優(yōu)秀的教學(xué)反思可以便于老師們探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案,一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,作為教師一定不能忘記寫好相關(guān)的教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的12盤古開天地教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
12盤古開天地教學(xué)反思篇1
?永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,在一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭——抗擊非典的戰(zhàn)斗中,臨危不懼,身先士卒,舍己救人,英勇犧牲的感人事跡。非典對于我們教師來說都親身經(jīng)歷過,可非典那年我的學(xué)生才剛上幼兒園,他們對非典肯定感受很膚淺,甚至沒有什么印象,加之這篇課文篇幅較長,備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣,理解起來吃力。我對這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備。
昨天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字新詞,讀通讀順,盡量讀熟課文。
今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀,用——畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子,再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)葉欣對工作高度的責(zé)任心,對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心,說到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆,有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀。他們在思考交流中被葉欣的精神感動(dòng)著。
然后指導(dǎo)學(xué)生說話——默讀課文,找出有關(guān)語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著squo;高風(fēng)險(xiǎn)squo;,進(jìn)行squo;高強(qiáng)度squo;squo;高效率squo;的搶救工作的。這個(gè)問題剛一提出,教室里就鴉雀無聲了。我知道,這個(gè)問題對他們來說有點(diǎn)大了,我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來了??墒亲允贾两K不太如意,學(xué)生只是讀著課文里的句子,不會(huì)運(yùn)用自己的語言表述這些語句的意思。表達(dá)能力跟不上。
最后,我問學(xué)生,課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使?為什么?為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊非典的戰(zhàn)斗中犧牲的,所以她是白衣天使,更是白衣戰(zhàn)士。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中,所以說她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了,課堂氣氛也比原來活躍多了,他們已經(jīng)和我有了一定的默契,閱讀理解能力也提高了不少。我相信,只要做一個(gè)有心人,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采取適合他們的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。
12盤古開天地教學(xué)反思篇2
這是一篇神話傳說,講述的是一個(gè)
名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)時(shí),我扣住重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,通過引導(dǎo)學(xué)生想象,來理解課文內(nèi)容,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問:“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說得很生動(dòng),有的說;“盤古的手指指甲變成了雪花?!庇械恼f:“盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布?!鹊?。復(fù)述是中年級很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn),這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文,還讓他們回家后把這個(gè)故事講給父母聽,有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事,擴(kuò)展他們的知識面。
這節(jié)課,我覺得也用許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如課件作用、教師范讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò),但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教學(xué)我就要注意到了。
12盤古開天地教學(xué)反思篇3
星期四上午第三節(jié)課,事一次匯報(bào)課,上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》,在講這一節(jié)課之前,我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的,我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方,把它加入到自己的教案中,這也是一種學(xué)習(xí),畢竟我才剛剛開始從事這個(gè)職業(yè),還沒有形成自己的風(fēng)格,只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。
可是上完這節(jié)課,覺得自己上的糟糕透了,課后我向其他老師詢問我上課的一些情況,上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
作為一名語文教師,普通話很爛,我自己也是這么認(rèn)為的,在平時(shí)上課的過程中,學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音,可是不知怎么的,說著說著一些方言就出來的,可能是習(xí)慣問題吧,但是我會(huì)慢慢改正的,畢竟作為一名老師,普通話還是比較重要的。
上課過程中在提問題的時(shí)候,語言的銜接有很大問題,在突然之間就把問題提出來,給學(xué)生有一種跳躍感。而且上課提問的方式有點(diǎn)啰嗦,一個(gè)問題總是會(huì)問很多遍,這個(gè)問題許老師曾對我說過,我今后會(huì)改正的。
除此之外,還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好,對于《盤古開天地》這篇課文,重點(diǎn)主要在盤古倒下后,其身體的那些變化,可是由于前面的時(shí)間花的相對多一點(diǎn),后面的幾乎沒有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化,最后只能草草了事。
當(dāng)然,在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn),,這里就不一一道來。但我認(rèn)為我在上面講的幾個(gè)問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)努力向其他老師學(xué)習(xí)的。
12盤古開天地教學(xué)反思篇4
上星期五主任告訴我,校長下個(gè)星期要聽我課,當(dāng)時(shí)我懵了,就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課,來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,也學(xué)習(xí)了不少,但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級的語文書,琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢?老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧,我馬上和小琳姐商量起來,因?yàn)槲倚睦锵胫?,上年我在莞城的制度化學(xué)研中,我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我,說:“你真的決定上《孔子拜師》???上《趙州橋》吧!這一課簡單,況且說明文好講!我思考了半刻,不,我還是不想上說明文。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排,分析了一下三年級學(xué)生的狀況,我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時(shí)候,小琳姐問我:“決定上那一課沒?”我說:“就定了《盤古開天地》,我這個(gè)星期把教案整理出來,星期一就試教!”星期五我走得特別晚,我把課文看了一遍又一遍,于永正老師曾經(jīng)說過:“上一節(jié)好課,除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評,他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,我也開始思考,我們的語文課到底該怎么上,到底什么叫語文?在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么?如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說:“語文,就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說,書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),比如說明文和童話,他們的言語形式就是有很大的差異,那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,讓課堂充滿了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,理解語言,積累語言,運(yùn)用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,我們的教育者又不禁地思考,閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了,可是在我們當(dāng)前的課程中,發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段,應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),初步學(xué)習(xí)默讀,要有一定的速度,初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕,但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。
?盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。
星期五晚上,我根據(jù)文章的文路,編路,課后練習(xí)的要求,年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
星期一早上,我在三年級三班進(jìn)行了第一次試教,感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,年級組的老師給了我多意見,當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題,我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的,那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,進(jìn)行拓展,能展開想象,想象畫面,并且用語言表達(dá)出來。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,感覺學(xué)生說不好。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的??偨Y(jié)他們給我的意見就是:讀的形式多樣,先單個(gè)讀,范讀,接著齊讀等。就省略想象畫面的部分,因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來,最后要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。
星期二下午我去了三五班試教,很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo),蘇老師給了我一些寶貴的意見:如何讓一節(jié)課聽出起伏,就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)?;貋硪院?,我覺得沒有第一次上得那么好,又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴},我該怎么辦呢?我如何取舍課文呢?我覺得每一段的文字都寫的很好,我都想引著學(xué)生去讀,然而時(shí)間有限,學(xué)生的注意力有限,我必須取舍。中午回到寢室,袁銳又鼓勵(lì)了我,給了我很多指導(dǎo),我收益不少。她提到了一些細(xì)節(jié)問題:別帶著書本上課,多點(diǎn)與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致,課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生。評價(jià)的語言要變化多樣,潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見記在心里,雖然改來改去,但是我充滿了干勁,我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的!
星期三早上,我重新打印了一份自己修改好了的教案,開始預(yù)設(shè)各種問題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室,我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段,讓整個(gè)流程顯得有效果,學(xué)生從中感受語言,積淀語言,運(yùn)用語言。下午三點(diǎn)的時(shí)候,我闊然開朗,我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫,先指明學(xué)生一句句讀,讀不好的時(shí)候,我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀,再讓學(xué)生學(xué)著讀,齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法,讀好第一句。學(xué)生的信心好了,請一些讀的好的同學(xué)起來讀,進(jìn)行有效的評價(jià),學(xué)生的信心越來越強(qiáng),腦海里有了畫面了,有了感受了,越來越想讀了,越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),形式多樣:個(gè)別讀,合作讀,男生讀,齊讀,賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),一步步指導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀,腦海里有了想象,積累了語言,這時(shí)候我出示畫面,引起了視覺的沖擊,效果得到了強(qiáng)化。在師生合作讀當(dāng)中,把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,學(xué)生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個(gè)時(shí)候,我讓學(xué)生練習(xí)背誦,在同桌的合作中,學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。
盤古倒下后,他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,傾聽是一種美德。
誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的:白云悠悠,飄讀得更輕一點(diǎn)。(再次讀,慢點(diǎn),師讀身體部分,你讀后面部分。(生齊讀本句)
往下,誰讀第二句。(指名女生讀)指名讀,雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?全體男孩子讀!
誰接著往下讀第三句?“他的肌膚變成了遼闊的大地?!?/p>
師:遼闊的大地一望無際,,讀長一點(diǎn),把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!(生齊讀本句)
接下去一句,誰讀。
他的血液---------生:變成了奔流不息的江河
師:是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰讀這句話?你讀。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句)
下面兩句請一個(gè)女生,一個(gè)男生讀,帶上感受賽讀。
2.師生合作讀。同學(xué)們,多么神奇的畫面??!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!老師讀盤古身體的一部分;你們讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
3.你們同桌也練習(xí)一下吧,一個(gè)讀前面一句,一個(gè)讀后面一句。看嘗試著背一背。
4.現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b)
今天充滿了期待,因?yàn)樾iL要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持,在上課鈴聲打響的片刻,小琳姐握住我的手,不斷給我鼓勵(lì),此時(shí)我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價(jià),聽課的老師說我進(jìn)步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我:“校長說你還上的不錯(cuò)!”雖然校長很忙,聽了一會(huì)兒就走了,但我十分高興。下午時(shí)候,我樂了很久。我該感謝辦公室的老師們,我要感謝我的王老師,我要感謝我的室友兼老師-袁銳,他們的無私指導(dǎo),讓我進(jìn)步,今天我躺在袁銳的床上,袁銳對我說:“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到,改正得很快!”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說:“是啊,袁銳,你別那么快走吧,你是我老師,你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的!”袁銳說:“真的?”我說:“是??!”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感,特別高興。是啊,是很普通的一課,我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),去修改,去請教,去傾聽,我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了。
12盤古開天地教學(xué)反思篇5
語文課是對學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué),我把抓語言積累,重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走近文中角色,透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。
其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句,學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。
最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本,將課堂的積累,運(yùn)用于表達(dá)之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。本來設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的,可是孩子們不夠大膽,都在自己的位子上講。但是我注意觀察了,全班同學(xué)都在張嘴說,有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事。這一點(diǎn)說明,原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的,但是,我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育,要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,所以,我修改了教案,讓學(xué)生把故事講給自己聽,或者講給老師聽。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練。
通過這節(jié)課的教學(xué),我在思考今后的教學(xué),一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,另一方面也要注重運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度,讓孩子們的知識面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后,身體還有哪些變化的時(shí)候,孩子們生澀的語言,淺薄的想象,真讓人遺憾。這都說明學(xué)生的見識狹窄,積累有限。沒有積累就無法表達(dá)。所以,抓積累,重表達(dá),是語文教學(xué)的方向。