根據(jù)教學情況不同，我們寫出的教學反思內容也是不一樣的，隨著社會的進步寫教學反思已經(jīng)成為了優(yōu)秀教師的日常工作之一，范文社小編今天就為您帶來了數(shù)據(jù)的收集與整理教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
數(shù)據(jù)的收集與整理教學反思篇1
新的學期開始了，鑒于上學期學生做衛(wèi)生有偷懶現(xiàn)象，所以，本學期我考慮將原來的7個值日小組改為5個值日小組，規(guī)定好每個人每天的值日量，堅決杜絕有人偷懶的現(xiàn)象。原打算利用課余時間和學生討論一下分組、確定小組長的事，可是由于時間緊迫沒能如愿，而我又不愿意占用自己的教學時間，這可怎么辦呀？眼看上課時間就要到了，我突然靈機一動，何不把這件事和學習結合起來呢！主意已定，我趕緊調整原來的教學設計。
上課伊始，我簡單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學生在原來的7個小組長中選出5個新的小組長，學生興趣較高，全班參與。當選票收上來后，我們當場進行整理數(shù)據(jù)——我指名7個學生在7個候選人名字下面進行唱票。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對畫“正字”的方法都認識并有使用的習慣，所以我決定不再將這部分的知識作為重點進行講解。當學生將“正”字統(tǒng)計后得出數(shù)據(jù)，寫在了每個候選人下面，這時我順勢引導：“這樣看起來，有什么感覺？”學生有的說，知道了誰當選了，誰落選了；有的說看起來比較亂……抓住“比較亂”這個回答，我引入了統(tǒng)計表，讓學生把這些數(shù)據(jù)整理成為一個單式的統(tǒng)計表。隨后，我讓學生利用例1進行練習，完成統(tǒng)計表的填寫。在完成統(tǒng)計圖的練習時，我發(fā)現(xiàn)有一部分學困生，對于每一個小格表示多少不明白，所以我進行了個別輔導，并在訂正時在全班強調。
想到學生在唱票時的積極狀態(tài)，我決定不對例2部分進行講解，直接讓學生用畫“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過程中，沒有發(fā)現(xiàn)有不理解例2的學生，只是發(fā)現(xiàn)學生在畫“正字”時不是按照原始數(shù)據(jù)的順序去做，而是將屬于一個范圍的數(shù)據(jù)一個一個的跳著畫，費時費力。為了讓學生選擇最佳的方法，我不動聲色的選擇兩個學生進行比賽，一個學生按照原始數(shù)據(jù)的順序，將每個數(shù)據(jù)畫在屬于自己范圍的下面，另一個則跳著畫“正字”。比賽過后，學生一眼就發(fā)現(xiàn)了按照順序畫“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學生提出了用作標記的方法將原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計成表的辦法，也很受大家的贊同！
通過這節(jié)課的教學，使我深刻地認識到將枯燥的統(tǒng)計知識與學生身邊的實際結合起來，學生能真正經(jīng)歷統(tǒng)計知識的形成過程，從畫“正字”到整理成統(tǒng)計表，從原始數(shù)據(jù)中整理成統(tǒng)計表，認識深刻，掌握牢固。
數(shù)據(jù)的收集與整理教學反思篇2
這節(jié)課的教學內容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時，學生已對怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預測。
于是，我選擇從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式選舉自己心目中數(shù)學成責優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫同學提高數(shù)學成績的數(shù)學課代表，這一活動激起學生收集數(shù)據(jù)的熱情，通過投票，再找學生在黑板上記錄（寫正字），選出趙孟冉同學為數(shù)學課代表。即學習了新知識又解決了問題。學生學習的積段性高，本節(jié)課的教學突出了以下幾點：
1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。
2、為學生提供自主學習的時間，出示表格讓學生獨立嘗試填寫，最后找代表匯報，使每個學生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。
3、注重讓學生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程，在整理本班學生參加課外小組活動的情況時，老師先讓學生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)提常用的方法，并且放手讓學生負責統(tǒng)計。
4、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價值，引導學生學看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數(shù)據(jù)進行了分析。
5、滲透生活基本常識很自然，根據(jù)天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。每當孩子們完成一項數(shù)整理時、都會讓學生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結果正確。
數(shù)據(jù)的收集與整理教學反思篇3
用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)這個教學內容是《數(shù)據(jù)收集和整理》這個單元的第2課時，學生已對怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預測。
在教學中，我選擇從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數(shù)學成績優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學提高數(shù)學成績的數(shù)學課代表。這一活動立刻激起了學生收集數(shù)據(jù)的熱情。課堂上我也鼓勵學生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動的全過程，學生學習的積極性很高。 我先讓學生進行投票，然后讓學生說說自己打算用什么方法進行記錄數(shù)據(jù)，并請幾名不同方法的學生到黑板上負責統(tǒng)計，學生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。這樣做既讓學生學到了知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程。最后讓學生討論用什么方法來記錄數(shù)據(jù)最簡便，通過討論學生明白了用打鉤、畫圈等方法時容易數(shù)錯出錯，并且很麻煩，最后明確用“正”字來統(tǒng)計數(shù)據(jù)是比較合適的。
因為這個環(huán)節(jié)花費的時間太多，所以練習的時間顯得太少了，特別是沒有充足的時間給學生描述、分析數(shù)據(jù)，顯得有點偏離了教學目標，這或許就是缺少教學經(jīng)驗的老師的表現(xiàn)吧。以后的教學中還得多多學習，提升自己的能力。
數(shù)據(jù)的收集與整理教學反思篇4
這單元兩課時的新課上下來，雖然學生的作業(yè)完成情況較為滿意，但是從個人的角度而言，總覺得要傳遞給學生的統(tǒng)計思想并沒有較好的傳達。
晚上翻看教育雜志，偶然看到雜志中有這一單元第一課時的同課異構板塊，兩位老師對本課時進行了設計，不約而同的在第一板塊都讓學生在觀察主題圖的基礎上進行提問，在進行提問的基礎上發(fā)現(xiàn)為了解決這樣的問題需要對圖片上的人物進行分類整理，從而過渡到新課的教學。這也讓我看到了我的不足，他們共同都有的導入部分正是我在新課教學中缺少的。體會分類以及分類標準不同，則分類的結果不同是本節(jié)課的重點，但是我一味地強調分類忽視了一個重要的問題就是:為什么要分類，進行分類整理的目的到底是什么。所以，在導入部分首先應該給學生觀察圖并提問的時間，教師有選擇的整理學生的問題，然后在此基礎上揭題，要讓學生置身于一個強大的“問題場”，進而意識到，在遇到實際問題時要能夠想到用統(tǒng)計的策略解決問題。
同時，兩位老師的同課異構也解決了我對選擇記錄數(shù)據(jù)方式教學的困惑。書上的主題圖中，人物少且特征明顯，所以大部分學生直接用眼睛觀察數(shù)，凸顯不出書本上提供的用打鉤或做記號的方式記錄的優(yōu)越性。而這里，教師可以用多媒體呈現(xiàn)更加復雜的情景，并提問:當人數(shù)特別多，特別亂的時候，怎樣能知道記錄人已近記錄過了呢？從而用這樣的問題啟發(fā)學生要用做記號的方式進行統(tǒng)計，并且按照分類一一對應的記錄還可以直觀進行比較。同時，第一課時的教學還可以在最后有開放性的問題，讓學生談談從數(shù)據(jù)中得到了哪些信息，這也是我的疏忽之處。
其實這一節(jié)課的教學的關鍵詞應該是“需要”和“自主”，在解決問題中產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，在統(tǒng)計的過程中發(fā)揮學生的自主性，探索如何分類，如何有效的記錄。
數(shù)據(jù)的收集與整理教學反思篇5
在教學上，本節(jié)課采用“引導探究”式教學。從學生身邊的問題出發(fā)，在教師引導下，學生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學活動中，我關注的是教學過程，以及學生在討論中悟，悟中獲，獲中學，學中創(chuàng)新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學形式，采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應用。體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調學生的自主意識，在參加數(shù)學活動的過程中去感受和體驗，體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開始我就創(chuàng)設情境，用學生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學習新知識的欲望，激發(fā)學生的學習動機。
出示例題的情境圖，讓學生仔細觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學生提出一些問題，如學生比老師多多少人，參加哪種活動的人數(shù)最多等。
提出問題后，先告訴學生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學生討論分類的方法，并通過交流使學生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進行分類整理。如，可以按老師和學生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后，要求學生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標準進行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結果。學生活動時，我深入到學生中去，了解學生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的.學生給予必要的幫助和指導。同時讓學生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學生說清楚是按什么標準進行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學生說說分類整理時需要注意的問題。
然后先讓學生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導學生比較整理得到的不同結果，說說上面都是對同一批人物進行分類整理，為什么分類的結果卻各不相同。
最后，引導學生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。
總之，本節(jié)課我力求突出學生的主體地位，學生在參與學習過程中形成統(tǒng)計意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，又應用、服務于生活，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的極大興趣。
數(shù)據(jù)的收集與整理教學反思篇6
我剛接手二年級下冊數(shù)學教學的第二堂課，本學期一開始是簡單的統(tǒng)計知識，本節(jié)課的教學內容是第一單元《數(shù)據(jù)的收集和整理》的例2。上課之前，在備課這個環(huán)節(jié)我仔細研讀了教材和教案，學習目標、學習重難點、教學過程，由于經(jīng)驗欠缺，我向同年級的李老師詢問了她本節(jié)課的教學思路，結合教參，我找到了自己覺得比較合適的方法。
首先我?guī)ьI大家回顧復習上節(jié)課（例1）的重點知識，上節(jié)課我們用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法統(tǒng)計出了本班同學最喜歡的校服顏色，最喜歡的課外活動等等。通過談話，引出本節(jié)課的內容，老師今天想請大家?guī)鸵粋€忙，一同來評選出一名得力的數(shù)學小助手。
由同學們推薦兩名心目中最滿意的人選，但是選誰更合適呢？大多同學都說出了上節(jié)課的方法，舉手表決。但舉手這種方式，它也有一定的限定因素，有時候會存在很多人情因素，可能會影響同學之間的和睦團結，這個時候呢，我們可以用投票的方式。效仿李老師的方法，我準備直接在課堂上演示投票這個過程，讓同學們人人參與，真正的成為學習的主人，切切實實的去感知這個投票的過程。在統(tǒng)計票數(shù)的時候，找?guī)酌瑢W上講臺用自己喜歡的方式去記錄，其他在座的同學來監(jiān)督。剛開始還擔心時間不夠，這樣課堂也可能會比較混亂，但這節(jié)課下來，我覺得效果還是挺不錯的。不過有些細節(jié)之處，的確是需要注意的，在選同學時，由于節(jié)省時間在黑板上我只寫了一個姓氏，其中有一個同學姓“朱”，在唱票的時候就鬧了一些小笑話，“朱同學，王同學，朱同學，朱同學……”讀的快時也就把同學兩個字省略了，結果就成了“朱，王，朱，朱……一個王，兩個朱…”同學們不禁也都笑起來了，不過我真不是故意的，孩子們也都挺懂事，沒有一個同學故意搗亂的，倒活躍了課堂氣氛，這多虧于平時班主任老師對他們習慣的培養(yǎng)。課堂上由老師來念結果，這樣也就可以適當?shù)陌盐账俣?，?jié)省了不少時間呢。并且還要保證上臺板演的每個人都是用不同方法來記錄的，這樣更便于比較。最后我們得出畫“正”字這種方法是最方便清楚的，一個“正”字代表五票，還可以充分利用5的乘法口訣快速的算出票數(shù)。但覺得美中不足的地方就是在這個知識點上沒有強調到位，所以在以后的教學中要更加的突出重點，多次強調。
在分析結果時，有這樣一個問題：有兩位同學缺勤沒能來，如果他們也投了票，結果會怎樣？剛說到這個問題，就有一個同學舉手說“老師，我們班也有一個同學請假了，加起來的人數(shù)不對！”我回頭看了看剛剛的統(tǒng)計結果，的確少了一票，就立刻表揚了這位善于觀察善于動腦思考的同學，順勢引導同學們來思考“如果請假的這位同學，投了票結果可能會怎樣呢？”這個問題倒沒難著大家，可能由于這個問題貼近同學們的生活，所以變向的同學們也就很容易的理解了例題中的這個問題。這也讓我想到有次教研時說到的，情景問題不能生搬硬套，一定要貼近同學們的生活，便于理解。
在練習鞏固時，我卻發(fā)現(xiàn)同學們的掌握情況并不是讓我太滿意，他們對知識還不能夠靈活應用，對于解題的方法還沒形成一定的套路，這個問題課后張校長也給我提了一些不錯的建議，抓緊時間了解學生的情況，課堂上多關注多檢測那些學習相對不那么輕松的同學。另外課后整一些隨堂測試的小頁子，我們用過一次，這種方法可以當即就了解學生對知識的掌握情況以及薄弱點，在下節(jié)課滲透補漏強調。
這堂課我收獲了很多，備課要多方面；平時多聽課多學習多交流；課堂要突出重點，突破難點；引入情景要貼近生活；把重點關注后進生貫穿于每堂課；把隨堂檢測當成一種習慣；二年級的小孩子課堂中間視情況可讓靜息。
