我們在寫好教學反思之后，可以找出教學中的缺陷不足，教學反思的寫作是每一位教師都應(yīng)該做到的，范文社小編今天就為您帶來了學與問教學反思優(yōu)質(zhì)8篇，相信一定會對你有所幫助。
學與問教學反思篇1
作文教學，想讓學生張口說話，需要教師課前充分的準備，課中積極的調(diào)動學生學習的興趣，營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學生作文中“無話可說”的問題，才能讓學生說真話，說實話，表達出自己的真情實感。
那么在設(shè)計這堂課時，我采用學生感興趣的話題導(dǎo)入，讓學生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場景的音樂，學生的話匣子打開了，習作成為學生心情自由宣泄的平臺。
在教學中，老師講的很少，學生說的也少，主要是用課件展示學生很熟悉的場景的圖片，再讓學生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。
在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導(dǎo)學生自己思考;對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花。
修改作文是作文教學的重點和難點，容易忽視。妙文千改，好作文是改出來的，課堂上，要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計教學時，我還設(shè)計了組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學生寫作的速度，所以我采取的是學生自我修改的方式。
當然每一堂課都會有遺憾，在教學之前，我就想著這樣的課要用擴音器，但后來沒有用。結(jié)果在上課時我感覺講話很吃力，沒達到預(yù)期的效果，學生在展示自己的作品時聲音也出不來，使得集體評議這個環(huán)節(jié)省掉了。
學生是一個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲，自己今后在課堂教學方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。
學與問教學反思篇2
?小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。
1.“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識，更注重的是學法的重點指導(dǎo)。我設(shè)計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導(dǎo)，提高學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。
2.不足之處：本節(jié)課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿此形式說詞語。學生朗讀不充足。
3.改進措施：如果這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的閱讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來幫助學生理解課文，教給他們?nèi)绾螌W習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。
學與問教學反思篇3
在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決定他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯的。
趁著幼兒的興趣正濃時，我提議讓幼兒從聽走的游戲變?yōu)槁犝f的游戲，當然，幼兒是相當?shù)呐浜稀！澳銈儎偛怕牭戒浺魴C里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰會發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問同時我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂器，而小朋友之前已經(jīng)認識過這兩種樂器的。然后，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽講以至能把后面的節(jié)奏能準確的念出來。
“下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會亂敲，我呀！會跟著剛才錄音機里面的節(jié)奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大家仔細聽哦！等下我還要請小朋友來敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來熟悉，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節(jié)奏并學會打擊，幼兒掌握節(jié)奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來表達。
活動下來，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節(jié)奏的時候我可以讓幼兒用數(shù)字來數(shù)數(shù)或用拍手來代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節(jié)奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠很好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時候。
學與問教學反思篇4
這篇文章的第一課時，我的處理方法是：1.解釋題目當中“魂”的意義，是采取在字典里的三個意思中選擇其中正確的意思的方法。其實，選擇對意思并不難，所以我隨后又舉出孩子們學習中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的？”同學們都脫口而出——“中華魂”，舉一反三，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來，一箭雙雕的有說清楚了征文的主題含義，又幫助理解了這一課的課名含義。2.初讀課文，勾畫生字詞，正音。3.再讀課文，想想作者回憶外祖父了的幾件事情（概括段意）。4.整理段意內(nèi)容，形成課文主要內(nèi)容。
這一次我處理教學重點的3、4兩項時，專門和同學們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟：（1）通讀課文（2）劃分段意（盡量劃分意義段，如果有困難可以由自然段段意著手）（3）概括段意（必須包含 誰 在什么情況下 干了什么）（4）利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意。
下課之后詢問個別同學，在這堂課的練習下，基本都能記住了段意連接法的運用步驟，但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習，才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學生不是記不住方法，而是死記方法而不主動去用，因為都覺得做這一道題都這么麻煩，不愿意花心思去做，只要老師不逼著一步一步地去思考、答題，就不會自覺使用方法進行練習，但每當跟老師步伐一致的做題都能答對。所以，還是得克服“思想懶”這個問題。
學與問教學反思篇5
?少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世__母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習;十三四歲邊放牛邊學畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導(dǎo)學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習設(shè)計理念基于：課堂教學與課外活動相結(jié)合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾!
學與問教學反思篇6
?趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學時主要通過指導(dǎo)學生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓練學生的語感。
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復(fù)讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
學與問教學反思篇7
一、課文分析：
?掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。
二、教學優(yōu)點：
整堂課通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去。”“不上去，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，我鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。
三、教學缺點：
英子心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學生朗讀，為下面學生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
課結(jié)束了，我感動了，孩子們也感動了……學生在這堂課中不僅學習了語文，也從中感受到了鼓勵，關(guān)愛的力量。
學與問教學反思篇8
剛到六年級教學，一切都是那么的不適應(yīng)，教學進度趕不上，教學質(zhì)量上不去。每一次考試都是不理想，打開考卷仔細分析，我發(fā)現(xiàn)自己的教學漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學過，到底應(yīng)該怎樣教學呢？我一片茫然。一日，偶然看到《小學語文教師》中的一篇《寬基語文：打開語文學習的廣闊天地》一文，讓我豁然開朗。
書中說：語文教育的終極目的是為學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學語文教學從目標到內(nèi)容到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語文”，從語文教學目標來說，就是把語文的工具性與人文性有機結(jié)合，不但著眼于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而且著眼于奠定學生的人文根基，從學習內(nèi)容上說，就是以語文教材為依托，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生語言學習的內(nèi)容與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說，就是從課堂出發(fā)，打通語文學習與生活的籬笆，讓學生的語文學習生活化，活動化。
據(jù)此，在教學第四課時《古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了大量的拓展，讓學生知道作者的其它詩句，知道什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學生大開眼界，又調(diào)動了學生的積極性，而且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處啊！
