一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思8篇

時間:2022-12-07 作者:Gourmand 教學(xué)計劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以使教師在和學(xué)生互動作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,我們寫好教學(xué)反思之后,可以推進教學(xué)質(zhì)量的提升,以下是范文社小編精心為您推薦的一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思8篇,供大家參考。

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思8篇

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇1

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是一年級下冊第二單元《100以內(nèi)數(shù)的認識》里的“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認識這一基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教學(xué)目標是使學(xué)生學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),體會數(shù)是數(shù)出來的,知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。新課程標準指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,讓他們在動口、動手、動腦的數(shù)學(xué)活動中學(xué)會新知。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估數(shù)的意識

本節(jié)課是利用“百羊圖”創(chuàng)設(shè)情境引入的,我先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出10只羊、20只羊,讓學(xué)生有一個比較直觀的感知,再讓學(xué)生估一估這幅圖上的羊有多少只,學(xué)生在具體情境中感知到100有多少,并體會出100要比20多得多。在此過程中學(xué)生也了解到生活中常常需要估數(shù),從而培養(yǎng)了他們估計的意識。在做課后練習(xí)“數(shù)皮球”這幅圖時,也是先指名讓多位學(xué)生來估一估,再設(shè)法數(shù)出皮球的數(shù)量,讓所學(xué)知識既得到鞏固,又得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作,培養(yǎng)主動探究精神

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中我讓學(xué)生自己去數(shù)小棒,留給學(xué)生足夠的思考時間和空間,進而突破數(shù)數(shù)時接近整十數(shù)到整十數(shù)的過渡這一難點,教師在此過程中擔(dān)任的只是組織者與引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)數(shù)的組成時,也是讓學(xué)生進行動手操作活動,在操作中思考,并獲取新知,這樣既符合小學(xué)生的認知規(guī)律,也進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在組織學(xué)生進行動手操作時,有些地方我認為須進一步改進,如要調(diào)控好活動的時間、秩序,培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣等等。只有讓每位學(xué)生都認認真真參與到課堂活動中,教學(xué)才會起到好效果。

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇2

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等,再讓孩子在自己的桌子上動手擺擺學(xué)具。讓每個學(xué)生都動起來,都得到需要的數(shù)學(xué)知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié),我對每一個孩子的書寫進行把關(guān),親自指導(dǎo)書寫,以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成,我是這樣想的:孩子們正在低年級起步階段,書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。

?比大小》教學(xué)反思

看似簡單的數(shù)學(xué)問題,但在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下:1、學(xué)生語言表述不清楚,不流暢;這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會說誰和誰比,誰大于誰,誰小于誰,學(xué)生表述比較費力,在后面的教學(xué)中必須加強訓(xùn)練;2、易混知識沒有按重點作為區(qū)分。認識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個教學(xué)難點。我卻簡單地認為孩子們在幼兒園已經(jīng)認識并掌握了,所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習(xí)時,有好多孩子都混淆了,由于知識掌握不扎實,到了最后,練習(xí)也沒有按時處理完,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認識了兩個符號,但僅僅也就是知道了它們的樣子,至于它們到底什么時候用才是正確的,學(xué)生無法感知。應(yīng)該在認識了兩個符號之后就進行區(qū)分,讓孩子們觀察倆個符號的異同,說一說記憶方法,以便學(xué)生更好的掌握符號的應(yīng)用。

?幾和第幾》教學(xué)反思

“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點,這對于一年級孩子來說,這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點,我在實際教學(xué)中從以下幾個方面著手:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時,孩子們立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動起來。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中,讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題,在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題,讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,設(shè)計了一連串的問題:①一共有幾只小動物?②排在左邊第2的是誰?③排在右邊第2個的又是誰?④為什么同樣是排在第2,小動物卻不一樣呢?⑤左數(shù)4個動物都有哪些?這些問題并不是孤立的,而是前后有著密切聯(lián)系的,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

?5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的`加法》,因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法??紤]到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要,我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候,教師在黑板上粘貼了三個蘋果,讓孩子們說說圖意,這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果,合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認識,但是這里我的時間用的較少,對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去,使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想2和1合成3,在這里我問孩子3+2是怎樣算的,孩子們的回答五花八門,都不是我想要的結(jié)果,我又追問了幾次,孩子其實心里可能就是在想分與合計算的,但是他們回答不上來,這里我就不應(yīng)該再多次追問,直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法,而且我們計算加法的主要方法也是這個,雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算,但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時我犯了一個嚴重的錯誤,就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成,結(jié)果有部分孩子沒有理解題意,做錯了,還有的孩子因為課本使用書夾,將書頁中間部分隱藏了起來,看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我認識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成長!

?5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們在上大班的時候就已經(jīng)掌握了,而對于剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅游形式,將一道道題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中,通過用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個學(xué)生都動起來,都得到需要的數(shù)學(xué)知識。

?0的認識》教學(xué)反思

低年級培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣非常重要,在講完0的認識之后,我重點讓學(xué)生觀察0的書寫。在0書寫示范過程中,0是從上線的中間寫起,這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖,0從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時,書寫反饋時要展示學(xué)生的書寫,使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過程中,可直接指出學(xué)生寫的好的地方,使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位,也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮,指出寫0的注意點,四個點碰。細致的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

?0的減法》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,組織學(xué)生進行新知探究。不管是在探究得數(shù)是“0”還是一個數(shù)與“0”相加減,都是讓學(xué)生在具體的事例中理解算理。通過具體的事例,我首先讓學(xué)生自己獨立思考,然后個別表述,接著同伴間交流算式的意義,在這一過程中,學(xué)生都有機會充分地表述,扎實而有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生觀察算式,發(fā)現(xiàn)“0”的加減運算的特性。整堂課,學(xué)生不僅能較好地把握了新知,而且最重要的是學(xué)生的觀察能力、概括能力和口頭表達能力都得到了很好的培養(yǎng)。

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇3

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《高矮》的教學(xué)反思

從教學(xué)內(nèi)容來看,進行高矮、長短、厚薄等比較,并不是純粹的知識性學(xué)習(xí),而是一種體驗性的活動。所以我在設(shè)計本課的時候,緊扣自己的研究主題:“關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究”因此我在課堂中重點是引導(dǎo)他們進行體驗、感悟。

教材是知識的載體,是師生教與學(xué)的中介,但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料,它需要每一個教師實踐、豐富、完善。教材中原本是用一個生活情景——“兩個小朋友扶老奶奶過馬路”引出高矮。圖中高矮關(guān)系并不明顯,而且容易造成視覺上的錯覺,如樹在臺階上,看似很高,實際不一定比馬路上的汽車高,這就有干擾作用。所以我結(jié)合了學(xué)生生活中的身高高矮比較引出課題,極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動了他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。整個教學(xué)中,我只是作為活動的組織者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生進行有序的活動。如,尋找身邊高矮的例子,估計、比較兩人的'身高和幾個人的身高等。在這些活動中,學(xué)生興趣盎然,發(fā)言積極踴躍,思維的火花不時在閃現(xiàn)。但是在第一個活動:教師和學(xué)生有什么不同中,一有學(xué)生指出我們的高矮關(guān)系就停止讓學(xué)生發(fā)言,沒有讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)我們的不同之處,沒有讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機會。在活動四的小組活動中,我設(shè)計了一個按高矮順序排隊的小組活動。小組人員不能排出高矮順序,有學(xué)生主動舉手要幫忙解決問題,但是我擔(dān)心學(xué)生無法理解,于是就自己幫他們解決了。設(shè)計的四個環(huán)節(jié)進行的太快了,有點走過場的形式,沒有給學(xué)生更多的體驗和思考空間。這是我以后要注意的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

在實際生活中,比較高矮、長短、厚薄是經(jīng)常遇到的,所以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流的能力,讓他們學(xué)會解決生活中的實際問題,如比身高、判斷長短和厚薄、尋找最短路徑等。但是,在教學(xué)過程中更多的是我去提示學(xué)生如何去思考,占據(jù)了主導(dǎo)位,沒有最大限度的讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性、主體性。例如,設(shè)計“小螞蟻回家”是化曲為直的思想。這里我就禁錮了學(xué)生的思維,沒有充分發(fā)揮小組討論作用,沒有讓學(xué)生自己想解決的方法,而是我給出方法。其實還有數(shù)格子、數(shù)小段、數(shù)拐彎的多少、想象把路拉直再比較等方法。在這里,本來小小的一道練習(xí)題可以成為學(xué)生思維放飛的舞臺,不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。但是我卻沒有做好,這是我以后要注意改正的。

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇4

科任教師:危衛(wèi)蘭 在教學(xué)過程的設(shè)計中,我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點,關(guān)注知識的形成過程,積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子,通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

3、進行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認為,學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實踐,自主探索。通過涂色,擺學(xué)具、活動,把知識進一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識

5、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識進行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇5

在教學(xué)過程中,雖然整堂課很流暢,但是總感覺這堂課還是欠缺火候,孩子們的積極性雖然高,卻表現(xiàn)得有些浮躁。

游戲為主,強化主題。

在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景,在教學(xué)上下的時候,設(shè)置了指一指游戲,問學(xué)生鼻子的上面是什么,讓學(xué)生指一指,在教學(xué)前后的時候,又讓學(xué)生排隊,激情引趣,烘托氣氛,讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動,動手、動口又動腦,使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

但是,這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好,講的流暢,學(xué)的歡快,卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎?在本節(jié)課的教學(xué)目標上,要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性,但是這感受是什么程度呢?但教師提問,為什么火車一會在上面一會在下面的時候,學(xué)生是很難講出來參照物不同的,我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以了,不用加以總結(jié),

2、為什么上課講得頭頭是道,而作業(yè)卻錯誤百出呢?在教學(xué)前后的時候,鞏固練習(xí)中,動物游泳比賽,有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中,學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善,最高的一層有部分學(xué)生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面,在誰的下面對學(xué)生來說也是難點。

這節(jié)課是讓學(xué)生認識上下、前后的基本含義,學(xué)會用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系,體會上下前后位置的相對性。

由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時,正是通過經(jīng)驗,學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考:學(xué)生對上下、前后并不陌生,都有不同程度的了解,但學(xué)生在理解上下時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗,他們只是了解到誰在上,誰在下, 誰在前,誰在后,也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關(guān)系,但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,那就不是簡單的位置上下、前后,而是要理解到上下、前后位置的相對性。

教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同桌各用一種不同的物品擺一擺,然后說出所擺物品的上下或前后位置;只說出一個同學(xué)的前面是誰,他的后面是誰,讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演前后位置,并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置,讓同學(xué)體驗相對性;觀察畫面,體會上、下的相對性;拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動,使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇6

找規(guī)律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的,要求孩子思維靈活,需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn),才能理解規(guī)律,而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個情況,在平時的小游戲中,我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律,激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣,感受規(guī)律在日常生活中的運用。例如在美術(shù)活動中,就可以在運用規(guī)律來進行花邊裝飾,還在整理班級用品時也可以運用規(guī)律性地來排列,在排列隊伍中也同樣可以運用規(guī)律進行,使得幼兒的思維得到了發(fā)展。

在活動《找規(guī)律》中,我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法,而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律,然后講述排列規(guī)律,幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片,讓幼兒來匹配;果然幼兒在操作材料中運用已有經(jīng)驗,順利完成,最后展示生活中運用這些規(guī)律來排列的圖片,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的興趣,活動延伸中我讓幼兒自己設(shè)計規(guī)律排列,把活動推向了,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的興趣。

該活動中,我讓幼兒先各個環(huán)節(jié)緊緊相扣,層層深入,從找規(guī)律到講述規(guī)律,從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律,最后靈活運用自主排列規(guī)律。活動中發(fā)現(xiàn)無論是簡單的ab型規(guī)律還是abb型規(guī)律或者是abc型的規(guī)律,幼兒運用的都比較自如?;顒有Ч浞终f明了幼兒的發(fā)展也在這個過程中得到了提升,幼兒的思維也在廣度上有了一定的進步。

嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)活動需要將抽象的東西賦予實質(zhì),讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用,舉一反三,不僅獲得了系統(tǒng)性的知識,更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇7

本節(jié)課一開始,我就以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始,學(xué)生感受分類在生活中的重要性,然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象,引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖,問:你能用自己喜歡的方法,把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎?然后請學(xué)生擺一擺(提示:可以畫一畫、寫一寫),通過這樣的教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問:什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球?然后加深難度問:怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最少?讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法,從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺,這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們就更容易掌握這個知識點

緊接著,我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動手和探究能力,這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后,就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果,并將他們所擺出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進行反饋,誰最多,誰最少?然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程,又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中,讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。

最后提出了一個拓展性的問題:如果把咱們班學(xué)生分成兩份,可以怎么分?這個問題來源于孩子們的生活,孩子們解決這個問題的積極性都非常的高,大家開始踴躍發(fā)言,紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中,讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候,我沒有著重強調(diào)它的畫法,導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的'時候,有的孩子是從上往下畫的,我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息,找到分類標準,在涂顏色的時候,提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會出現(xiàn)這個問題了。

一年級數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇8

一、因為平等,所以互動

一年級學(xué)生好動且注意力集中的時間不長,上課時總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象,我總說“××同學(xué),請認真聽講”,“××同學(xué),請坐好”等方式提醒他們注意,可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言,如“你真乖”,“你真聰明”,“××小朋友講得真好”等語言,竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中,教師的民主程度,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài),都在小朋友的腦海里定位,他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源,讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了,使不同層次的學(xué)生都認為自己是班里重要的一分子,時刻注意自己的行為了,認為要跟同學(xué)和老師好好配合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

二、因為合作,所以成功

在計算技能方面,一般的小朋友都能完成得比較出色,不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣,其實為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集中的時間不長等原因,我們總是擔(dān)心他們不能很好地進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時候,往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作,聽著別人發(fā)表意見,自己卻不參與到活動中去,像一個旁觀者如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點任務(wù)。

一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話故事,教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識,讓他們在聽的過程中找到問題,解決問題,這時老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中,我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進行小組合作。而且通過這樣的討論,平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了

合作能力得到了提高一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思。