為了能夠提升我們的教學技能，一定要將教學反思寫好，只有將教學反思寫好，我們才能更好地優(yōu)化知識，下面是范文社小編為您分享的村莊教學反思6篇，感謝您的參閱。
村莊教學反思篇1
?一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，我展開了教學，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感。當學生走進文本后，我設計了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么？學生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學對村民們的行為表示譴責，有的學生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學生對村莊的毀滅表示可惜。（通過這一回答可以看出同學們掌握了本課的教學目標，突破了教學重難點。）在這基礎上出示課件讓學生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學生選出自己想說的圖暢所欲言。引導學生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標理念。
整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍的天空、燦爛的陽光，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認識到了自己的錯誤······”當學生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設計并制作了有關環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
反思這節(jié)課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。二是如果學生再回顧一下整個故事，安排這樣一個環(huán)節(jié)：“這是一個怎樣的小村莊？誰來說說這個小村莊的故事？”前后呼應，加強了整體，感覺會完美點。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。
村莊教學反思篇2
?一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。
教學一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。
二、在閱讀中感悟。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學都說“從squo;拎squo;字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。
三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
村莊教學反思篇3
在教學本課的時候我嘗試用以下四步進行教學。
第一步：激趣引題自學探究
激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。在激趣引題時，我讓學生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：
1）“一切”是什么？
2）小村莊為什么消失了？
第二步：解疑引導合作探究
學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。
第三步：明理強化實踐探究
這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。
第四步：激勵評價深入探究
這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學習這篇課文，學生學會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。
總的來說，按這四個步驟進行教學基本上體現(xiàn)出探究的意味。
村莊教學反思篇4
上學期，我們學校組織了星級教師面向家長開放課堂的活動，聽到這個消息，我的心里既興奮又擔心，興奮的是，一直以來我就有這樣一個心愿，把家長請進課堂，讓他們親身感受一下孩子的學習的氛圍；擔心的是，家長大多關注自己的孩子，如果他的孩子在這節(jié)課上沒有發(fā)言或沒有令他滿意的表現(xiàn)，他很有可能對老師或者自己的孩子有不滿，這樣就會適得其反，于是，在事先對家長和學生的心態(tài)進行分析之后，我給家長發(fā)去了邀請函，邀請函中寫道：“
尊敬的三年五班家長您好：
一直以來，我都有一個心愿，那就是讓您走進課堂，親眼看一看您的孩子的學習狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長與進步，我想，當您真的步入課堂時，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進步驕傲的同時，您將又一次的走進童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風箏，一起拍全家福，一起走進秋天去和孩子們感受童年的快樂一樣。這一次，我邀請您走進課堂，以另外一種方式感受我們一家人團聚的快樂?！蔽蚁爰议L接到這樣一封邀請函之后，一定會放平心態(tài)，懷著一種欣賞和懷舊的心理走進課堂，于是這次活動有了一個良好的開端。
為了課堂上產(chǎn)生更好的互動效果，課前我采取了老師、學生、家長三者互相溝通的方式，經(jīng)過簡短的溝通，孩子們緊張的情緒一下子放松下來，進入了最佳的學習狀態(tài)。
上課伊始，我首先讓孩子們?nèi)x課題，然后提問“在頭腦中產(chǎn)生了什么問題？”“課文講了什么故事？”“這是一個什么樣的小村莊？”于是我引導學生帶著問題讀書，了解小村莊的過去和現(xiàn)在。在學生匯報到以前這是一個美麗的小村莊時，我讓學生充分的發(fā)揮想象，這美麗的小村莊里可能有什么？再此處，學生的語言能力得到了充分的鍛煉。“那你們想不想把這美麗的村莊畫出來呀？”學生的熱情馬上高漲起來，我號召家長也參與進來和我們的學生一起畫，學生們看到家長和我們一起學習，積極性更高了。于是，家長、學生共同完成了一幅“美麗的小村莊”。
課堂中，當我給孩子們播放了人們?yōu)E砍、濫伐森林，導致洪水淹沒村莊的錄象時，孩子們的心靈被震撼了，“你想說點什么嗎？”一個孩子站起來：“老師，我很害怕，我怕我們現(xiàn)在還在破壞環(huán)境，遲早有一天，我們的城市也會被淹沒……”這是發(fā)自孩子內(nèi)心多么真實的聲音啊，我順勢引導，“那么，為了讓小村莊的悲劇不再重演，你想為我們的城市做些什么呢？”學生的思維被激發(fā)出來，紛紛談了自己的想法。課后我發(fā)現(xiàn)，由于那個孩子的發(fā)言，我們很自然地想到要為城市做些什么？導致了在課堂上整個“小村莊如何被毀滅的？”這一部分根本沒處理，這算不算是教學的失誤呢？但我想，即使孩子們不去細摳這一段，通過那一段觸目驚心的錄像，難道還理解不了小村莊是如何被毀滅的嗎？這促使我在思考，課堂上，完成老師的預設任務重要呢？還是從學生的需要出發(fā)重要呢？
這節(jié)課結(jié)束后家長們都很激動，一位老人在反饋中說“50年代我上小學時，只是老師在上面講，學生在下面聽，很少有學生發(fā)言，而你的學生個個爭先恐后，積極的發(fā)言，言語都是純真直率的，你隨時糾正他們的錯誤，其場面熱烈感人，我被你和你的學生震撼了?！庇械募议L說“沒想到現(xiàn)代課堂教學已經(jīng)如此精彩，學生們的反應如此之快，回答問題是那么嚴謹，思路那么開闊，作為他們父輩的我，心里也是自嘆弗如。感嘆之余，對老師的尊敬和感激之情又添一分?！庇械募议L說“
二十幾年來，我第一次坐在課堂上，心情很激動，孩子們在課堂上的表現(xiàn)使我很吃驚，現(xiàn)在的孩子，在語言上的表達非常出色，作為家長我覺得新一代的學生的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說、敢做，這跟您的教學方法是分不開的，真的使我非常感動?！?/p>
家長對于我教學工作的認可將是我繼續(xù)不斷努力進取的動力，在感謝家長對于我的認可時，我更感謝學校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學校領導大膽創(chuàng)新的想法，讓學生、家長進一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓我和學生、家長又走進了一步，讓我又一次地進步和成長。
村莊教學反思篇5
我備課設計用四個環(huán)節(jié)進行教學，在教學本課時，由于自己沒有調(diào)控好，只進行了三個環(huán)節(jié)的教學。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課
一開課，我創(chuàng)設了深山密林中的一個美麗的小村莊的情境，導入了新課。一邊復述， 一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這四個詞語，讓學生對這幾個詞語進一步的理解。接著，我讓學生自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。這一步，我是想讓學生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費時間，偏離了這節(jié)課的教學重點。我可以讓學生自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓學生熟悉文本，而且節(jié)省了時間。
第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問題
這個環(huán)節(jié)，我引導學生學習了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學習課文的最后一個自然，知道小村莊沒有了，凸現(xiàn)矛盾隨機讓學生提出心中的疑問，激發(fā)學生探究的欲望。學生紛紛舉手，但都沒有提到要預設探究的中心問題，我處理很不當。我急了，就說我們一起來探究鴻斌同學提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹木”的問題，我又沒有靈活地把學生的問題轉(zhuǎn)到我預設探究的問題來，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學生在自學探究開始是無所適從。我在想：自己的預設太完美了，以為學生一定能提到那個中心問題，完全沒有預設想到學生沒提到怎么辦。備課是理想的，上課時現(xiàn)實的，我的教學機智何在？我很糊涂！
第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題
由于受上面的影響，學生過了一段時間才轉(zhuǎn)入正題學習。在引導學生領會含義深刻的句子的時候，我又不想把我的理解強加于學生，每一個句子都讓多個學生去談體會，這樣一來，時間花了很多，拖了下一環(huán)節(jié)的學習。學生能抓住關鍵詞去體會，有的學生體會也到位。有三個同學的回答給我留下很深的印象：一個是文彤同學，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！边@句話體會到這是人們亂砍伐樹木的后果；一個是依芳同學，她能抓住關鍵詞“誰家”、“一棵棵”體會到人們砍樹很隨意、沒有人去管；一個是椿升同學，他能體會到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。聽到這些同學的回答，是這節(jié)課最值得我欣慰的。
一節(jié)課要結(jié)束了，沒有時間進行第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育，一節(jié)課下來，我沒有按原設計上完，我覺得非常遺憾。這節(jié)課，我能引導學生抓住了關鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，也能引導學生體會排比句和擬人句的表達效果，但朗讀的指導又忽略了。
村莊教學反思篇6
第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。前兩則故事的寓言性很強。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是有個楚國人和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結(jié)果導致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準備這節(jié)課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值，更有聽頭，收獲更多呢?
考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復的。那么深入人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學。
以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。
揭題后，先認識竽字，看字型，觀插圖，認識了這種古代樂器。接著解釋濫字，再舉例子幫助理解充數(shù)的意思。題目的意思弄懂后引導學生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難，因此由學生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續(xù)進行集體交流討論，目的是引導學生用今人的眼光去解讀，研究文中的人和事。
如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時的想 法結(jié)合文章中的相關詞句來揣測，我們討論的結(jié)果是：1、這個工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高，因為齊宣王喜歡聽吹竽;2、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘，因為他總是叫許多人一起吹，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，這是他細心觀察和成功模仿的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本事，而他又怕吃苦，所以想去冒個險。
接著，我讓同學們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說：他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫。有的說：他不會很緊張，因為他已經(jīng)從混進來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。不管怎么說，第一次南郭先生確實成功了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設計，實際上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理。以及當錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反應的。這個討論的結(jié)果正是我想要的——讓學生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學生把剛才討論得到的想法變成語言說出來，進行說話訓練。他怎么想，怎么做，有什么決定。注意表達的邏輯，把前因后果有條理的說出來。這個說話訓練其實也是對故事的上半部分的一個小結(jié)。
緊跟學生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學環(huán)節(jié)：確實，在今天的社會中有不少人善于偽裝，也會耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了，他的兒子即位了，當南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學生繼續(xù)走進人物的內(nèi)心，以角色表演的形式，替文中南郭表達了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設計也是為了讓學生更深刻認識人物的錯誤。再其他同學對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤，改正錯誤。這時候如騙的了一時，騙不了一世。真才實學才能受益終生。知錯就改，為時不晚等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學生的語言中了。這樣語言訓練和思想教育這兩個教學目標基本達成。課堂輕松幽默，學生議的熱烈，說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。
與文中人物的充滿人情味的進行對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。
