為了方便回顧自己的教學(xué)質(zhì)量,大家可以寫好教學(xué)反思,在一場(chǎng)教學(xué)結(jié)束后,老師們一定都認(rèn)真寫好教學(xué)反思了,范文社小編今天就為您帶來了坐井觀天的教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
坐井觀天的教學(xué)反思篇1
?坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事?!蹲^天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。
本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時(shí)理解課文,第三課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子:天無邊無際,大得很哪!小鳥飛呀飛,飛過了哪里。讓學(xué)生仿照句式說句子。通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,用“因?yàn)椤浴闭f說自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話,跳出了井口。它看到了什么?說了什么?
不足之處:
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問題后沒有給學(xué)生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生思考的空間。
2、訓(xùn)練說句子時(shí)不敢放手。如:在說_____無邊無際,打得很哪!這個(gè)句子時(shí),我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說說還有什么是無邊無際的。
3、沒有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤,在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂中學(xué)。
坐井觀天的教學(xué)反思篇2
?坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說說什么是無邊無際?學(xué)生說出(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
其次,小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),學(xué)生說大話就是撒謊的意思,為了與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來。課后,我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。
最后,通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中,本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平再三提高。
坐井觀天的教學(xué)反思篇3
本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”:
一,問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后,讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間,也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評(píng)價(jià)體系。
將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題,采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說,四個(gè)人當(dāng)中,有abcd四個(gè)能力層級(jí),a是學(xué)習(xí)最好的,d是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候,如果是a回答得2分,d回答得6分,中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí),全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙,如“無邊無際”還沒有說透,可以讓更多的同學(xué)來解釋,聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動(dòng)如何更好地開展,評(píng)價(jià)體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
坐井觀天的教學(xué)反思篇4
?坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事。明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?
在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭(zhēng)論得很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來,又加深了學(xué)生的體會(huì)。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階。
坐井觀天的教學(xué)反思篇5
本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理;會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會(huì)讀出對(duì)話,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,可是算起來,時(shí)間還是太緊了,白天上課沒時(shí)間的,晚上的時(shí)間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,在背的時(shí)間上就少了,所以在上課時(shí),我對(duì)教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時(shí)糾正,可以通過表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里,我會(huì)努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。
坐井觀天的教學(xué)反思篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)程序:
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1:同學(xué)們,咱們一起來背誦識(shí)字四里的成語(yǔ),好嗎?
2:識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天,今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
教師板書課題:坐井觀天
學(xué)生齊讀課題。
二:初讀課文
1:請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文,好嗎?
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2:?jiǎn)栴}
(1) 這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
(2) 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休?
3:請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖,說出青蛙坐在( ),小鳥落在( )
4:教師板書
小鳥
青蛙
三:再讀課文
1:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子,用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子。
2:指名讀青蛙的話 教師板書:井口大
3:指名讀小鳥的話 教師板書:無邊無際
4:無邊無際是什么意思?你能用它說一句話嗎?
5:同樣都是看天,青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,而小鳥認(rèn)為
天無邊無際,他們的看法相差那么大,為什么?
為了弄明白這個(gè)問題,我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿一本書,卷成圓筒狀,然后透過圓筒看天花板,學(xué)生說
說自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的
青蛙看天,看到的天,有多大?
學(xué)生說一說。
7、指名最后兩段,教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò),它錯(cuò)了嗎?我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?/p>
知道自己錯(cuò)了?
學(xué)生說一說。
9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它會(huì)看到什么?
會(huì)說些什么?
學(xué)生說一說。
四:分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文,下面咱們來進(jìn)行分角色朗讀課文,
好不好?
同桌互讀,男女互讀。
五:總結(jié)
如果讓你選擇,你會(huì)做哪一個(gè)小動(dòng)物?是在天空中飛翔,見多識(shí)廣的小鳥,還是整天自以為是的井底之蛙?為什么?
教學(xué)反思:
?坐井觀天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語(yǔ)感讀出來的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問答式的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
坐井觀天的教學(xué)反思篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“沿、際”等3個(gè)生字。會(huì)寫“信、沿”等8個(gè)字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象,初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文寓意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
?坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文,以青蛙和小鳥的對(duì)話展開故事情節(jié)。本課設(shè)計(jì)以新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),把“對(duì)話”作為教學(xué)的主要內(nèi)容,把“讀”作為感悟理解“對(duì)話”的重要學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運(yùn)用上,允許學(xué)生有不同的個(gè)性化朗讀處理,使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽故事,完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發(fā)生了改變。
誰(shuí)能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認(rèn)識(shí)井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請(qǐng)大家齊讀課題。
2、誰(shuí)知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥── 小鳥回答說─??
青蛙說── 小鳥說─??
青蛙笑著說── 小鳥也笑了,說─??
2、想讀誰(shuí)的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語(yǔ),男女生分角色讀,讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,可以配上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。
6、讀課文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
7、討論:小鳥和青蛙誰(shuí)說得對(duì)?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
2、結(jié)束語(yǔ):
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個(gè)個(gè)道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請(qǐng)大家課下找?guī)讋t寓言故事來讀好嗎?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字,擴(kuò)詞訓(xùn)練
課件出示生字:
沿 際 信
1、學(xué)生齊讀,指名讀。
2、誰(shuí)能用“沿、際、信”這三個(gè)字分別來說幾個(gè)詞?
3、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導(dǎo)書寫生字
課件出示生字:
信 沿 抬 際 蛙 錯(cuò) 答 還
1、指名讀。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字的位置,引導(dǎo)學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內(nèi)評(píng)議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學(xué)生在書上抄寫詞語(yǔ)。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事:青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學(xué)反思1
?坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)話部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):(1)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(2)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。(3)理解課文,明白看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,從而揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的(1)、充分朗讀,讀中質(zhì)疑, 學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。(2)體驗(yàn)情境,感悟朗讀。設(shè)計(jì)
多種形式的讀如:個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對(duì)話,做實(shí)驗(yàn),看動(dòng)畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,讀出感受。 三培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),勸導(dǎo)青蛙;還做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
教學(xué)《坐井觀天》這堂課后,我有幾點(diǎn)體會(huì):
一、好的課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。
上課不能沒有備課,一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機(jī)械操作,僵硬死板,忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此,在一定的時(shí)機(jī)里,隨著學(xué)生的思維潮流,教師如果有靈感出現(xiàn),而且是吻合教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的,那么及時(shí)捕捉住,并付于實(shí)踐,及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí),隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。
二、一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的。
?坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,由于有了后兩個(gè)問題的討論,就豐富了學(xué)習(xí)主題,提升了本課的教學(xué)價(jià)值。如第一個(gè)問題“青蛙是否愿意跳出來”,它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來的討論,其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過程。而第二個(gè)問題“青蛙有沒有錯(cuò)”,其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng)造性的。
從以上教學(xué)片斷,我們不難看出,只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個(gè)問題,即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī),提供一定的機(jī)會(huì),培養(yǎng)一定的方法,再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞!
《坐井觀天》教學(xué)反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
我在導(dǎo)入新課時(shí),讓孩子們齊讀課題,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思;有的孩子提出是誰(shuí)坐井觀天;有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文,感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問題,有目的地去讀課文。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都交代清楚,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。
我認(rèn)為課堂是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒有備課,一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù),這是必要的。如果沒有預(yù)設(shè),那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點(diǎn)局限于預(yù)設(shè)的方案,忽略了教學(xué)的靈活性。有時(shí),隨機(jī)生成的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說些什么?”我作為作業(yè)布置,如果讓孩子們接著說,想象小鳥和青蛙的第四次對(duì)話,課堂一定更精彩!正如德國(guó)教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞!
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,我將繼續(xù)努力,讓自己在新課改中成長(zhǎng)起來!
坐井觀天的教學(xué)反思篇8
部編版的教材增添了很多新課文,但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留,在教學(xué)完這一課后,我有了這樣一些想法:
學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括:復(fù)雜的思維活動(dòng),復(fù)雜的情感活動(dòng),復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來說,這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的,但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響,因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性,具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中,豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而在無拘無束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活,更體現(xiàn)兒童的情趣,更反映兒童的思想。教師要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。
我通過引導(dǎo),讓學(xué)生潛心會(huì)文,通過直覺思維,感性體驗(yàn),吸收精妙語(yǔ)言,逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏纸巧首x時(shí),情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。練習(xí)5分鐘以后,當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí),有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上!學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來,他們不但能夠大膽地分角色朗讀,有的還邊讀邊做動(dòng)作!真是有聲有色,情境再現(xiàn)課堂之上。
但是后來我想,雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn),可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高,他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后,孩子們自學(xué)練讀之前,我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好?這樣設(shè)計(jì),既可以不挫傷后進(jìn)生自信心,又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用,同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣,再一次跟文本深入對(duì)話,改進(jìn)先前的不足,注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。