池上小池教學反思6篇

時間:2023-03-27 作者:Cold-blooded 教學計劃

教學反思通過總結(jié)和反思,有利于提高自己的教學成績,教學反思是為了幫助我們分析教學中存在的不足,以下是范文社小編精心為您推薦的池上小池教學反思6篇,供大家參考。

池上小池教學反思6篇

池上小池教學反思篇1

今天學習了南宋著名詩人楊萬里的七言絕句——《小池》,這首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色。很多孩子在學習之前就已經(jīng)會背了,可是通過課堂的檢查,我發(fā)現(xiàn)有不少孩子基本都只會背,不懂意思。但一般來說,孩子認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。雖說一年級的孩子在學習古詩上不追求逐字逐句地解釋,而是注重意境的領(lǐng)悟及誦讀,但只有讓學生體會到詩的大意,才能接著體會詩的意境和情感,才不會在誦讀時毫無表情地念。

新課程提出,要重視學生自己的體驗。讀這首詩,小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗,我覺得老師是無法替代的。于是,我讓他們采用讀一讀,說一說,想一想的方法進行自主學習。

在學習伊始,我就提出了兩個大問題:1、你覺得這首古詩是描寫哪個季節(jié)的,為什么?2、如果讓你給這首詩配一幅圖畫,你會畫些什么?這樣,就讓學生帶著問題走進古詩,開始獨立思考。“是初夏還是盛夏?”“是荷葉還是荷花?”在一個個新問題的萌芽到解答,孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的,從孩子們的交流中,我感受到孩子們已被詩人所描繪的一眼清泉、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓所深深吸引了。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風情,接受到了美的熏陶。

在教學最后一句“早有蜻蜓立上頭?!睍r,我教學生一字一頓,搖頭晃腦地朗讀,在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂,要求學生閉上眼睛朗誦詩歌,想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。劉萌萌說:“蜻蜓飛累了,到荷葉上休息一會兒?!瘪T曉雨說: “清晨,蜻蜓口渴了,飛到荷葉上喝點露珠解解渴?!眳菜囥懜邢胂罅Γf:“蜻蜓在空中飛呀飛,它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了,飛下來和它交個朋友,聊聊天?!倍嗝锤挥性娨獾恼Z言,也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

通過自主學習以后,孩子們對這首詩有了深刻的認識和印象,能聯(lián)想到夏天的景色,于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。

新課程標準指出:“小學語文教學應(yīng)該立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,古詩的教學要注重培養(yǎng)學生自主探究的能力,

使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想,有感情,有獨立的人格,是具有主觀能動性的生命體。每個學生都蘊藏著獨立學習和巨大潛能?!币虼?,古詩的教學要打破傳統(tǒng)的教學模式,讓學生自主探究,自主體驗。

這節(jié)課,很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予,他們學習的興趣自然十分濃厚,我也相信對每一個課堂教學進行精心設(shè)計和新的嘗試,學生的學習效果自然事半功倍。

池上小池教學反思篇2

?小池塘》描寫了春天到來時小池塘的明麗景象,全文語句優(yōu)美,富有詩意。課文第二自然段描寫了“白云、太陽、月牙、星星”倒影在池塘里的美景,我隨機展示了制作精美的課件,直觀形象,小朋友不僅美美地朗讀了,而且還能當堂背誦了。

接著,我設(shè)計了這樣一個練習:

小朋友,請展開你們豐富的想象,還有其他什么景物倒映在小池塘里,是怎樣一幅美景呢?請小朋友先畫一畫,再模仿文中的句式說說:

( )倒映在池塘里,像( )。

小朋友們頓時來了勁,紛紛舉起了小手,舉手的人太多了,無法一一請到,于是我請他們同時到黑板上來畫一畫,哈哈,黑板上頓時熱鬧起來:有碧綠的柳枝,有青青的小樹苗,天上有白色的飛機、七色的彩虹……

再來聽聽小朋友們精彩的回答:

小樹苗倒映在池塘里,像一個個可愛的小蘑菇。

柳枝倒映在池塘里,像春姑娘長長的辮子。

樹葉倒映在池塘里,像一條條小舟。

彩虹倒映在池塘里,像架起了一座七彩橋。

飛機倒映在池塘里,像一條銀白色的小魚游過。

……

小朋友的想像力可真豐富!這樣一來,學生對第三段中“映出一個五彩的世界”這句的理解就迎刃而解了。

池上小池教學反思篇3

一、抓住小池塘的一個“亮”字。小池塘的池水很清,當太陽、月牙、星星這些光體倒映在池塘里,小池塘顯得那么明亮。可是除了光亮,白云的白,太陽的紅,月牙的黃,星星如珍珠般的又白又亮,蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色,水草的綠等等等等,無不映出了一個色彩光亮的小池塘。

二、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處。相對于江河湖海,小池塘比作大眼睛,在人們的印象中,似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢,而且這個大眼睛不是那么的夸張。其次,小池塘的河面與眼睛有著共同的特點:透亮,能映出物體。而且,通常來說,它們都屬于“美麗”的一類。

三、抓住比喻句,重點指導朗讀和背誦。在教學中,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),出示課文中比喻句的本體事物,讓孩子們說出喻體,然后再說一說本體和喻體之間的相似之處,這樣一來,孩子們很容易就理解了什么是比喻句。其次,在出示喻體的時候,我只出示重點詞語,等到所有的喻體出示完畢,再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞,這樣通過兩個環(huán)節(jié)的展示,孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容,朗讀背誦起來就顯得十分容易了。

最后,需要注意的是學習習慣的培養(yǎng),這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn),習慣,是必須長期熏陶的,老師要有這個意識。

另一點是朗讀的指導,都明白要讓學生讀好,一年級的學生需要老師的示范、指點。以“春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了?!边@句為例,老師的指導就可以以點評代指導。學生讀完,老師一句:“春風姐姐輕輕吹了一口氣,春風姐姐真溫柔啊,輕輕的?!崩蠋熢谡f句子的時候一定要有意識地用朗讀的語氣來,一年級的老師哪怕略微夸張點都可以,只要感覺還自然就行,學生會在長期的聽讀當中受到這樣語感的熏養(yǎng)的。在引導朗讀時的體會有:

1、老師上課精氣神要有,你的精神才能帶動學生的精神。另外,學習習慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開始就有,對于讀詞語的姿勢,聽別人發(fā)言的專心,都可以以表揚的形式來提醒更多的孩子投入到學習中去。這也是凝聚課堂氣場的需要。

2、引導學生學習的目標類的話語要說得慢一點,讓學生字字入耳,聲聲入耳。

3、對于學生的感受,要讓他們以朗讀的方式給表達出來,要趁熱打鐵。

4、要注意傾聽學生發(fā)言,捕捉學生發(fā)言中的信息,及時提煉總結(jié),也就是老師上課時候一定要心中有學生,不能光顧趕預設(shè)的教學流程。做到這一點,課前的解讀教材,深入的鉆研文本,心中有數(shù)了,就可以自如地全心全意地關(guān)注學生的學習狀態(tài)。

5、關(guān)于朗讀指導:明亮的大眼睛,學生的年齡特點導致他們會將重音落在“大”上面,“明亮”反倒被他們忽視了,老師要在自己讀課文的時候把這個突出一點。

6、學生自由讀課文,一定要留足時間,讓學生真正讀起來,別搶學生的時間。

7、一年級的課堂,熱鬧還是要有點的,這樣可以凝聚學生,哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚,跟著拖,時間長了,也可以被熏出很好的語感的。所以,齊讀有必要!

8、寫字教學,自己要有序,而且最好讓學生適應(yīng)這樣的順序,建立寫字教學的節(jié)奏。有給學生自己觀察識記的機會,相信孩子。板書的字還要練習。

池上小池教學反思篇4

一、抓住文中的“境”想象美

在教學《小池塘》一課時,我采用從圖到文,圖文結(jié)合的方法引引導學生想象文章的美。通過引導學生看圖讓學生初步了解小池塘的美境,然后再閱讀課文,使學生體會到小池塘白天的美麗和夜晚的寧靜的特點。指導學生朗讀時仔細揣摩體會語言文字描繪的畫面,品味作者對小池塘的熱愛和贊美之情。

二、抓住文中的“形”感受趣。

我運用圖片、簡筆畫、多媒體課件等教學教學輔助手段,渲染課堂,把抽象的內(nèi)容具體化。課堂因生命而美麗,教學因生成而精彩。學生充分自主,真情投入,教師悉心聆聽,傾情奔涌,師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話,在對話中生成,在生成中引導,在引導中感悟。

在本課中,我盡量將我的評價性語言貼近孩子的生活,貼近孩子的年齡,因為只有親切、真摯的語言才會對學生的學習將會產(chǎn)生深遠的影響。低年級的閱讀教學不是說不要對字詞的理解,相反,這種理解還相當重要。但是,從孩子們的理解能力和表達能力來說,孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達字詞的意思,所以,孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解。感悟不是通過教師的講解就能獲得的,只有讓學生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味才能實現(xiàn),也才能體驗到語言文章了包含的情感?!磅r紅”一詞的理解,完全沒有孩子們的解釋,而是通過不同的評價語言讓孩子們朗讀出自己的體會和感受。我敏感地抓住學生朗讀中的“亮點”作為“切入口”:“嗯,有一點點紅了!”“真的是很紅的氣球呀!”使學生在對話中不露痕跡地讀得有滋有味,讀得聲情并茂。

三、抓住文中的“意”品味情。

文章的最后一個自然段描寫了春天的小池塘美麗多彩的美景,其中“美麗的小池塘,明亮的大眼睛”寫得尤其靈動優(yōu)美,這就是文章中小池塘的“意象”外化,整篇文章都是圍繞這“眼睛”二字出來的。我引導學生把內(nèi)心對小池塘的喜愛、贊美融化在朗讀中,學生讀的有滋有味。

但是,上完這節(jié)課后,我覺得有許多不盡如人意的地方:

一、沒有完成教學內(nèi)容。本學期我們進行“語文主題學習”實驗,要求在課堂上用三分之一的時間學習課內(nèi)知識,三分之二的時間拓展閱讀,可是我居然用了整整一節(jié)課的時間去上這篇課文,以至于后面拓展的閱讀沒有時間展示。這是我的理念問題,還沒有更新,沒有轉(zhuǎn)變,總是處于不放心狀態(tài),所以不敢放手,導致老師很累,效果不好。

二、朗讀指導不到位。本來在設(shè)計時我是想通過營造氛圍,抓住重點詞句來指導學生朗讀。誰知,教學的過程中我把這些給全忽略了。究其原因,時間安排不合理,慌張之下給漏掉了。

三、準備不充分。對自己的教學設(shè)計不熟悉,對環(huán)節(jié)的把握不準確,造成內(nèi)耗。對本文所體現(xiàn)的情感目標沒有明確告知孩子們。

池上小池教學反思篇5

本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在朗讀感悟課文內(nèi)容中,積累語言,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

?小池塘》是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。我教學的是第二課時,所以在教學目標上,我把它定為:

1、學習本課的生字,能正確書寫,并學習兩個新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容感受春天到來時小池塘的明麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

同時,我把教學重點放在指導學生有感情地朗讀課文,理解課文,小池塘的美麗上。在具體實施教學時,我也是緊緊圍繞這些目標來進行的?,F(xiàn)在,我就這節(jié)課課后的一些感想來闡述一下:

1、在具體教學這一課時,我主要采用“直觀教學法”,“以讀代講法”等教學方法。由于一年級學生活潑好動、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點,這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內(nèi)容。在教學中還適當?shù)剡\用相應(yīng)的課件進行教學,激發(fā)孩子的學習興趣,使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務(wù)。同時,記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀。”可見“讀”的重要。新大綱也指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!彼?,本節(jié)課教學我以讀為主,通過感悟讀,比賽讀、男女分讀、師生對讀等,有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。但是,也許是我設(shè)計上考慮還不夠仔細,我后來發(fā)現(xiàn)自己在指導學生朗讀上還不夠細致,還不太到位,從而導致學生讀得不太理想,也影響到了對池塘“明亮、美麗”的深一層的`理解。

2、在設(shè)計學生說話練習這一環(huán)節(jié)時,我充分以課文為基礎(chǔ),設(shè)計:()倒映在池塘里,像()。在課文第二自然段的引領(lǐng)下,學生說得很好,尤其聽到有學生說“花朵倒映在池塘里,像一只美麗的蝴蝶”,我很高興,也很欣慰。但是,課后我也看到了自己思考設(shè)計的不周全,我覺得這樣的設(shè)計難度還是高了點,雖然有學生說得很好,但畢竟只是少數(shù),這樣的訓練達不到預期的效果。在同事的幫助下,我決定在后面的課上,我要先給學生一點提示,降低一點難度,讓他們能更好地發(fā)揮想象,體會出池塘的明亮與美麗。

池上小池教學反思篇6

?小池塘》語句優(yōu)美,非常適合朗讀,文中描繪的意境讓人神往。

教學課文第二自然段時,我先讓學生自由讀課文,并把自己喜歡的句子多讀幾遍,試著把句子讀好。交流時有學生說:“我喜歡月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。因為月牙的樣子很好看,我真想坐一坐那只小船?!薄拔蚁矚g最后一句,因為我特別喜歡一閃一閃的星星”也有學生說“我喜歡白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多有趣啊”在學生交流的過程中穿插朗讀指導學生特別容易投入,尤其是自己喜歡的那一句。當然,在讀好了每一句之后,我又讓學生再讀課文,思考句子為什么這么排列呢?也許是有了前面朗讀的鋪墊,有幾個學生一下就想到了,前面兩句是寫白天的,后面兩句是寫夜晚的。如此再分男女生讀,學生不僅讀好了課文,更重要的是初步感受了課文這樣安排順序的道理,相信此時學生頭腦中的圖像應(yīng)該更為豐滿了。

接著我問:你覺得還有什么也會倒映在池塘里呢?請你說一說,同時我出示了句式:倒映在池塘里,像。有的孩子說:“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?,像長長的睫毛。”有的說:“粉紅色的桃花倒映在池塘里,像一只只美麗的蝴蝶?!边€有的說:“一片片樹葉倒映在池塘里,像一條條小魚。”……真沒想到,這樣的設(shè)計,學生如此喜歡,既讓學生感受了小池塘的美,也進行了語言文字的訓練。

我想:在閱讀教學中,只要我們想辦法去點燃學生的興趣火花,我們的課堂就會煥發(fā)出活力。