學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，在今后的教學(xué)中起著很好的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)寫的好也是對(duì)我們教學(xué)生涯很有幫助的，范文社小編今天就為您帶來了90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
２、知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來３個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、過程與方法目標(biāo)：
通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
【課前準(zhǔn)備】
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、看圖說話，初步感知課文
1、出示前４幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
２、指名說說。
３、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象
４、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
５、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
６、板書雪孩子，學(xué)習(xí)孩字。
二、自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
２、會(huì)讀：
累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）
四、讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
⑴指名讀讀文中的句子
⑵指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。
⑶說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？
２、雪孩子是怎樣飛到天上的？
（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
３、讀讀課文想一想：
雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？
（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
五、朗讀指導(dǎo)
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說什么？
２、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
六、續(xù)編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么，說什么。
七、字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字：
把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
２、完成課后讀讀說說：
⑴填寫課后的詞語(yǔ)。
⑵你能說幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？
90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、感受雪孩子美好的心靈。
2、掌握看連環(huán)畫復(fù)述課文的方法。嘗試著與同學(xué)合作表演課本劇。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個(gè)字。會(huì)寫兩個(gè)新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”，一個(gè)新部首“走之旁”。了解“從”的字理演變過程。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字，理解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
雪與云相互變化的錄像帶或多媒體課件。
有條件的帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪或堆一次雪人。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？對(duì)，你們喜歡冬天嗎？冬天里這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動(dòng)？今天，老師為大家?guī)硪粋兡銈兿矚g的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)洋注好各個(gè)自然段的序號(hào)。學(xué)生注意聽準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)生分自然段朗讀課文，可以采取師領(lǐng)讀、自由讀等形式。
教師引導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而說出感情來。重點(diǎn)讀好最后一段：“雪孩子／哪里去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。”第一句要讀出疑問的語(yǔ)氣，讀出小白兔對(duì)雪孩子的懷念，第二名后半句“很美很美”“白云”讀慢些，讀出云朵的美麗，表達(dá)出贊美、喜愛之情。在指導(dǎo)讀完最后一段時(shí)，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，“雪孩子為什么會(huì)變成一朵白云了呢？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去理解，最后教師小結(jié)時(shí)可播放多媒體課件，讓學(xué)生觀看雪與云相互變化的過程，讓學(xué)生感受自然界的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇和熱愛。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中需要認(rèn)識(shí)和需要掌握會(huì)寫的生字。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
a、“找”是翹舌音，“從”是平舌間，“連”“亮”“點(diǎn)”“化”是三拼音，要提醒學(xué)生讀正確。
b、要引導(dǎo)學(xué)生初步理解?！斑B”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語(yǔ)在本課的意思。
（2）學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。
a、學(xué)習(xí)“合”字。通過做動(dòng)作了解它的意義，弄清它的反義詞，并與“和”字進(jìn)行對(duì)比。
b、學(xué)習(xí)“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置，教學(xué)生學(xué)會(huì)新筆畫“橫折折撇”，學(xué)會(huì)寫“走之旁兒”。引導(dǎo)學(xué)生回憶——還曾學(xué)習(xí)過哪些帶“走之旁兒”的字。
c、學(xué)習(xí)“已”和“化”字。引導(dǎo)學(xué)生說一說它的意思，想好辦法記住這個(gè)字,要特別注意“化”的筆順。
d、學(xué)習(xí)“她”字，與“他”“它”字進(jìn)行比較，弄清其中的不同。
e、學(xué)習(xí)“從”字。可聯(lián)系字理演變過程識(shí)記這個(gè)字。
f、學(xué)習(xí)“朵”字。引導(dǎo)學(xué)生說說怎么記住這個(gè)字，要學(xué)生注意寫好上半部分，特別是要教學(xué)生學(xué)會(huì)“橫折彎”。
四、課后思考：你喜歡這個(gè)雪孩子嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
老師出示生字卡片，開火車認(rèn)讀上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字。
二、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生觀察虛宮格里的范字，注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。學(xué)生觀察后小組之間互相說一說，再推選代表在班集中說。讓學(xué)生在書上的虛宮格里描描，教師范寫后全班同學(xué)在練習(xí)本上書寫。
組詞可以結(jié)合“寫一寫”的內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)一下“化”字的筆順。
三、有感情的朗讀課文
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生可以在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
四、練習(xí)講述這個(gè)故事。
教師教給學(xué)生講述故事的方法，然后以小組為單位練習(xí)講故事，先自己練習(xí)講，講給同座聽，自愿匯報(bào)。
你喜歡這個(gè)雪孩子嗎？有沒有什么話想對(duì)他說？
五、活動(dòng)與練習(xí)。
1、說一說的內(nèi)容。要充分利用書上給出的實(shí)例，可先讓學(xué)生模仿，初步理解之后再放開說，老師要隨時(shí)糾正語(yǔ)病，指導(dǎo)學(xué)生說完整話。
2、講一講，演一演。先引導(dǎo)學(xué)生看著連環(huán)畫把故事講下來，再把學(xué)生分成小組合作演一演，最后讓學(xué)生把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
3、讀一讀。采用教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。
90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目的
1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。
2.學(xué)會(huì)用書信格式寫信。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3.板書課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流：
（1）輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
①朗讀正音。
②或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
③學(xué)生質(zhì)疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學(xué)習(xí)第一部分。
⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
⑵從這部分中，你感受到了什么？
⑶理解爭(zhēng)先恐后，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
⑸有感情地朗讀這部分。
2.學(xué)習(xí)接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了?？墒?，他仍然堅(jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
⑶默讀課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3.學(xué)習(xí)第四段。
⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
⑸小結(jié)。
4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。
⑴自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？
⑵讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫書信（8）
1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說些什么呢？
2.書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對(duì)照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設(shè)計(jì)
90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字新詞，正確流利的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)
1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3．討論交流
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個(gè)自然段的意思。
三、交流釋疑
(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5．有感情朗讀第一段。
（二）講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4．有感情朗讀第二段。
四、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，聽寫字詞，指導(dǎo)將漢字在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮。
開火車讀詞：四十封辜負(fù)杰出無限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛惜
【教學(xué)目標(biāo)]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、交流釋疑
（一）自主學(xué)習(xí)1~3自然段
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？
生：這是一封感人的信。
師：這的確是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
3、出示巴金回信時(shí)的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會(huì)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會(huì)巴金回信時(shí)的困難，再讀出自己的感受。
4、師：巴金老人在回這封信的時(shí)候，手的動(dòng)作已經(jīng)很不方便了，可他為什么還要堅(jiān)持給孩子們回信呢？
生：因?yàn)樗軔酆⒆觽儭?/p>
師：說得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都包含著深情。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？
5、結(jié)合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。
第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)巴金收到信時(shí)的喜悅之情，感受巴金對(duì)孩子們的愛。
第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會(huì)巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對(duì)孩子們的愛。
過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！
（二）重點(diǎn)感悟第4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。
（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？
（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
2、匯報(bào)交流問題（1）：隨學(xué)生回答出示句子
a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
師：這兩句中，你從哪兒體會(huì)到巴金老人是個(gè)什么樣的人？
生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實(shí)是個(gè)很杰出的人，他卻說自己是個(gè)普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個(gè)詞中知道了巴金很愛自己的祖國(guó)和同胞。
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
師配樂、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)巴金對(duì)祖國(guó)和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達(dá)愛的。
讓學(xué)生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評(píng)價(jià)讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。
3、匯報(bào)交流問題
（2）：隨學(xué)生回答出示句子
d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。
f、我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
師：如果讓你們?cè)谶@幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？
生談自己的體會(huì)。
師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結(jié)出了什么果和自己的實(shí)際談自己的體會(huì)，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。
指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。
（三）齊讀最后兩個(gè)自然段，感受巴金對(duì)孩子們的殷切期望和真誠(chéng)祝福。
三、板書總結(jié)、拓展延伸
1、巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對(duì)你們說的，你們讀后想對(duì)已在天國(guó)的巴金爺爺說些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書自己的回答：愛惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)）
2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對(duì)孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動(dòng)了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動(dòng)了我們。只有用真情寫出的語(yǔ)言才能打動(dòng)別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）
四、布置作業(yè)、了解書信格式
1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話，背一背。
2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。
3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。
（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業(yè)第三題）
【教材分析】
?給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。
90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
背景描述
?手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國(guó)王把煮熟了的花種分發(fā)給全國(guó)的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤?，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠(chéng)信是最可貴的！但該文章篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難，對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字，同時(shí)感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個(gè)招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會(huì)認(rèn)了呢！能說說，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
生1：“血”！
生2：不對(duì)，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒有一撇。
師：說得沒錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽，我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說話的小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動(dòng)動(dòng)腦，識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會(huì)越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個(gè)句子。
當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人?！币痪鋾r(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：
師：想不想做回大臣、國(guó)王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國(guó)王或者大臣、孩子，你又會(huì)怎么說？
通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國(guó)王的繼承人。
“國(guó)王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報(bào)到。別人盆里花盛開，國(guó)王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個(gè)成員輪流寫一筆，哪組寫得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)?！芭d趣是最好的老師?！痹谡?jié)課中，我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容，我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識(shí)字，說話。
90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
?鄉(xiāng)下孩子》這篇詩(shī)歌共有4個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長(zhǎng)，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動(dòng)，說說，你為什么喜歡這種活動(dòng)，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動(dòng)，因?yàn)榭梢园芽蓯鄣男∝i的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因?yàn)樽胶苡腥?，還可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事，我喜歡逮小魚，因?yàn)榭梢宰屛夷丘捵斓男』锇樾∝堬柌鸵活D，請(qǐng)你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時(shí)，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀，效果還是不錯(cuò)的。而課文的第一小節(jié)則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來體會(huì)爸爸媽媽對(duì)孩子的愛和關(guān)懷。
90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
?鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩(shī)文。別看這篇詩(shī)歌內(nèi)容短小，可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白，可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細(xì)琢磨起來，東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主，在我的引導(dǎo)和解讀中，讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實(shí)、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“編故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的`自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里。”通過朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會(huì)比課文本身更生動(dòng)更形象，不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來?！?/p>
反思可以促進(jìn)教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。
90后帶孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
一、教材分析
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。而本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的'問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
四、教具準(zhǔn)備
雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。
五、學(xué)前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前讀通課文。
六、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
?
第一課時(shí)
一、揭題激趣。
1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？
（雪孩子。）
2、它可愛嗎？
3、老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
4、下面老師就讓大家聽這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？
（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）
5、誰來說說，這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？
（抽學(xué)生講故事內(nèi)容。）
6、同學(xué)們，這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請(qǐng)大家齊讀課題。
二、看圖自讀課文。
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同座。
3、一邊讀課文，一邊標(biāo)畫課文的自然段序號(hào)。
三、檢查自讀情況，讀后正音。
1、認(rèn)字。
注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進(jìn)行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩” 。
2、寫字。
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于“豎提”。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。
3、正音后同座互相朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
四、朗讀指導(dǎo)。
1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。
2、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、積累自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一) 下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書，翻到第24頁(yè)，默讀課文第一段：
1、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢？
（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）
3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀出雪下得很大，下得久的意思。
3、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請(qǐng)大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。
（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生描述?？梢愿鞑幌嗤＃?/p>
3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。
（二）學(xué)習(xí)第二、三段。
1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？
2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。
3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請(qǐng)大家看投影片，并聯(lián)系課文說說。
4、這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）
（這個(gè)雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個(gè)胖乎乎的身子。）
5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？
（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）
6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ)。）
7、理解又~又~：表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
8、說一說：又（ ）又（ ）的詞語(yǔ)。
9、讀這一段時(shí)，你心情怎樣？那大家用高興的語(yǔ)氣來讀第三段。
（三）學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
2、（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊?？墒?，就在小白兔睡得正甜的時(shí)候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么？
3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——
這樣一來，小白兔就有可能被大火——
（學(xué)生想像幾種可怕的后果。）
4、雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？
（非常著急。）
5、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀呢？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。
（四）學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。
1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？
（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）
2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動(dòng)？
3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。
4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）
5、小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔心情怎樣？
（五）學(xué)習(xí)第十自然段。
1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④）
（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）
2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢？
3、小白兔又會(huì)說些什么呢？
4、這節(jié)課學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。
三、小結(jié)。
同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。
2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。
3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。
五、板書設(shè)計(jì)：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云
教學(xué)反思
上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：
1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！蔽蚁?，只有學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，才能把語(yǔ)文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力?！白x書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。因此，我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解文本，體會(huì)感情。
3、重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象，因此在教學(xué)活動(dòng)的開始時(shí)，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開始時(shí)，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí)，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時(shí)，讓學(xué)生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。
5、陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué)，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問“同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結(jié)時(shí)，我號(hào)召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
再談?wù)劜蛔阒帲?/p>
1、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生。教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強(qiáng)自身普通話和粉筆字的練習(xí)。
2、教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單一，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。比如：在教學(xué)生字時(shí)，要是讓學(xué)生小組抽讀，糾錯(cuò)，或是讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)談?wù)動(dòng)涀值姆椒?，讓其他同學(xué)借鑒等。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
