教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，在教學(xué)開(kāi)始之前，老師們一定都有制定教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是范文社小編精心為您推薦的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思推薦5篇，供大家參考。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、 積累中國(guó)古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解如、若、相似的不同用法，以及義、衛(wèi)的一詞多義。
2、 了解作者和風(fēng)格。
3、了解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
4、 背誦課文。
能力目標(biāo)
1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
2、 了解文章根據(jù)旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景，把握風(fēng)景的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫風(fēng)景，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它，逐步提高寫風(fēng)景的能力。
3、品味文章從風(fēng)景和感受，到寫作特點(diǎn)的風(fēng)景，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。
道德教育目標(biāo)
1、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看自然風(fēng)光，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)情操和健康的審美情趣。
2、 了解作者的悲苦感受，間接接觸社會(huì)，完善人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 背誦課文。
2、 品嘗風(fēng)景之美，特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。
3、理解風(fēng)景描寫中的思想和情感，重點(diǎn)在第四段，理解作者的悲傷和孤獨(dú)的心情。
教學(xué)的困難
1、 樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準(zhǔn)確描述。
2、 文章首先寫心是快樂(lè)的，然后看到安靜和安靜。當(dāng)一個(gè)人快樂(lè)的時(shí)候，似乎很難和對(duì)方和睦相處。如何理解這一點(diǎn)？
教學(xué)方法
1、 習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀，以閱讀代替口語(yǔ)，促進(jìn)閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的主體。
2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn)，彌補(bǔ)不足。
3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)作品的意境，體會(huì)作者的感受。
4、 擴(kuò)展方法。通過(guò)對(duì)著名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對(duì)文本的理解。
5、 欣賞閱讀。
教具準(zhǔn)備
采購(gòu)產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機(jī)，示范閱讀磁帶
日程安排
2學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)節(jié)
（教學(xué)分）
作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（教學(xué)步驟）
即介紹設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(我)
請(qǐng)背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī)，詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨(dú)立的人格和不被理解的義憤之情。
設(shè)計(jì)(2)
唐朝有一位著名的作家，曾經(jīng)被貶到湖南永州，名叫司馬遷。在此期間，他寫了一批著名的山水游記，統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩(shī)壇記》，它是永州八記之一。
二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹
教師發(fā)放書面材料如下:
柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河?xùn)|（今山西永濟(jì)），又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州，因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國(guó)古代的漢劉運(yùn)動(dòng)。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過(guò)了整整十年，后來(lái)被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無(wú)情地殺死了他，享年47歲。
柳宗元是一位對(duì)文體有全面認(rèn)識(shí)的文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇2
識(shí)字??
反思與對(duì)策
現(xiàn)象一：
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對(duì)策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。
現(xiàn)象二：做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。
分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。
這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
識(shí)字二
教學(xué)反思：
我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
識(shí)字三
教學(xué)建議
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固識(shí)字成果。,還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3.進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí),教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇3
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本課題從資源的角度認(rèn)識(shí)水，在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護(hù)。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容要成為好的人文教育教案，仍需對(duì)資源進(jìn)行精心的選材和編排，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、反映先進(jìn)的思想和觀念，體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。
資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題。考慮到當(dāng)今世界國(guó)際化趨勢(shì)已遍及政治、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、教育等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各國(guó)之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)也已成為各國(guó)教育改革中備受重視的一個(gè)方面，水資源概況采用全人類這樣的大視角，去認(rèn)識(shí)“人類擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國(guó)水資源情況的介紹和對(duì)比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了自己國(guó)家水資源情況在其中位置，在培養(yǎng)他們的國(guó)際意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了民族憂患意識(shí)和責(zé)任感。
水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在儲(chǔ)量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題，蘊(yùn)涵著相對(duì)性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切生物都離不開(kāi)水，在認(rèn)識(shí)到水資源是有限的之后，“愛(ài)護(hù)水資源”就應(yīng)成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，教材就以此為題，從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護(hù)。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，在強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關(guān)。
2、愿意探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
醋、小蘇打、氣球若干、紙筒、透明玻璃瓶、記錄單。
活動(dòng)過(guò)程：
1、提問(wèn)導(dǎo)入：小朋友們見(jiàn)過(guò)瓶子吹氣球嗎？
2、觀察材料，并介紹材料。猜想瓶子是怎么吹氣球的。
3、教師介紹瓶子吹氣球的實(shí)驗(yàn)步驟。
（1）先用紙筒將適量的蘇打粉倒入氣球當(dāng)中。
（2）將適量的醋倒入瓶子當(dāng)中。
（3）將氣球的口與瓶子的口套在一起。
（4）慢慢將氣球中的蘇打粉倒入瓶子里，然后觀察醋與蘇打粉遇到后會(huì)產(chǎn)生什么變化。
（5）與幼兒討論醋與蘇打粉在一起后產(chǎn)生的是什么氣體。
（6）教師小結(jié)：小蘇打和醋發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。二氧化碳把氣球吹大。
（7）教師介紹記錄單。
（8）教師請(qǐng)幼兒自主操作。
活動(dòng)反思：
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容因切貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行的科學(xué)研究應(yīng)該是從他們身邊常見(jiàn)的事物或者身邊發(fā)生的事情開(kāi)始的。小蘇打和醋是我們常見(jiàn)的生活用品，氣球也是每個(gè)孩子都喜歡的玩具，但是小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數(shù)孩子不知道的。因此，這一活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，富有一定的挑戰(zhàn)性，和新鮮感。幼兒在整個(gè)過(guò)程中能夠集中注意力來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，并可以說(shuō)出重點(diǎn)，而且在操作時(shí)孩子們能發(fā)現(xiàn)氣球的大小取決于小蘇打和醋的用量。這也是本實(shí)驗(yàn)中需要解決的問(wèn)題，不僅只是讓幼兒知道小蘇打與醋混合會(huì)產(chǎn)生二氧化碳這一發(fā)現(xiàn)，而且還了解到用量的多少。體現(xiàn)了幼兒的科學(xué)探索精神，達(dá)到了《3—6歲兒童發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。
2.理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。
?過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)觀察利用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納總結(jié)能力。
?情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
?重點(diǎn)】
細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。
?難點(diǎn)】
細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
1.老師展示地球與宇宙、中國(guó)與外國(guó)、生物與外界環(huán)境、細(xì)胞與外界環(huán)境、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)：
(1)地球與宇宙的邊界是什么?
(2)中國(guó)與外國(guó)的邊界呢?
(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?
(4)細(xì)胞與外環(huán)境的邊界呢?
(過(guò)渡語(yǔ))細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細(xì)胞膜，今天我們就一起學(xué)習(xí)系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)
研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開(kāi)，怎么樣獲得細(xì)胞膜呢
(一)細(xì)胞膜的成分
1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法
(1)學(xué)生思考要制備細(xì)胞膜，應(yīng)該選擇什么細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料呢?ppt呈現(xiàn)植物葉肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的圖片?請(qǐng)學(xué)生選擇并說(shuō)明原因，之后ppt呈現(xiàn)人體正常的紅細(xì)胞，人的圓漲的的紅細(xì)胞和人的漲破的紅細(xì)胞圖片
(2)確定了哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料，那又該選擇什么方法制備細(xì)胞膜呢?ppt呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細(xì)胞的內(nèi)容物流出?
②用鑷子把細(xì)胞膜剝下來(lái)?
③細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是由一定濃度的，如果把細(xì)胞放在清水里，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)，這樣既可得到細(xì)胞膜。
(3)確定了實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法，該如何做實(shí)驗(yàn)?zāi)?，學(xué)生看教材“實(shí)驗(yàn)”這一模塊，思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細(xì)胞和光鏡圖片和人部分紅細(xì)胞已漲破的光鏡照片。
思考如果上述實(shí)驗(yàn)在試管中進(jìn)行，細(xì)胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細(xì)胞膜?
2.細(xì)胞膜的組成
(1)ppt呈現(xiàn)材料：①19世紀(jì)末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。
②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課重要知識(shí)：制備細(xì)胞的材料、方法;細(xì)胞膜的成分
作業(yè)：細(xì)胞膜具有怎樣的作用?學(xué)生課下預(yù)習(xí)并查找資料
