們裝訂成冊(cè),成為一本書(shū)。

2、讓學(xué)生演示,體驗(yàn)不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫(xiě)字的過(guò)程,感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書(shū)的過(guò)程,體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度,再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。)

三、研討:三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)

1、比較三種材料的書(shū),說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、從做書(shū)材料的變化,說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?

3、做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后,對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題:做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展?啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的,在科技進(jìn)步的過(guò)程中,不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書(shū),意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。)

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)情分析:

?平行四邊形的面積》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它將為后面學(xué)習(xí)梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎(chǔ),因此起到承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法:

通過(guò)剪、移、補(bǔ)等活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形面積的計(jì)算公式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,及積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程和平行四邊形面積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):理解平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:多媒體,平行四邊形。生:剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習(xí)本。教學(xué)過(guò)程:一、直接導(dǎo)入

1.談話:同學(xué)們,你們來(lái)猜一猜,今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?(平行四邊形的面積)你怎么知道?(黑板上寫(xiě)著)你真是個(gè)善于觀察的孩子。(師板書(shū))大家齊讀課題。

二、自學(xué)互學(xué),探究新知。

(一)引出數(shù)學(xué)思想方法,激起學(xué)生探索的興趣。

1、師:同學(xué)們,我們之前學(xué)會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?(長(zhǎng)方形,正方形)我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形,以及將要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積,都是數(shù)學(xué)家們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,今天,你們想不想像數(shù)學(xué)家一樣,自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn),找到求平行四邊形面

積的方法?(想)研究是要講究方法的,今天的研究,我們將要用到什么數(shù)學(xué)思想方法呢?大家能猜到嗎?

2、師:下面請(qǐng)大家做一道練習(xí)。求出下面圖形的面積。誰(shuí)能勇敢地把自己的答案說(shuō)出來(lái)?(生答:長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,9×5=45m2)

師:利用公式計(jì)算面積非常地快。(師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)長(zhǎng)方形面積公式,并貼一個(gè)長(zhǎng)方形的圖)

師:那第二個(gè)圖形呢,誰(shuí)能用__捷的方法算出它的面積?(生:把中間的圖形移到下面,轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,然后再計(jì)算面積,10×6=60m2)

師:還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看,這樣移,可以嗎?3、師:剛才這位同學(xué)非常機(jī)靈的把原來(lái)的組合圖形,轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形,再計(jì)算面積。其實(shí)這就是數(shù)學(xué)家們常用的一種思想方法,猜一猜是什么?(轉(zhuǎn)化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數(shù)學(xué)家呀,就是把這種方法叫做轉(zhuǎn)化。(師板書(shū):轉(zhuǎn)化)

師:轉(zhuǎn)化就是把未知的變成已知的,今天這節(jié)課,我們就用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,研究出平行四邊形的面積,

師:怎樣用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,鉛筆,剪刀,根據(jù)屏幕上的提示,用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,把準(zhǔn)備好的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形。

(二)動(dòng)手操作,深入探究。

1、學(xué)生自已動(dòng)作操作,并與同桌交流,師巡視。(時(shí)間:4分鐘)

2、師:老師把你們的作品拍成圖片,看,你們能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形(長(zhǎng)方形)你們真會(huì)思考,動(dòng)手能力也強(qiáng),有數(shù)學(xué)家的風(fēng)采。老師不知道怎么剪,我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)教教老師。其它同學(xué)在下面監(jiān)督,有問(wèn)題隨時(shí)提出。

(生:先畫(huà)出平行四邊形的高,再沿著高剪,向右平移,變成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。)

師:跟他們的方法一樣的,舉手。(生舉)真棒。同學(xué)們成功的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形,掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。

3、課件演示強(qiáng)調(diào)剪拼要注意的事項(xiàng)。

師:昨天,老師也剪幾個(gè)平行四邊形,看一看。行不行?大家一起說(shuō)?(不行)為什么?(因?yàn)檫@樣剪,就變不成我們學(xué)過(guò)的圖形了)對(duì),所以,我們一定要沿高剪,這樣才能拼成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。

師:那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什么?(這樣剪,面積就變了)你同意嗎?你能再說(shuō)說(shuō)嗎?轉(zhuǎn)化時(shí),我們不能改變?cè)瓉?lái)面積的大小,面積變了,求出的還是原來(lái)圖形的面積嗎?(不是)

師:我們把剛才操作的過(guò)程通過(guò)電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學(xué)還有別的方法以,我們一塊來(lái)看看圖片。

4、找到平行四邊形和長(zhǎng)方形的聯(lián)系。

師:通過(guò)我們自己動(dòng)手操作,把平行四邊形形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形,我們能不能發(fā)現(xiàn)它們之間的等量關(guān)系,找到平行四邊形面積的方法呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的問(wèn)題,小組內(nèi)互相交流,找到平行四邊形面積公式的計(jì)算方法。

生匯報(bào),師電腦展示

師:你們找到計(jì)算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請(qǐng)你們大聲地告訴現(xiàn)場(chǎng)的老師(生:平行四邊形的面積=底×高)為什么是底乘高?(因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的等于平行四邊形的高)說(shuō)得真完整,把掌聲送給他。

師:用s表示面積,a表示底,h表示高,你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結(jié)

1、師:今天,我們五(4)的同學(xué),用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,通過(guò)畫(huà)、剪、拼的等方法,推導(dǎo)出平行四邊形的面積,(板書(shū):推導(dǎo))恭喜你們,個(gè)個(gè)都是小小數(shù)學(xué)家了。

趕緊用_烈的掌聲送給自己。

(四)數(shù)方格,驗(yàn)證公式

1、數(shù)方格

師:以前我們用數(shù)方格的方法找到了長(zhǎng)方形面積,其實(shí),我們同樣可以用數(shù)方格的方法,找到平行四邊形的面積??粗聊簧系模覀円粔K來(lái)數(shù)一數(shù)。

師:再一次觀察表格中的數(shù)據(jù),我們同樣找到了平行四邊形的面積,而且也再一次驗(yàn)證了平行四邊形的面積等于(底乘以高)。

2、師:通過(guò)公式觀察,如果我們要求平行四邊形的面積,必須要知道哪兩個(gè)條件?(底和高)誰(shuí)的底和高?老師的答案中比你的多了兩個(gè)字,為什么得強(qiáng)調(diào)是對(duì)應(yīng)的?比如這一個(gè)平行四邊形,7cm對(duì)應(yīng)的高是(6cm),5cm對(duì)應(yīng)的高是(8.4cm)。三、練習(xí)鞏固,大顯身手。

師:下面,就用我們的研究成果,去解決問(wèn)題。

四、總結(jié)升華

1、今天你學(xué)到了什么?

2、師:看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少!不但學(xué)會(huì)了知識(shí),而且還掌握了一種方法—轉(zhuǎn)化。通過(guò)轉(zhuǎn)化,我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從而解決新問(wèn)題。這種數(shù)學(xué)思想方法非常重要,在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它。希望同學(xué)們以后能運(yùn)用這種方法去解決更多的難題。好,這節(jié)課我們就上到這里。下課。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

平行四邊形的面積

轉(zhuǎn)化平行四邊形的面積=底×高長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

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教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》,感受歌曲的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演,學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感。

3、通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng),體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律,即以內(nèi)在的呼吸帶動(dòng)外在的動(dòng)作,并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂(lè)的特征。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)唱歌曲時(shí),注意學(xué)生較容易唱錯(cuò)的幾小節(jié)。

2、為歌曲伴奏,注意鼓的節(jié)奏。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)

二、新課學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入:老師做幾個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)小朋友猜一猜是什么舞蹈。

教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動(dòng)作,讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。

2、播放歌曲視頻,教師介紹“朝鮮舞”,學(xué)生試著跳一跳。

3、你覺(jué)得剛才這首歌曲怎樣?學(xué)生談感受——是三拍子還是二拍子——學(xué)生試拍。

4、揭題:《桔梗謠》聽(tīng)錄音,學(xué)生打三拍子。

出示圖片,教師介紹,桔梗是朝鮮人民愛(ài)吃的一種野菜。

5、學(xué)唱歌曲。

(1)學(xué)唱歌譜。

出示卡片1前4小節(jié),教師范唱。學(xué)生隨教師的教棒點(diǎn)譜學(xué)唱,邊唱邊拍節(jié)奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節(jié),方法同上——1+2完整唱一邊,唱好前八小節(jié)——3、4、5、6四張卡片由學(xué)生組長(zhǎng)抽簽,各組一張卡片在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下自學(xué)——教師巡回指導(dǎo)。(重點(diǎn):輔導(dǎo)抽到卡片5的一組)

要求:聲音輕,不影響其他三組的學(xué)唱,把卡片集中按序號(hào)排列在黑板上,教師指揮,各組接唱,加上卡片7,再次接唱,齊唱——用豎笛吹一吹。

(2)學(xué)唱歌詞。

放錄音,學(xué)生輕唱——提醒同學(xué)們應(yīng)注意的樂(lè)句——重點(diǎn)練唱:第二句的符點(diǎn)、第四句的連線、符點(diǎn)、第五句襯詞、最后一句的連線。

(3)談?wù)劊耗阌X(jué)得應(yīng)怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱,表現(xiàn)人們喜慶豐收)

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

學(xué)生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠了解朝鮮族音樂(lè)及朝鮮族的舞蹈,希望小朋友們?cè)谡n下能夠多了解朝鮮族文化。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一.教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容: 100以內(nèi)的加、減法的筆算,表內(nèi)乘法(一),表內(nèi)乘法(二),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步認(rèn)識(shí)角,從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

(一)、知識(shí)和技能方面

1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法,能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

(二)、數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力,初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

(三)、解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

(四)、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):100以內(nèi)的加、減法筆算,表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn):100以內(nèi)的加、減筆算,以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

五、全冊(cè)課時(shí)安排:(具體看教學(xué)計(jì)劃)

第一單元:?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長(zhǎng)度單位)

單元教材分析:

通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有:

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學(xué)要求:

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

單元教學(xué)重、難點(diǎn):1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、 出示《游子吟》古詩(shī)。指名讀。

二、 檢查預(yù)習(xí)。

1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?(板書(shū):孟郊)他是哪個(gè)朝代的人?(唐朝)

2、 他為什么寫(xiě)這首詩(shī)?(生:他想銘記母親對(duì)自己的慈愛(ài))板書(shū):銘記(什么叫銘記)生:永遠(yuǎn)記住

3、 師小結(jié):他就是想記住母親的恩情,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題)師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心。

三、 自由讀一節(jié),動(dòng)筆畫(huà)出給自己感受最深的句子。

小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛(ài)他,縫得很仔細(xì),指名2-3人讀中體會(huì)問(wèn):她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么?你從中又體會(huì)到了什么?(生1說(shuō)舍不得兒子走;生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái))

第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深?指名說(shuō)并讀。(師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍)生2讀(師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍)生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣?他心里又會(huì)怎樣想?生1她昨夜肯定沒(méi)睡好,為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3:母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師:濕潤(rùn)是什么意思?(眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒(méi)流下來(lái))

師小結(jié):母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上,一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言上。

板書(shū)

四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī),找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子,仔細(xì)聽(tīng)。

師:沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情啊!

(生:):

師:有一天,兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親給他縫補(bǔ)衣服。

師:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生;臨行密密縫

師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。

讓學(xué)生練習(xí)背誦,看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦(齊背)背得怎樣?有感情嗎?另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié):剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!這是千古名句,要記住。那么我們能為母親做些什么呢?小組內(nèi)討論,看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子

生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3:洗腳。

師:希望你能說(shuō)到做到,落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。

板書(shū): 行動(dòng)上

母親的恩情 太陽(yáng)的光暉

銘記 語(yǔ)言上

孟郊

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

論文關(guān)鍵詞: 對(duì)話教學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)原則 內(nèi)容 設(shè)置

論文摘要: 對(duì)話是師生的課堂生活方式,課堂中的對(duì)話具有知識(shí)、情感和精神層次。對(duì)話教學(xué)中的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“讓教學(xué)與生活融為一體;讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律;讓互動(dòng)與合作充盈著教學(xué)肌體”這些基本理念,堅(jiān)持四原則:?jiǎn)栴}導(dǎo)引、尊重差異、貼近生活、關(guān)注生成。

對(duì)話教學(xué)是指師生在民主、平等、尊重、寬容和愛(ài)的氛圍中,以言語(yǔ)、理解、體驗(yàn)、反思等互動(dòng)方式在經(jīng)驗(yàn)共享中產(chǎn)生知識(shí)和教學(xué)意義,以及人生價(jià)值和意義的教學(xué)形態(tài)。這是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)?!懊嫦蛏钍澜?,讓教學(xué)與生活融為一體;舒展學(xué)生個(gè)性,讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律;學(xué)會(huì)溝通和分享,讓互動(dòng)與合作充盈著教學(xué)肌體”是對(duì)話教學(xué)的基本思想,是課堂設(shè)計(jì)的基本理念。在基本理念的引領(lǐng)下,對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)主要原則,即問(wèn)題導(dǎo)引、尊重差異、貼近生活、關(guān)注生成。下面筆者就四項(xiàng)原則的運(yùn)用談一下自己的看法。

1.問(wèn)題導(dǎo)引,引領(lǐng)教學(xué)

問(wèn)題,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),是一種情景,一種“個(gè)體想做某件事,但不能即刻知道這種事所需要采取的一系列的行動(dòng),既定狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間存在著差距與轉(zhuǎn)換的障礙”。正是這種差距的存在和既定狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間成功轉(zhuǎn)換的召喚,吸引著對(duì)話教學(xué)的師生之間、人與文本之間的持續(xù)不斷的互動(dòng)行為。換言之,問(wèn)題是對(duì)話的焦點(diǎn)。也就是說(shuō),對(duì)話教學(xué)的核心是問(wèn)題,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有對(duì)話。因此,加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)引是對(duì)話教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們,新的知識(shí)一定要結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平,當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí),就要調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以順應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要,并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)生對(duì)函數(shù)概念學(xué)習(xí)感到困難,這是因?yàn)檫^(guò)去所學(xué)習(xí)的代數(shù)式恒等變形,方程和不等式的解,都是通過(guò)運(yùn)算來(lái)求得結(jié)果,著眼點(diǎn)是“運(yùn)算”,而函數(shù)概念則是用變化觀點(diǎn)來(lái)考察數(shù)量之間的關(guān)系,其著眼點(diǎn)是“關(guān)系”,表達(dá)方式是解析式、表格、圖像。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能和新的知識(shí)相適應(yīng),學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生困難,這就需要教師改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)引,幫助學(xué)生調(diào)整改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如對(duì)于以40千米/小時(shí)行駛汽車(chē),試分析行駛時(shí)間與路程關(guān)系,可采取如下問(wèn)題鏈:

(1)讓學(xué)生分析這一問(wèn)題中有幾個(gè)量變化。

(2)若用s,t表示路程和時(shí)間,找出s,t之間的關(guān)系表達(dá)式。

(3)找出關(guān)系式s=40t后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)間t變化時(shí),路程s也隨之變化,最后教師通過(guò)分析、綜合、抽象、概括出函數(shù)定義,新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也就隨之形成了。

數(shù)學(xué)問(wèn)題千萬(wàn),情景變化萬(wàn)千,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境適當(dāng)通過(guò)導(dǎo)引,營(yíng)造學(xué)生思維空間,同時(shí)設(shè)計(jì)出由淺入深的一系列問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生攻克難題,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.尊重差異,舒展個(gè)性

巴赫金指出:“對(duì)話性是具有同等價(jià)值的不同意識(shí)之間相互作用的特殊形式?!币簿褪钦f(shuō),真正的對(duì)話關(guān)系承認(rèn)個(gè)體生命的同等價(jià)值,是同等價(jià)值的不同意識(shí)之間的“同意或反對(duì)關(guān)系,肯定或補(bǔ)充關(guān)系,問(wèn)和答的關(guān)系”。可見(jiàn),差異性是對(duì)話展開(kāi)的基礎(chǔ)和前提,在對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)尊重這種差異性(學(xué)生已有的知識(shí)水平、行為習(xí)慣、性格等)并合理地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異性,不應(yīng)該用統(tǒng)一的教育目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而應(yīng)走進(jìn)千差萬(wàn)別的學(xué)生世界。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)預(yù)想出課堂可能出現(xiàn)的各種情況,從而預(yù)設(shè)出各種不同的教學(xué)方案,設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,給課堂提供彈性的教學(xué)空間。

例如:“同底數(shù)冪乘法”一節(jié)課中,對(duì)于“同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加”的性質(zhì)的形成過(guò)程。有的教師是這樣處理的:先提出問(wèn)題a ·a =?你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎?得到以下過(guò)程:

a ·a

=(a·a·a)·(a·a)(根據(jù)乘方的意義)

=a·a·a·a·a(根據(jù)乘法結(jié)合律)

=a (根據(jù)乘方的意義)

然后安排“做一做”:仿照上例,計(jì)算下列小題,說(shuō)出每個(gè)運(yùn)算步驟的根據(jù)。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察原式與結(jié)果的關(guān)系猜想結(jié)論“同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加”,之后再推導(dǎo)公式a ·a =a (m,n為正整數(shù))。

以上設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,班上的每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平都會(huì)有所不同,對(duì)于“做一做”中的三個(gè)小題,有的學(xué)生每道題都仿照例題去做,有的學(xué)生做一題后就可以感覺(jué)或猜想到性質(zhì),而后邊的兩題就直接寫(xiě)答案。同時(shí)上述設(shè)計(jì)也明顯束縛了一部分學(xué)生的手腳,沒(méi)有給學(xué)生“節(jié)外生枝”的空間,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。要解決以上問(wèn)題,教師可采用以下設(shè)計(jì): "

首先以問(wèn)題情境引入新課:算一算:有一種電子計(jì)算機(jī),每秒鐘可以做10 次運(yùn)算,那么10 秒可以做多少次運(yùn)算呢?得到:

10 ×10

=(乘方的意義省略)

=(乘法結(jié)合律省略)

=10 (乘方的意義)

這樣引入與之前例的設(shè)計(jì)對(duì)比,設(shè)置了貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,便于激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。

然后安排“做一做”:仿照前例,計(jì)算下列小題,說(shuō)出每個(gè)運(yùn)算步驟的根據(jù)。 對(duì)于以上內(nèi)容預(yù)設(shè)幾種不同的處理方案。

方案一:與前例設(shè)計(jì)相同,學(xué)生仿照引例完成“做一做”之后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果中的冪與原算式中冪的底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系,從而猜想出結(jié)論再推導(dǎo)。

方案二:“做一做”中的三道題,如果學(xué)生只把第一題按引例寫(xiě)完整過(guò)程,而后兩題直接寫(xiě)出了答案。說(shuō)明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中用不完全歸納法猜想到了結(jié)論并運(yùn)用了,這時(shí)教師可順勢(shì)提問(wèn):“后兩個(gè)小題的答案你是怎么得到的呢?”從而引出性質(zhì)再做推導(dǎo),如果三個(gè)小題都直接得到答案也可這樣處理。

方案三:引例中10 ×10 =?如果學(xué)生直接得到10 ,說(shuō)明學(xué)生很聰明已經(jīng)不需要教師“小步走”細(xì)致的引導(dǎo),這時(shí)教師順勢(shì)提問(wèn):“你的答案是怎么得到的呢?”引導(dǎo)學(xué)生把他已經(jīng)用了的性質(zhì)說(shuō)出來(lái),然后用“做一做”中三個(gè)小題進(jìn)行驗(yàn)證,再推導(dǎo)。

由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變,是新課程改革的重要理念。彈性教學(xué)方案的設(shè)計(jì),需要教師對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都有不同的準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生的差異性隨機(jī)應(yīng)變,從而給課堂提供彈性的空間,讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的同時(shí),使他們的情感得以升華、個(gè)性得以陶冶、人格得以完善。當(dāng)代多元智力理論也認(rèn)為,人的智力是多元的,而且這些智力在不同的人身上甚至同一個(gè)人身上存在著明顯的差異性。如果用統(tǒng)一的要求培養(yǎng)個(gè)性和多元智力有差異的學(xué)生,勢(shì)必影響學(xué)生的發(fā)展。因此我們必須確立差異教學(xué)觀念,承認(rèn)學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異精心設(shè)計(jì)差異性和選擇性的教學(xué)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完善、自由和發(fā)展,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)內(nèi)容中取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。尊重多元,崇尚差異,追求個(gè)性,凝練特色是差異性教學(xué)原則核心。

3.貼近生活,面向世界

從教學(xué)內(nèi)容的角度分析,“面向世界”指的是由科學(xué)世界面向生活世界。著名教育家陶行知曾提出生活教育學(xué)說(shuō),他認(rèn)為:①有生活即有教育,生活含有教育的意義;②教育必須作用于生活,教育就是生活的改造;③生活是教育的中心,生活決定教育,生活教育是給生活以教育,用生活來(lái)教育,為生活向前向上的需要而教育,教育更是通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這正道出了教育的本源:生活是教育、學(xué)習(xí)、道德、創(chuàng)新之源。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從“生活的數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)的生活化”去實(shí)踐,這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正走進(jìn)生活,同時(shí)生活也走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

同時(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受書(shū)本或教師傳授的知識(shí),而是根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),對(duì)外部信息主動(dòng)探索,主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師采取的教學(xué)方式,必須與生活零距離接觸,貼近社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際,從中提取鮮活的生活素材,嘗試設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話。這樣用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,既能使學(xué)生感到親切,又容易產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使其能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)到有效教學(xué)目的。

例如:有一位老師在講授《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí),他的引入是這樣的:

師:大家看過(guò)電影嗎?

生(異口同聲):看過(guò)。

師:如果你的票是5排2號(hào),你是如何找到你的位置的,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

生(一位同學(xué)自告奮勇):先找到第5排,再找到第2號(hào)。

師:如果把排號(hào)寫(xiě)在前面,號(hào)數(shù)寫(xiě)在后面,你的位置就可用一對(duì)有序數(shù)對(duì)(5,2)表示。那么(2,5)可表示……

生:第2排第5號(hào)。

師:對(duì)。如果把位置看作一個(gè)點(diǎn),那么它在平面上的位置不就可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來(lái)確定了嗎?今天啊,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”。電影票問(wèn)題中蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律,通過(guò)對(duì)排數(shù)、號(hào)數(shù)與位置關(guān)系的分析,同化為對(duì)平面直角坐標(biāo)系、點(diǎn)的坐標(biāo)的學(xué)習(xí),使有效學(xué)習(xí)在情境導(dǎo)入中得到落實(shí)。 "

貼近生活必須處理好“走進(jìn)”與“走出”的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)要走進(jìn)生活,是要解決與生活脫節(jié)的問(wèn)題,以增強(qiáng)趣味性,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,體驗(yàn)知識(shí)對(duì)自身的意義;走出生活,意味生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)不是復(fù)制生活內(nèi)容,不是讓學(xué)生去重溫自身已有的“生活經(jīng)驗(yàn)”,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知識(shí)融入自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中,生成新知識(shí);在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中,鍛煉自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,獲得生長(zhǎng)和發(fā)展。

4.關(guān)注生成,共享成功

生成相對(duì)于預(yù)設(shè)來(lái)說(shuō),是新課程改革的核心理念之一。著名教育家葉瀾教授指出:“要從生命的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來(lái)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?!眲?dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)的課堂,能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況,教師要及時(shí)抓住課堂上即興生成的亮點(diǎn),并以此作為活的教學(xué)資源。 教學(xué)的生成強(qiáng)調(diào)在時(shí)間和空間上給師生提供交流的可能,要保證充裕的“前理解”時(shí)間和對(duì)話時(shí)間,讓學(xué)生充分地去閱讀、去思考,自悟自得,深入地與文本展開(kāi)對(duì)話。對(duì)話教學(xué)的課堂是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、生成的,具有許多不可預(yù)測(cè)的因素。因此,在教學(xué)中教師僅僅滿足于“帶著問(wèn)題走向?qū)W生”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使預(yù)設(shè)的問(wèn)題要具有生命力,則必須要在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)情景中不斷吸納即興的、始料未及的許多新成分。換句話說(shuō),對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對(duì)生成性問(wèn)題的關(guān)注,加強(qiáng)對(duì)課堂中生成性問(wèn)題的關(guān)注,也就是關(guān)注學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的所思、所惑、所感、所悟,并以之作為問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)。

對(duì)話教學(xué)是一種活動(dòng)中的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中我們要注意一些問(wèn)題。首先在對(duì)話教學(xué)中師生要圍繞問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話,讓教師、學(xué)生、文本之間發(fā)生多元的碰撞;其次在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中教師少用指令性語(yǔ)言,多用商談性語(yǔ)言,同時(shí)要讓學(xué)生的正當(dāng)要求能夠順暢表達(dá)出來(lái);最后是尊重對(duì)話主體之間所表達(dá)出的真實(shí)看法或意見(jiàn),在對(duì)話過(guò)程中,主體要表達(dá)的可能會(huì)是他們的一種偏見(jiàn),但只要是真誠(chéng)的,就是一種對(duì)別人和自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn),因此偏見(jiàn)并不是對(duì)話過(guò)程中要消除的障礙,真誠(chéng)的偏見(jiàn)是對(duì)話發(fā)生的前提。對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的行為來(lái)自他們自己的思考,他們成為了自己的主人,也成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)話教學(xué)不僅使師生在課堂中能?chē)@知識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行平等的探討,而且能使師生在課堂中獲得愉快健康的情感體驗(yàn),同時(shí)更能使學(xué)生獲得知識(shí)和能力,獲得道德上的啟迪,懂得學(xué)習(xí)對(duì)人生的幸福的意義和價(jià)值。

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