老師在教學之后要對自己進行教學反思,通過教學反思的寫作,我們能更全面地認識到教學中的不足,以下是范文社小編精心為您推薦的歷史組教學反思模板7篇,供大家參考。
歷史組教學反思篇1
一、教師方面:
1.課時和內(nèi)容所限,任務(wù)重,為了加快總復(fù)習的速度,在11月份中旬學完九年級上冊的內(nèi)容,我沒給學生復(fù)習歷史的時間,讓學生自己在課后復(fù)習。導(dǎo)致學生對于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認識,影響了他們對教材內(nèi)容的掌握。
2.督促檢查的力度不夠。
3.歷史故事雖能調(diào)動學生興趣,但有時占用時間太長,課堂上應(yīng)適度調(diào)整。
學生方面:從試卷看,主要失分是材料1有的學生理解有誤,沒有抓住中心內(nèi)容,第一問應(yīng)是文藝復(fù)興就錯,其它問題就全錯了;材料2(但這道題不是會考內(nèi)容)和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發(fā)展起來的?
二、學生方面:
1.史實不清,是致命的弱點。
2.部分學生態(tài)度不端正。或不重視,或認為歷史很好學,不過背背而已,就是落下也能很快趕得上。
3.解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個選項中找出最佳項,提高正確率;如何審好題,做到緊密結(jié)合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。
4.看書不細。未能聽進老師的忠言相告,一相情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結(jié)果遭受沉重一擊。
5.不會讀書。學生習慣了把一節(jié)教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏,體味歷史事件之間的聯(lián)系,領(lǐng)略歷史的博大與精深。
6.學生自主學習能力差,奴隸性強,不肯下工夫,主動去背去記極性差,這是成績不理想的最主要原因。
三、今后的措施:
1、進一步提高課堂效率,采取及時反饋抽查。期中考試后,我改變了教學方法,采取邊復(fù)習邊抽查。經(jīng)過驗證,每講一個知識點,我進行重復(fù)后,然后,讓學生記憶,再抽查;這樣做,不僅能集中學生的注意力,進一步牢固地掌握知識,而且課堂氣氛緊張,學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉,因而,調(diào)動了學生的主動性,激活了學生的思維,課堂效果非常好。
2、加強課后的鞏固記憶程度,采取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現(xiàn)象再次發(fā)生。
四、我的看法:
歷史,有人把它看作文科的代表性科目是不為過的,它對你的記憶力、分析力、理解力,及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要扎實、牢固、脈絡(luò)清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起,切勿東一個人物西一個事件地無規(guī)律記憶。因為那樣,雖然把所學的事件都記住了,但這些事件如一盤散沙,缺少戰(zhàn)斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶,它要求你在記憶單個事件的基礎(chǔ)上,經(jīng)常重復(fù)一項工作——串線。這樣的線索可大可小,可橫可縱,十分靈活。越是靈活串線,證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些:最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索?!熬€不在多,有之則靈?!绷硗猓谒伎?,千萬不要以為歷史就是前人的故事,我的任務(wù)只是記憶,實際上記憶只是一部分,只是手段,真正考察的是記憶基礎(chǔ)上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。
在今后的教學中,我會努力探索,大膽嘗試,與課改同步,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為教育事業(yè)奮斗終身。
歷史組教學反思篇2
歷史教學作為一門語言的教學,其主要是培養(yǎng)學生的言語技能,即運用語言的能力,因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習,根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學案模式,強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用,增強課堂教學的有效性,歷史的課堂教學應(yīng)當反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學觀”,使有效教學的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是:歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學,不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師,是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學生的言語能力,在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎(chǔ)、媒介,學生要學好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的`步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學,讓學生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自己的思想。
在平時的教學活動中,單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣,而且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學生,學生是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學堂,是學生學習的天堂。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的積極性。歷史學習的特點決定了討論法在歷史課堂教學中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問題,而且可以用歷史發(fā)表自己的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力,在平時教學活動中,經(jīng)常有學生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學活動在一種輕松,民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對學生進行教育,來提高歷史課堂教學的效率,這些都是我們要思考的問題。
歷史組教學反思篇3
提起近幾年的文科綜合能力測試,不少教師會發(fā)出這樣的感嘆:現(xiàn)在的書太難教了,講了那么多,做了不少題,可最后拿到試卷一看,真是“失之千里,差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆,但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復(fù)習,就是盡可能讓學生多學點知識、多考點分。
我是1999年開始從事高三歷史教學工作的,帶過了兩年3+2歷史單科高考,八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗無法與老教師相比,論學識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練,特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中,結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家,受益匪淺。以下對高三的教學局限性與與后期復(fù)習談幾點自己的淺見。
一、過份局限于課本知識和復(fù)習資料,陷于“本本主義”
我們許多老師認為,教材內(nèi)容就是教學內(nèi)容,強調(diào)教師的教學要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脫離教材”、“超越教材”,這種把教學內(nèi)容絕對教材化的觀念,陷入了“本本主義”的泥潭?,F(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能,認為只要把課本知識全部掌握了,高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復(fù)習資料可以做參考。殊不知,現(xiàn)在的復(fù)習資料大多是相互抄襲,自主創(chuàng)新的太少,我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字,海南出版社),書出版后,就連自己都不想用,因為絕大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。
二、過份局限于課堂
教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學,教師重視對學生集中思維的訓練,卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)?;旧喜捎谩耙灾v為主”的教學方式。有人認為,歷史知識的過去性特點,決定了這門學科只能采取這種教學方式,教師在課堂教學中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識,即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學經(jīng)驗的著作,就不難發(fā)現(xiàn),長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學方式,可以說就是單一的以講述為主的方式?,F(xiàn)在時代變了,教材也換新的,但我們許多老師還在滿堂灌,結(jié)果導(dǎo)許多致學生不愿意上歷史課,學習效果也就可想而知了。
三、過份局限于校內(nèi),忽視了社會大課堂
傳統(tǒng)歷史教學的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi),加之受到“應(yīng)試教育”的影響,學生課外學習幾乎是空白。課堂教學是主要渠道,但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等,都是課外學習歷史的好場所,特別是大量的歷史遺跡,為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料,更是歷史課外學習獨具的優(yōu)勢。因此,歷史學習應(yīng)將視野拓展至整個社會,社會才是學習歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難,我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學生到社會大課堂中去學習。
四、過份局限于閉卷考試,弱化了學以致用的史學功能
傳統(tǒng)歷史教學一直沿用閉卷考試,考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識,歷史學科的考試要真正達到考查學生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”的目的,就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學生個性和才能得到充分展示,學習的積極性提高了,自信心增強了更能反映出學生的學習水平,并體現(xiàn)出學生的主體地位和創(chuàng)新意識。
五、后期的復(fù)習中應(yīng)注意以下幾點
1、整合教材,夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材,新教材按照專題形式來組織的,跨度大、難度高、跳躍性強,歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了,容易給學生造成記憶困難甚至混亂。因此,在第一輪復(fù)習中,應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習。第二輪復(fù)習時,應(yīng)以通史體例輔之以熱點問題進行,學生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識,才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”,“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。
2、依據(jù)教學指導(dǎo)意見,優(yōu)化三維目標的達成。20xx屆我省高考將立足于教學指導(dǎo)意見,參考課改地區(qū)高考試卷命題,注重歷史學科的價值取向。因此,在歷史復(fù)習中,吃透教學指導(dǎo)意見,優(yōu)化三維目標特別是情感態(tài)度與價值觀目標成為我們20xx屆高考復(fù)習的重點之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓練。新課改意識將更加開放,新題型很可能出現(xiàn),平時須多注意收集與訓練,如情境類,文史常識類、研究性學習類、辯證認識類等題目。
歷史組教學反思篇4
本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點,同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說,激發(fā)學生探索中華文明之根的興趣,激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。關(guān)于這一課,我在新的課程理念指導(dǎo)下,利用新教材特點,精心設(shè)計教案,結(jié)合學生實際,認真組織教學。從上課的效果看,基本實現(xiàn)了預(yù)期目標,我以為和過去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點:
首先,這一課選擇了較為恰當?shù)慕虒W形式和進行了有效的教學活動,自然而然地實現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的培育。
這一點,印證于課堂上學生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言,“情”主要凝結(jié)于“中國情”和“民族情”。通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說,激發(fā)了學生探索中華文明之根的興趣,使學生充分認識到中華民族是在歷史長河中逐漸融合而形成的,炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先,炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學生的民族“認同感”。
同時,又在遠古的傳說中使學生不斷地認識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻,尤其是使學生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學生的民族“自豪感”,激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責任感”。
對學生的情感態(tài)度價值觀的培育貫穿教學始終,并不斷加強、層層推進,在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進到了最高峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時,我個人認為情感、態(tài)度、價值觀也是我們歷史教學的“魂”。
其次,本課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)簡明,自然流暢,將教學三目標自然和諧地構(gòu)建于教學設(shè)計中,緊密生成。
從新課導(dǎo)入,到教授新課中的“學生講述傳說”、“學生再現(xiàn)傳說”、“學生觀看傳說”,再到師生一起課堂小結(jié),到最后的尾聲升華課文,以“情感態(tài)度價值觀”為“魂”貫穿教學始終,落實識記與理解目標,又在教學過程中運用組織學生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學生分析思考等方式,突出重點,突破難點,較好地實現(xiàn)了對學生能力和方法的培養(yǎng)。
再次,本課較好地發(fā)揮了學生的主體作用,具有一定的開放性。 在教學過程中,教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究發(fā)現(xiàn)的引領(lǐng)者、學生學習活動的顧問、學生學習效果的評價者,學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)現(xiàn)學習,教師在教學過程中的主導(dǎo)作用和學生在學習、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動,調(diào)動了學生參與教學活動的積極性、主動性,營造了一種開放的課堂氛圍。
第四,本課較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史教學的有效整合。 新課導(dǎo)入時播放的《黃帝頌》,渲染了課堂的現(xiàn)場氛圍,營造了本課的情感基調(diào);講述完華夏族的形成之后播放的“華夏兒女對黃帝
陵的祭拜”,不僅增強了學生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認同感,也使學生認識到國家統(tǒng)一、認祖歸根是炎黃子孫的共同心愿?!按笥碇嗡钡膭赢嬈蜗笊鷦拥卦佻F(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》,將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時適度地將圖、文、聲、動畫等綜合信息穿插于教學中,較好地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢去服務(wù)和優(yōu)化歷史教學,體現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史教學整合的有效性。
值得一提的是,之所以有比較好的效果是與我課前學習歷史課程標準,體會新教材的特點,聯(lián)系學生的實際,精心設(shè)計教學過程分不開的。根據(jù)歷史課程標準和新教材的特點,我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說,華夏族的形成,“禪讓”的含義和實質(zhì),傳說和史實的區(qū)別與聯(lián)系作為學生識記與理解的目標;引導(dǎo)學生收集資料,對遠古時代歷史面貌進行合理想象以及培養(yǎng)學生從傳說中提取有效信息及主動探究的能力;同時,將激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標。
考慮到初一學生的知識基礎(chǔ)、認知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點,讓學生認識到華夏族的形成是一個動態(tài)的過程。同時,將“禪讓制”的含義和特征作為難點,使學生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時的教學中,我深感,“臺上三分鐘,臺下十年功”,上好每一課都是需要自身付出努力和心血的,也要不斷學習和吸收別人的長處,在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。由于我教學經(jīng)驗的不足,功底還不夠扎實,所以在教學中也反應(yīng)出了相關(guān)的問題,比如說:
1、我的教學機智有待進一步加強。例如:上課前叫學生將自己收集整理的資料拿出來時,并未逐一檢查。上課時,有名學生在講述阪泉之戰(zhàn)的時候?qū)崉t講述的是涿鹿之戰(zhàn),我并沒有及時的打斷學生的講述,沒有及時的做出更正和強調(diào)。在課堂中學生的發(fā)言,我的點評還不夠到位。
2、我的語言表達的生動豐富性不夠。在本課的講述中,我的形體語言、表情不夠豐富,雖然教學設(shè)計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進行了彌補,但是在我以后的教學中還有待加強自身在這方面的修養(yǎng)。
3、我對學生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候,感覺學生略顯拘束,而我并沒有及時的調(diào)動起學生的熱情來改變課堂的氛圍。
歷史組教學反思篇5
教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的,這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高,也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責,具有學習的主動性和自主權(quán)。教師在自我進修、自主學習的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析,用教育科學研究的方式,主動地獲取知識,應(yīng)用知識解決教學實際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進自身潛力的發(fā)展。
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思,才會有我們教師自身的發(fā)展,才會有學生的發(fā)展。透過我這段時間的歷史教學實踐,結(jié)合教學反思,使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:
(1)賞識的目光象陽光,照到哪里哪里亮:
教師在上每節(jié)課時,都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次,我在上完歷史課后,感覺十分愜意與喜悅,因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終持續(xù)用心狀態(tài),之后,我仔細回憶每個細節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進教室,對學生說:“哪位同學幫老師把圖片準備好?”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了,我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚,學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得搞笑,使學生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。
(2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學中,為了很好的鞏固所學的知識,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進行小測驗,不合格的同學要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學早做了“準備”,當她留意翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選取了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得十分好。我在教學反思中寫下:“即便學生有錯,也要給學生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力,尊重學生、理解學生,關(guān)注學生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:
有一次,在課上,我有意識地貫徹新課標,上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計,所以我滿懷信心地走進了課堂,誰知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教幾位同學,他們告訴我說:“老師,分組討論可有學問了。首先,你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結(jié)組,平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
透過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨日的故事,而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每一天繁忙的工作之余,請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
歷史組教學反思篇6
在本屆高三的教學過程中,更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來概括就是:以學生為絕對主體,老師只起引導(dǎo)和解答的作用。
本部分主要介紹做法,并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學生簽訂合同,嚴格要求,半軍事化管理。
這屆歷史班的學生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習慣:歷史課預(yù)備鈴響完,已經(jīng)坐在座位上專心讀書;正式上課前被提問是慣例;上課途中不會也不敢講話;討論有氣氛;下課鈴響必然下課決不拖堂。當然還有歷史課從來不搞起立坐下,也決不刻意用電腦上課,老師板書很少等等。
二、正在試驗改變課前提問方式。
以前課前提問,我都要精心設(shè)計題目,哪個同學回答等等,學生過于被動。配合天河部落高三歷史學科資源的開展,現(xiàn)在我正在試驗改變提問方式,老師不再提問,而由學生自己問自己。每個學生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習好以便被問,同時自己設(shè)計一個問題準備問別人,問題的答案不準超出兩分鐘?;卮鹫_,獎勵一個事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤,回答錯誤將被罰。
三、培養(yǎng)學生多角度多層次思考問題的習慣
實際上,我著力培養(yǎng)學生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進修學校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座,一方面在培訓其他老師,另一方面自己也得到了提高,這種能力自覺地就運用在本屆歷史班學生的身上了。
在這個方面,可以說你隨便找我的一個學生,出一道歷史問題,這個學生一定會懂得從多種角度來分析,什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟民族文化外交、多重對象等等。
四、培養(yǎng)學生自己分析總結(jié)試卷的能力
我經(jīng)常對學生講,高考就象踢足球,以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題,3道材料解析題,3道問答題就是球門,教學的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進去。教練就是老師,運動員就是學生。我們不玩花哩胡哨的,簡單快捷射門就行。
所以針對高考就是考試,考試就是試卷,我非常注意培養(yǎng)學生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三,我講試卷比以往帶高三更詳細更認真,有時一節(jié)課只講25道選擇題?,F(xiàn)在學生已經(jīng)習慣在老師講完試卷后做試卷分析,用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學生必須自己總結(jié)每次考試的失分點和得分點,將經(jīng)驗和教訓記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后,再把所有的試卷拿過來比較分析,在自己的內(nèi)心體會和感悟。
五、不到迫不得已,不回答學生的問題。
一般情況下,我不回答學生的問題。尤其是現(xiàn)在練習的試卷一多,學生往往動不動就問問題,我一概拒絕之。對問題的出現(xiàn),我的做法是:先不看書考慮;再翻書考慮;然后和同學討論;還不行過一個晚上再問老師。這樣許多問題學生憑自己和同學的力量就搞定了,問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。
有一個經(jīng)驗,老師講過學生已經(jīng)聽懂過的問題,下次考試學生還犯類似的錯誤;但學生自己解決的問題下次再考效果就好得多。實際上,我的做法就是鼓勵學生獨立思考問題,不要對老師依賴和等待。
六、個人一些做教師的習慣
公平對待每一位學生,尤其不以學生的成績評價學生的好壞;課堂非常嚴肅,課外可以做朋友;嚴格執(zhí)行師生約好的規(guī)定,不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長;老師很少板書,學生不需要筆記本,都記在書上;試題一定要精選,不能隨意,重要試卷的講解要透徹;堅決拒絕一切不利于提高學生成績的形式主義;高三的課我基本上坐著上等。
歷史組教學反思篇7
本學期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學工作,這學期來,本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
一、理論學習和教學研究
本學期,學校大力倡導(dǎo)教師個人的學習,根據(jù)本人所從事的具體教學工作和自己的實際,這學期我認真閱讀了大量的有關(guān)教育教學方面的文章,不斷變革自己的思想觀念,用新的教育教學理論來武裝自己。
首先,為打破自己原有的舊的思想觀念,轉(zhuǎn)變自己的心智模式,學會用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉,我感覺到自己的工作方式有了很大的變化:我在教學中不僅僅只關(guān)心學生的學習成績,更關(guān)心學生的健康成長和終身發(fā)展;不僅僅本學科的成績,更關(guān)注學生的整體、全面的發(fā)展。
其次,認真學習新的教學理論,提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習,結(jié)合自己所教的歷史學科,我在這一學期深入學習了《歷史新課程標準》,不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。
最后,積極學習探究式教學的有關(guān)理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課,虛心學習他們的長處;同時,我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關(guān)的理論,通過這一學期的學習,我對探究式教學有了更加深刻的理解,教學水平有了一定的提高。
二、扎實做好與教學有關(guān)的各項常規(guī)工作
1、認真制定教學計劃。學期之初,我就認真的研究高三歷史的教材,根據(jù)學生的特點和教材的編排,并和學科的教師商量,共同制定了較為科學的高三學生在課堂上都有所收獲。在課后,對導(dǎo)師生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學生的需求,同時經(jīng)常找學習成績不理想的學生談話,增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導(dǎo)課堂教學,提高課堂教學的效率,注重學習方法的指導(dǎo),不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養(yǎng)學生的能力和自主學習的習慣,體現(xiàn)學生的主體地位,教師在課堂上盡量少講,而發(fā)動學生去探究,通過自身的努力建構(gòu)知識,體會到學習的快樂,而教師只是學生學習的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者,我總是在課堂上極力的調(diào)動學生學習的積極性,讓學生真正的參與到課堂上來,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快。
5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)
6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。
9、復(fù)習策略
(1)每節(jié)課默寫一個重點知識點。
(2)以教師講解為主,側(cè)重全面知識點。
(3)周測的進行,月考加強。
(4)強化學生復(fù)習資料:《名導(dǎo)學師》的知識梳理。
(5)用時間講析資料上練習。
10、學情
(1)學生基礎(chǔ)性較差,識記能力差,有許多知識點學了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外,其他學生的學生自主性都很差。
(3)學習是不善于思考,因為沒有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。
(4)學生主動與科任教師溝通,師生之間學科交流較少。
11、學生獲得知識情況
(1)學生所獲得知識并不多,許多知識點出現(xiàn)遺忘,學以致用的能力沒有達到。(2)優(yōu)生的成績未有很大的起伏,文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**,葉**、向**。等同學的成績都沒有明顯的提升。同時這些優(yōu)生得分主要在選擇題,對非選擇題學生對問題,思路把握不準,有時會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
(3)中等生成績都沒有辦法突破,其實許多中等生的基礎(chǔ)知識不扎實,可能是復(fù)習是沒有激發(fā)其學習的主動性和積極性,而只是被動的接受。
(4)差生成績一樣持平,基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。
三、對復(fù)習的反思
1、復(fù)習時(主要梳理知識)的時候,學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中,由于對應(yīng)的知識,剛剛呈現(xiàn),只需要簡單再現(xiàn),因而思維層次較淺,教學過程中基本上多是強化記憶,強行灌輸式的教學方式,難以激發(fā)學生參與學習的熱情。
2、復(fù)習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略,如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細,只是表面的作些,并沒有真正細化分析,幫助學生找出學習當中的缺點和方法。
4、教師本人作題量不夠,以致作題的能力質(zhì)量下降。因為題量不夠,很難站在高考的高度進行復(fù)習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復(fù)習的針對性較差,往往面對的是所有的學生,可是每位學生的認知水平、基礎(chǔ)知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教,導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學的情緒,最終導(dǎo)致放棄學習。
6、復(fù)習過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習交流,利用他們現(xiàn)有的資料,屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時的師傅,沒有和她的交流學習是今年復(fù)習的一大失誤。但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復(fù)習工作應(yīng)注意的問題。
1、復(fù)習要有針對性,追求有效性。教學追求有效性就必須有針對性的了解學生。具體做法如下:
(1)每復(fù)習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題,給學生作答,從而了解學生對歷史知識的缺漏點,大部分學生無法做答則細講,和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講,少練。
(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容,根據(jù)表中的反映情況幫助學習補充不足的知識,掌握了則強化對知識的運用,只有這樣才能在一定程度上實現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學生的基礎(chǔ)打的是非常扎實了。
(3)運用多種教學方式,激發(fā)學生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接,從高一就要樹立學習的思想意識,要對高一、二年級歷史教師多聽課交流,使他們所教的內(nèi)容有目的`性,興趣性,平常高考教研分析要及時在科組內(nèi)反饋,使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書,多作題,提高作題的質(zhì)量,特別是典型題的解題方法,只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識的前提下,才能應(yīng)付高考中的試題,高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題,只能是相類似的題型,因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法,是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學科知識的學習,如讀一些史學著作,加強對古文的閱讀,提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件,關(guān)注現(xiàn)實生活與歷史史實的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系,加強與初中教師的溝通與合作,構(gòu)建自己史學橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量,以通過考試帶練,以便早點適應(yīng)高考試題。
8、要制定詳細的復(fù)習計劃,細到學生都得到發(fā)展。
通過半年的教學,我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動了我教學水平的提高,同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。