為提高自身教學(xué)能力，相信教師一定都學(xué)會(huì)了寫(xiě)教學(xué)反思，想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我們就要認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思，以下是范文社小編精心為您推薦的狼的反思教學(xué)反思推薦7篇，供大家參考。
狼的反思教學(xué)反思篇1
一、20xx年中考試題及答案的主要特點(diǎn)
1、圍繞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，切入口符合學(xué)生實(shí)際
20xx年中考政治試題能本著切合學(xué)生實(shí)際，廣泛地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)內(nèi)、國(guó)際的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)試題的情景材料，要求學(xué)生對(duì)試題所給予的信息進(jìn)行整理、判斷、歸納、分析、綜合的思維加工，發(fā)表自己的看法，由此考查學(xué)生認(rèn)知社會(huì)所必須具備的基本思想方法、基本做人道理和基本人文素養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。
如：選擇題第9題“齊二假藥案”，第15題“關(guān)于闖紅燈行為的正確認(rèn)識(shí)”，第20題“采取措施解決城市低收入家庭和農(nóng)民工子女上學(xué)困難的問(wèn)題”，以及辨析題第24題和綜合實(shí)踐題等，都無(wú)一例外地圍繞學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題要具備一定的思想內(nèi)涵和深度才能正確解答。
2、強(qiáng)調(diào)能力立意，凸顯綜合能力的考查
隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高?？寄芰褪强紝W(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力，說(shuō)到底是以知識(shí)為載體的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和思維水平。因此，每道題都必須取材于生活，都必須是新編題。如今年考查的“北京某某年奧運(yùn)會(huì)主題口號(hào)”、“神舟六號(hào)發(fā)射成功”、“中國(guó)特色社會(huì)主義文化的主要特點(diǎn)”、“社會(huì)主義榮辱觀”等，幾乎條條考能力。學(xué)生只滿足考前突擊是不可能考好的。
3、著眼學(xué)生終身發(fā)展，突出自主學(xué)習(xí)和思考探索
根據(jù)推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的要求，不僅要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需要。
20xx年的中考試題很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第四大題實(shí)踐探究：知榮明恥伴我行，該題設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)象透視、深度思考、我思我行、出謀劃策，每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生關(guān)注的實(shí)際和問(wèn)題結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀來(lái)設(shè)問(wèn)，該題的正確作答必須要建立在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，將課本所學(xué)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活。
4、答案不拘泥于學(xué)生思維結(jié)果，鼓勵(lì)創(chuàng)新的思維過(guò)程
為了考查能力，中考題都是在設(shè)置情境上設(shè)問(wèn)。答案都是緊扣設(shè)問(wèn)，結(jié)合情境生成的。這樣的答案對(duì)全體考生是公平的，也是經(jīng)得起評(píng)價(jià)的，更是能反猜題的。如簡(jiǎn)答題第22題 “可持續(xù)發(fā)展”，題目中要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提供一個(gè)節(jié)約資源的小竅門(mén)，這樣的設(shè)問(wèn)給學(xué)生提供了思維的寬度和廣度，鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新的思維過(guò)程，學(xué)生答出了很多實(shí)際可行的好方法。再如簡(jiǎn)答題第23題“社會(huì)主義新農(nóng)村”，該題要求學(xué)生就實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)總體目標(biāo)中的鄉(xiāng)風(fēng)文明提幾條好的建議，這樣的設(shè)問(wèn)更是最大程度地鼓勵(lì)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花和閃光點(diǎn)。
二、對(duì)學(xué)生答題中存在問(wèn)題的反思
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主干知識(shí)混淆
如選擇題第6題，不少學(xué)生混淆了法律的特征和法律的主要特征的區(qū)別；辨析題第24題，
“讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這是家庭和個(gè)人的私事，法律不應(yīng)干涉”，該題的正確作答應(yīng)該從受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)的角度，但是很多學(xué)生在該題的作答中，沒(méi)有抓住問(wèn)題的主干，而是抓住了漫畫(huà)中人物的對(duì)話，因此主次顛倒。
2、忽視學(xué)科滲透，此類丟分比較可惜
今年的政治試題中仍然設(shè)置了相關(guān)學(xué)科的滲透，主要滲透了歷史和地理。然而很多學(xué)生對(duì)該類學(xué)科重視程度不夠，盡管滲透的都是相關(guān)學(xué)科的主干知識(shí)，但是丟分現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。如第12題，青藏鐵路；第13題，中國(guó)全國(guó)性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志等。
3、缺乏對(duì)問(wèn)題的全面思考，只是對(duì)課本知識(shí)一味摘抄
開(kāi)卷考試中課本為我們正確作答提供了源頭活水，但這并不意味著課本內(nèi)容可以不加任何處理的簡(jiǎn)單遷移。在實(shí)際評(píng)卷的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏全面思考，只是對(duì)課本內(nèi)容不加處理的大段摘抄。如簡(jiǎn)答題第21題，材料一和材料二分別體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義文化的什么特點(diǎn)，很多學(xué)生根本不看材料，只是將課本中中國(guó)特色社會(huì)主義文化的主要特點(diǎn)進(jìn)行全部照抄，這樣的答題違背命題的主旨，因而失分也在所難免。
4、無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題
關(guān)注社會(huì)和生活是政治考試的特點(diǎn)，然而很多學(xué)生缺乏將所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如第四題綜合實(shí)踐，深度思考：請(qǐng)?jiān)倥e出一種現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其產(chǎn)生的原因和危害作簡(jiǎn)要分析？出謀劃策：結(jié)合我們周圍存在的不良現(xiàn)象，請(qǐng)你提供一個(gè)金點(diǎn)子，幫助大家知榮明恥，做有良好道德素質(zhì)的好公民。在實(shí)際的評(píng)卷過(guò)程中能夠答全并能夠稱得上金點(diǎn)子的學(xué)生鳳毛麟角，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、對(duì)以往教學(xué)的反思和今后教學(xué)的建議
20xx年的中考已然過(guò)去，我們將面臨著20xx年的中考。為此，我們認(rèn)為本學(xué)年度要著力研究和解決這樣七個(gè)問(wèn)題：深入研究中考、深入研究學(xué)情、深化課堂教學(xué)改革、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、提高作業(yè)質(zhì)量。
1、深入研究中考
中考通過(guò)教材主干知識(shí)考查學(xué)生的基本素質(zhì)，通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活及社會(huì)實(shí)際的情境材料及問(wèn)題考查學(xué)生的能力。由此，我們要真正弄清楚：哪些是主干知識(shí)，書(shū)面考試能考查學(xué)生哪些方面的素質(zhì)，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和引用貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的情境和問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力等核心問(wèn)題，教學(xué)對(duì)路的根本在于對(duì)中考命題的思路。
不僅是初三備課組、初一、初二政治老師都要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認(rèn)真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎么做的，平時(shí)練習(xí)題與中考題的差距。要特別深入研究中考命題的能力要去（5個(gè)方面），逐一解讀，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中自覺(jué)培養(yǎng)這5種能力。
中考命題在理論聯(lián)系實(shí)際的總體思路上作了重大調(diào)整，由側(cè)重于“關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于“關(guān)注時(shí)代主題”（當(dāng)代人類關(guān)注的主題、當(dāng)今中國(guó)關(guān)注的主題、當(dāng)前江蘇關(guān)注的重大問(wèn)題）。因此，我們?cè)谶x用實(shí)際材料時(shí)，要盡可能貼近時(shí)代主題、貼近學(xué)生關(guān)心并能分析解答方面的內(nèi)容。凸顯對(duì)時(shí)代主題不同角度的考查，意義重大而深遠(yuǎn)，對(duì)我們是個(gè)新課題，它將對(duì)初中政治教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。到目前為止，政治課仍是以“重大時(shí)事熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的要求，這樣做曾經(jīng)是基本對(duì)路的，也是有效的。但從現(xiàn)在起，我們年必須十分重視對(duì)“時(shí)代主題”的關(guān)注與研究。（弄清重大時(shí)事與時(shí)代主題的異同）并從對(duì)每道中考題的研究中找到具體的操作要領(lǐng)。
2、深入研究學(xué)情
老師對(duì)學(xué)生的了解有多深，學(xué)生與老師的配合就有多真。學(xué)生并不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的欲望。我們要真正把握學(xué)情、班情，就要了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平能力、內(nèi)在心理需求。只有適合學(xué)情的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體積極性沒(méi)，取得效益的最大化。
各校學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)水平存在差異是客觀的，無(wú)法避免的，我們要以積極的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，想方設(shè)法鼓動(dòng)、發(fā)動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓足學(xué)習(xí)的信心，確立積極可行的階段性目標(biāo)，并為之而實(shí)實(shí)在在地去做。各校都要努力總結(jié)出適合本校學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、檢測(cè)方法等，以促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、提升自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。
狼的反思教學(xué)反思篇2
?火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
（三）合作探究，讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。
另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
狼的反思教學(xué)反思篇3
10月份是幼兒步入中班，建構(gòu)結(jié)構(gòu)游戲的第二個(gè)階段。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口，本階段的游戲目的：1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會(huì)分工合作，懂得愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。3、體驗(yàn)共同游戲的樂(lè)趣，感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能，才開(kāi)展大型的建構(gòu)游戲。
第一次建構(gòu)十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來(lái)分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識(shí)較差，大多數(shù)都是自己拼自己的。
第二次建構(gòu)十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂(lè)場(chǎng)、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應(yīng)的位置，組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。
第三次的建構(gòu)活動(dòng)，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。
經(jīng)過(guò)本階段的結(jié)構(gòu)游戲，孩子們認(rèn)識(shí)了平面圖的構(gòu)造，有了初步的合作意識(shí)，但在合作過(guò)程中爭(zhēng)吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
狼的反思教學(xué)反思篇4
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的用心好處。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過(guò)幼兒園的人必須會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)------小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì)批評(píng)------小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和潛力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中透過(guò)和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢？同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)用心向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將超多的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要應(yīng)對(duì)全體兒童花超多的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就就應(yīng)是老師會(huì)批評(píng)嗎？如果孩子們沒(méi)有老師的批評(píng)就能夠做任意的一件事嗎？這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
狼的反思教學(xué)反思篇5
第一次開(kāi)公開(kāi)課，心情十分復(fù)雜，既激動(dòng)又擔(dān)憂。激動(dòng)的是通過(guò)這次公開(kāi)課可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，提高我的教學(xué)技能；擔(dān)憂的是這么多老師聽(tīng)課，假如課堂上出現(xiàn)什么問(wèn)題，那……現(xiàn)在這已成為過(guò)去，但回想起來(lái)，無(wú)論是課前備課，還是課中教學(xué)，或者是課后反思，對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)都是不同的。
（一）教學(xué)設(shè)想
余光中的《沙田山居》，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出了千變?nèi)f化的景物，抒發(fā)了作者一種深沉的思想之情。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借景抒情、融情于景的寫(xiě)法，體會(huì)作者思想感情定為本文的教學(xué)目標(biāo)。本文和其它散文一樣語(yǔ)言優(yōu)美，作者運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，所以引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析詩(shī)化的語(yǔ)言有必要作為本次教學(xué)的重點(diǎn)。本文作者所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁之情是很含蓄的，只是蘊(yùn)藉在秀美的水光山色中，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有一定的難度，所以我將其作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)散文文體特征和本文的行文特色及學(xué)生實(shí)際情況，本次教學(xué)的教學(xué)方法主要采用誦讀法和探究法，讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，通過(guò)拋出問(wèn)題的方式，組織學(xué)生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴(kuò)展閱讀部分，所以計(jì)劃用一課時(shí)來(lái)完成。為了落實(shí)本次教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：
1. 導(dǎo)入和文化文學(xué)常識(shí)。由余光中的詩(shī)篇名作《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，本文和《鄉(xiāng)愁》都是有著濃濃的鄉(xiāng)愁情緒，所以用《鄉(xiāng)愁》有利于學(xué)生初步形成對(duì)余光中作品中這種情感的認(rèn)識(shí)。
2. 整體感知。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)加小標(biāo)題和尋找作者的視點(diǎn)來(lái)完成：通過(guò)學(xué)生給各個(gè)段落加小標(biāo)題的方式，感知全文內(nèi)容；通過(guò)尋找作者視點(diǎn)理清本文“站在陽(yáng)臺(tái)上看風(fēng)景”這一線索。
3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫(xiě)沙田山居的海和山。這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩項(xiàng)內(nèi)容來(lái)完成，一項(xiàng)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點(diǎn)；另一項(xiàng)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞，品味出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
4. 深入探究。通過(guò)最后一段的鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)到本文所表現(xiàn)出的濃濃鄉(xiāng)愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達(dá)出的那濃濃鄉(xiāng)愁的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫(xiě)法。
5. 總結(jié)擴(kuò)展?？偨Y(jié)本文內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，進(jìn)一步體會(huì)作者散文的特點(diǎn)及蘊(yùn)含其中的感情。
6. 布置作業(yè)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。
（二）教學(xué)過(guò)程反思：
本次教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，最為明顯的就是出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂，雖然是由于一時(shí)的疏忽造成的，但這種問(wèn)題是不應(yīng)該出現(xiàn)的。其它的問(wèn)題主要有：
1. 教學(xué)準(zhǔn)備。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)不是很周全，如添加小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
2. 教學(xué)理念的貫徹。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太少，大多情況下是自問(wèn)自答，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位。
3. 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然對(duì)各個(gè)目標(biāo)都有落實(shí)的過(guò)程，但還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如，對(duì)語(yǔ)言的品味不到位，對(duì)出現(xiàn)的修辭手法也沒(méi)有作深入的探究。
4. 教學(xué)方式。本節(jié)課的一些教學(xué)方式不恰當(dāng)，如無(wú)效的提問(wèn)。
5. 教學(xué)設(shè)備不恰當(dāng)使用。如對(duì)幻燈片沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉。
（三）改進(jìn)措施：
通過(guò)這次公開(kāi)課，使我更加深入的認(rèn)識(shí)到自己所存在的問(wèn)題。我將通過(guò)以下途徑提高自己的教學(xué)水平：
1. 加強(qiáng)對(duì)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解新形勢(shì)下新的教學(xué)理念。充分貫徹 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
2. 加強(qiáng)自我專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了自己在專業(yè)知識(shí)方面有很大的欠缺，所以我將在教學(xué)過(guò)程中努力“補(bǔ)課”，以適應(yīng)學(xué)生的需要，教學(xué)的需要。
3. 加強(qiáng)向同事們的學(xué)習(xí)，今后我將仍然本著學(xué)生的心態(tài)，利用備課組、語(yǔ)文組的各種活動(dòng)，向各位同事多多學(xué)習(xí)。提高自己的教學(xué)技能。
4. 通過(guò)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)反思，不斷提高專業(yè)技能。今后無(wú)論在備課，還是上課，我將都做到節(jié)節(jié)課反思，節(jié)節(jié)課提高。
目前，雖然我的教學(xué)技能還存在很多問(wèn)題，但在學(xué)校的關(guān)照下，在整個(gè)語(yǔ)文組的組織下，在各位同事的幫助下，再加上我的努力，我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。
狼的反思教學(xué)反思篇6
初二級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，往往存在著一些錯(cuò)誤的做法。例如：
(1)喜歡聽(tīng)老師講案例，不喜歡運(yùn)用課本理論作分析。
(2)勤于做題，懶于溫書(shū)。
(3)喜歡做選擇題，不喜歡做非選擇題。
(4)對(duì)非選擇題題意理解有偏差，答非所問(wèn)，張冠李戴;作答太簡(jiǎn)單，內(nèi)容欠詳實(shí)，說(shuō)明不夠清楚。
出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因有：
(1)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義還不夠明確。
(2)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。
(3)學(xué)生對(duì)新課標(biāo)理念的理解極端，認(rèn)為應(yīng)付思想政治考試主要靠死記課本觀點(diǎn)就行了。
(4)學(xué)生對(duì)怎樣答題才能得高分不夠理解。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)生是否動(dòng)手做過(guò)有很大的關(guān)系：一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)老師講，能記住10%～20%的內(nèi)容;學(xué)生邊聽(tīng)又邊看老師講解和演示，能記住70%～80%的內(nèi)容;而學(xué)生再親自動(dòng)手做一做，則能掌握90%的內(nèi)容。
因此，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義，課堂上引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)主動(dòng)探究真正領(lǐng)悟知識(shí)。另外，教師應(yīng)講練結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生有多次反復(fù)實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，幫助學(xué)生整理各課基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在理解基礎(chǔ)上牢記課本觀點(diǎn)，積累解題資本。第四，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析各個(gè)題目與相關(guān)課本知識(shí)的關(guān)系，以及如何充實(shí)答題內(nèi)容。第五，注意發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
狼的反思教學(xué)反思篇7
?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
在這節(jié)課中，我先是復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算，然后順勢(shì)提出“如何計(jì)算圓柱體的體積”這一全課的核心問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，如有學(xué)生想用單位立方體來(lái)擺，可是因圓柱體的側(cè)面是曲面，無(wú)法量出。在學(xué)生嘗試失敗的基礎(chǔ)上，促使他們改變思路，去尋找新的方法。通過(guò)學(xué)生對(duì)“圓柱體上下兩面是什么形？圓面積公式是怎么得到的？”的回答，從而引出：用割拼的方法將它轉(zhuǎn)化為其他的圖形。出示教具將圓柱沿底面已經(jīng)平分割成16等份，將其插拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體；接著再啟發(fā)提問(wèn)將圓柱體沿底面平分32、64等份，再拼成近似的長(zhǎng)方體；。使學(xué)生知道“把它平分成很多很多等份，拼成的圖形將會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方體”。通過(guò)讓學(xué)生觀察比較，延伸想象發(fā)現(xiàn)聯(lián)系：二者之間什么變了，什么不變？最后，再?gòu)拈L(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式。由此至終讓學(xué)生經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，并伴隨著問(wèn)題的圓滿解決，又使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅與滿足。與此同時(shí)，使學(xué)生理解與感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
圓柱的體積一課，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后，如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用。在計(jì)算的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生單位名稱用錯(cuò)，體積單位用面積單位。為了避免單位名稱的錯(cuò)誤，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。對(duì)于書(shū)中所給的立體圖形，認(rèn)識(shí)不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯(cuò)。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(zhǎng)（個(gè)別學(xué)生不清楚）。在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自己解決，但動(dòng)手之前一定要把任務(wù)布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長(zhǎng)方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，“通過(guò)自己的活動(dòng)”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。
