我們?cè)趯懡虒W(xué)反思的時(shí)候,一定要將自己的教學(xué)問題表達(dá)出來,作為一名老師,大家務(wù)必要習(xí)慣性地做教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的不教學(xué)反思推薦7篇,供大家參考。
不教學(xué)反思篇1
?和田的維吾爾》這篇文章是《風(fēng)俗世情》單元中的一篇。文章以平實(shí)的語言文字?jǐn)⑹隽诵陆吞锞S吾爾人的一些生活習(xí)慣、行為方式和生理特點(diǎn),展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng),贊頌了維吾爾人熱愛沙漠、愛美好客、豁達(dá)樂觀的精神品質(zhì),揭示了豁達(dá)樂觀的人,總是生活再苦,感覺也是甜的。
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備,他們對(duì)維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣有了一定的了解,在教學(xué)中我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠盡快地融入文章的氛圍中,感受濃郁的西域風(fēng)情,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果,學(xué)生們不僅融入了文章,而且積極性也被激發(fā)了出來,能夠完全投入地思考我提出的問題,在他們交流的同時(shí),我又讓他們討論自己學(xué)到的感興趣的內(nèi)容,學(xué)生可以主動(dòng)地感受文本,在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論,學(xué)生們不僅抓住了關(guān)鍵詞句說出了自己的感受,而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題,經(jīng)過共同的思考,他們很好地得出正確的結(jié)論,理解到維吾爾人雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
整節(jié)課的教學(xué)比較有條理,容量也比較大。通過同學(xué)的自學(xué)分析,最后回歸到課文最后一段:“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺還是甜的?!睂W(xué)生感受了和田維吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度。
不教學(xué)反思篇2
本學(xué)期我除了任教五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語課,還兼了低段一、二年級(jí)的英語課?;仡欁晕叶潭痰?個(gè)月教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)利用游戲來幫忙自我的教學(xué),因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。每次我一進(jìn)教室,學(xué)生就很“high”,認(rèn)為又能夠玩游戲了。的確,課堂上唱唱跳跳,玩玩說說,沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲,使學(xué)生體驗(yàn)到開心和歡樂。但時(shí)光一久,我發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身,而忽略了授課的真正目的,對(duì)于需要掌握的單詞與句型,一概不予重視。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上時(shí),班級(jí)中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。
應(yīng)對(duì)這樣的低效的狀態(tài),這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí),游戲本身并沒有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來輔助教學(xué)也沒有錯(cuò),孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改善呢?翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,里面明確指出:我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語,游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。所以,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中,而應(yīng)注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言知識(shí)本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是取之不盡,用之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,到達(dá)寓教于樂。
不教學(xué)反思篇3
昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學(xué)這一聲勢浩大的活動(dòng),交上了一份屬于自己辛勤勞動(dòng)的答卷。上完這堂課令我感慨良多,隨之而來的反思在我腦中縈繞揮之不去。
關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于這樣的理解,我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí),因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式,而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位。
在我的課中,我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問題,我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里,把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔,關(guān)于知識(shí)、關(guān)于見解,一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來看,孩子們非常靈活,領(lǐng)悟能力很高,達(dá)到了我的預(yù)期效果,對(duì)于老師提出的問題孩子們都給予了正確的答案,這是我深深的感覺到,教學(xué)不依賴于老師,孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí),不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人,更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚不如授之以漁。
同時(shí)這堂課的問題也是存在很多,我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分,在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊,其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率,加快速度。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長了一些,導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入,沒有達(dá)到預(yù)期效果。
在課的后半部學(xué)習(xí)“童年的故事”這一部分中,因?yàn)樯险n比較慌亂,心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定,以至于我在教學(xué)的時(shí)候有些亂了章法,原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)力求步步為營,循序漸進(jìn),深入挖掘,細(xì)細(xì)體會(huì)。卻因?yàn)樽约旱陌l(fā)揮不穩(wěn)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)順序混亂,自己對(duì)此也不夠滿意,沒有達(dá)到自己理想的效果。這節(jié)課也是對(duì)自己以后上公開課需要培養(yǎng)個(gè)人心理素質(zhì)的一個(gè)提醒。正因?yàn)樽约河行┗靵y的思路,導(dǎo)致這堂課沒有把體會(huì)父母心情想法這一目標(biāo)深入,削弱了教學(xué)效果。
沉下心來細(xì)細(xì)品味,我深深的感覺到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平,自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn),還需要自己好好去揣摩,去思考,自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo),你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入,其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然,這對(duì)老師自身提出了更高的要求,尤其是對(duì)于我們年輕教師,應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課,上好這一節(jié)課,這背后還需要花的功夫可是不少的。
不教學(xué)反思篇4
本周的體育教學(xué),主要從安全問題及紀(jì)律觀念和集體意識(shí)方面進(jìn)行反思。
1、體育鍛煉有時(shí)是激烈的身體活動(dòng),對(duì)初中生來說,如果缺乏安全意識(shí)和對(duì)危險(xiǎn)動(dòng)作的判斷能力以及自我保護(hù)能力,在活動(dòng)中是很容易受到傷害的。因此,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)作是危險(xiǎn)的,哪些動(dòng)作是安全的,體育鍛煉前后應(yīng)注意哪些問題,了解和防范容易出現(xiàn)傷害事故的體育動(dòng)作,樹立安全意識(shí),掌握一些自我保護(hù)的方法是非常重要的。如本節(jié)課中有兩個(gè)學(xué)生穿著皮鞋上課,這對(duì)做某些體育動(dòng)作來說,是有些危險(xiǎn)的。以前夏秋季節(jié)的時(shí)候,我只注意了學(xué)生穿拖鞋的問題,而對(duì)穿皮鞋的問題沒有細(xì)究,嚴(yán)格說來,安全無小事,任何一個(gè)細(xì)節(jié)我都不應(yīng)該放過,所以以后我應(yīng)更加注意這方面的問題。
2、體育與健康課也涉及紀(jì)律觀念和集體意識(shí)的培養(yǎng)這方面的內(nèi)容。如本節(jié)課中部分學(xué)生上課時(shí)注意力不集中,紀(jì)律觀念淡薄,聽到口令后沒有及時(shí)做出反應(yīng)。我想這是因?yàn)槲页跎娼虊痪茫谡n堂上還不能達(dá)到眼觀六路耳聽八方的境界,以至于對(duì)少數(shù)違紀(jì)學(xué)生沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出處理,過于強(qiáng)調(diào)與學(xué)生間感情的交流,對(duì)他們寬容愛護(hù)有加,而嚴(yán)格要求不夠,這就要求我以后不僅要尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,而且還要嚴(yán)格要求學(xué)生,只有這樣才是對(duì)學(xué)生真正的愛。但這是否就意味著我在上體育與健康課時(shí)應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)般的紀(jì)律及純粹的集體主義意識(shí)呢?我想這也是不符合新時(shí)期體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
不教學(xué)反思篇5
開學(xué)第一天,我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文,剛剛度過一個(gè)愉快的假期,學(xué)生們都很興奮,為了使學(xué)生們能夠最快的進(jìn)入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用了如下的設(shè)計(jì)。
文章內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,先讓他們自學(xué)自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐,會(huì)說話的神鳥,許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。 課堂上,我是這樣教學(xué)的:先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事大概內(nèi)容,記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué),感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解:有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí),有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘, 故事中的人物,有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查,有的認(rèn)為他們也很善良,知錯(cuò)就改 。
學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語句,探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,由此產(chǎn)生深深的震撼:這么善良的動(dòng)物,人類的朋友,就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查,被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白:如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查,弄清事情的真相,那么,善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事,甚至?xí)盁o辜,傷害忠良;()要做一個(gè)善良的人。給予學(xué)生自由的時(shí)間,聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人,身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。 由此學(xué)生聯(lián)想了自己,使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性,思想的狹隘性,造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激 。
通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生變得心胸闊達(dá),遇事能冷靜處理,就是最大的成功。
不教學(xué)反思篇6
本文是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,描寫了大作家蕭伯納和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇,一起玩耍,交談,最后認(rèn)小女孩為老師的過程。
在教授本課的伊始,我先讓學(xué)生了解了蕭伯納的身份,作為一名著名的大作家肯定身邊有很多吹捧、敬仰他的人,因此不免也會(huì)為自己的身份而感到沾沾自喜。當(dāng)他和小女孩娜塔莎相遇并交談后,一切都是很自然,在愉快的環(huán)境下進(jìn)行的。但是當(dāng)蕭伯納在表明自己身份后,卻意外受到了和預(yù)想中不一樣的冷落!
在小女孩的眼中,每個(gè)人都是平等的,沒有身份的高低之分,因此對(duì)于表明表明身份后的蕭伯納,她覺得沒有什么特殊的地方。大作家和小女孩之間沒有任何的界限。
而女孩的態(tài)度,讓一向有優(yōu)越感的蕭伯納震驚,同時(shí)深受教育,覺得女孩是自己的老師。學(xué)習(xí)了本課之后,我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在班上一些孩子因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)相對(duì)優(yōu)秀一點(diǎn),就看不起學(xué)習(xí)差的孩子,不愿意和他們做朋友。既然連大文豪蕭伯納都能認(rèn)一個(gè)普普通通的女孩子當(dāng)老師,在他眼里都可以做到大家都是公平的,那么作為一個(gè)小學(xué)生是不能對(duì)身邊任何一個(gè)同學(xué)有歧視的心態(tài)的。希望我們的班級(jí)是一個(gè)和睦上進(jìn)的、團(tuán)結(jié)友善的班集體。
這樣有教育意義的課文,不僅僅是一個(gè)語文課堂,還是學(xué)生心靈洗禮的課堂。
不教學(xué)反思篇7
練習(xí)時(shí),運(yùn)用“做一做”直接讓學(xué)生運(yùn)用比例的知識(shí)解答,解答后對(duì)照兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同,是怎樣列式解答的從而加深對(duì)正、反比例意義的懂得往返顧本次教學(xué)環(huán)節(jié),還有很多方面有待改良和提高
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探索的興趣與空間
生活中處處有數(shù)學(xué),在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),不僅是理念,更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求本課教學(xué)中,課前的畫面情境的引滲入滲出,溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)明生活中的數(shù)學(xué)問題。
二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間
教學(xué)中,我注意培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,將比例與實(shí)際聯(lián)系起來,懂得比例的意義和作用,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一實(shí)踐教學(xué)后,我在思考:“學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲入滲出,它的度應(yīng)該怎么掌握?我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)
三、要多讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的能力
“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是斷定題中不變量,特別是變量的比例關(guān)系,如果不充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá),弄清題目的真正題意,雖照本宣科會(huì)做題,對(duì)于基礎(chǔ)思路還是含混的,其義還是不明,達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。