《秋天的雨》教學反思精選5篇

時間:2022-11-17 作者:Fallinlove 教學計劃

對于教學反思的書寫,很多人都可以發(fā)現(xiàn)不足并改善,教師都是在不斷地反思中得到進步的,相關的教學反思你也一定要記得寫哦,范文社小編今天就為您帶來了《秋天的雨》教學反思精選5篇,相信一定會對你有所幫助。

《秋天的雨》教學反思精選5篇

《秋天的雨》教學反思篇1

?秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文,在幼兒理解內容的基礎上,感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。

?秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會有點困難。

為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中,我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答"我喜歡秋天因為……""我喜歡秋天因為……"。第二個環(huán)節(jié)中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分,讓幼兒找一找這幾段散文內容有什么特點。幼兒互相討論作答。

反思這節(jié)課,我班采用了多種教學方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

秋天的雨原文欣賞:

秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

《秋天的雨》教學反思篇2

?秋天的雨》一文是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此,我們的語文教學也應該回歸本真,劉晶老師的課堂教學正讓我們有這樣一種直覺的感受。

我的感悟與思考:

這是一節(jié)訓練語言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點:

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

為使學生“喜歡閱讀”,我設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學中,起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的方法,引導學生進入課文描寫的情景中,使學生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,學生因此讀出自己對文本的體會;配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

二、重視指導學生更多地與文本對話。

教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用,我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句,把文本讀得正確流利;學生在反復誦讀過程中,體會感悟,走進情境,把文本讀出感情。在這個過程中,語感得以訓練,語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

三、重視讀的層次指導。

教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,真實體現(xiàn)了學生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個層面上的讀,我們看到了學生語文能力的發(fā)展。

四、很重視讀中積累。

?秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段,第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點詞句,聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語,夯實基礎。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會,過程與方法得到重視,因此課堂學習效率很高,學生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為學生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎。

《秋天的雨》教學反思篇3

【第一課時】

本課的語言非常的優(yōu)美,是一篇文質兼美的課文,我非常喜歡,由于生字比較簡單,不少生字以前都已學過,所以課堂只用了十分鐘來解決生字,其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關于秋天的圖畫,學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點,然后引到課文,學生提出各種問題,讓學生開始讀文整體感知課文,并找出生字讀準字。

然后分別找個別學生讀,其他學生糾正其讀音,并說出每段的主要內容,理清每段的特殊結構,通過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言,大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內容。讀最后一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合,只好在讀完后單獨挑出來強調,到三班時將讀文與生字相結合,讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下,不僅節(jié)省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。

【第二課時】

由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣,很值得學生學習,所以我把它列為本單元精讀課文之重,所以備課時特別精心,在教學前自已首先達到會背的程度,并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫,并通過前些時間的教學,學生對秋天已經(jīng)有深刻休會了,周末又安排學生收集更多的文字資料,上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料,然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用,進入課文后,整節(jié)課以學生為中心,就是一個簡單的模式讓學生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天,然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大,由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法,所以對別人的朗讀都進行了細致的評價,不僅從文字所表達的情感出發(fā),而且加上了自已的理解,學生們互相解釋著應該怎么讀,為什么要用那樣的語氣讀,有的說不清了急得自已做起了示范,看到學生們竟這么投入我也投入其中,在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活,比如有的學生評到“飄哇飄哇……”

時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子,評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人,評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時,我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,學生讀的激情越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分,這個準備不光是老師重要的是給學生一個情感鋪墊,并要聯(lián)系生活,指導學生學會根據(jù)自已的理解去評價別人。

《秋天的雨》教學反思篇4

由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣,很值得學生學習,所以我把它列為本單元精讀課文之重,所以備課時異常精心,在教學前自已首先到達會背的程度,并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫,并經(jīng)過前些時間的教學,學生對秋天已經(jīng)有深刻休會了,周末又安排學生收集更多的文字資料,上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料,然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用,進入課文后,整節(jié)課以學生為中心,就是一個簡單的模式讓學生先整體經(jīng)過聽教師范讀回味整個秋天,然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大。

由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法,所以對別人的朗讀都進行了細致的評價,不僅僅從文字所表達的情感出發(fā),并且加上了自已的理解,學生們互相解釋著應當怎樣讀,為什么要用那樣的語氣讀,有的說不清了急得自已做起了示范,看到學生們竟這么投入我也投入其中,在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活,比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣貌,評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人,評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時,我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做,學生讀的活力越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分,這個準備不光是教師重要的是給學生一個情感鋪墊,并要聯(lián)系生活,指導學生學會根據(jù)自已的理解去評價別人。

《秋天的雨》教學反思篇5

?秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習,讓體會秋天的美好,感受課文的語言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學重點。

我上的第二課時,課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學習了,所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字,從讀中去感受秋天的美好。

在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學生邊看邊說,以圖畫激發(fā)學生對秋天的美的直觀感受,為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學中讓學生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設置情境,讓學生自己去發(fā)掘。以讀代說,先讀,再說,說了再讀,使學生在讀中體驗,讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個成語比較抽象,但是當我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語,學生很容易地就說出了“五顏六色,五光十色”等詞語,這就是一個積累的過程。

課文的語言很美,有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學這一自然段時,我還是沒有能很好地引導出學生的情感,學生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀,多一些指導,比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的,效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時,覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導學生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。

對三年級的學生而言,了解課文的大意,及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點,我沒有能夠突出這一點,可能是因為一直教的是低年級,對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗的老師請教。