在教學(xué)反思后，深入解讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因才是最關(guān)鍵的，作為一名老師，大家需要不斷地做教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的詞兩首教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
詞兩首教學(xué)反思篇1
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有十分濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，異常是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀?？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問(wèn)題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫(xiě)好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽(tīng)，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，ppt不夠細(xì)致，時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫(huà)》這一部分的板書(shū)。
詞兩首教學(xué)反思篇2
一、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
二、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
詞兩首教學(xué)反思篇3
“學(xué)生的語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。”這是我在本課的教學(xué)后再次的感悟。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我對(duì)所任教兩班的學(xué)生充滿了信心，我深信他們到了初三語(yǔ)文能力絕對(duì)不會(huì)差，尤其是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
在學(xué)習(xí)的兩則短文時(shí)，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的詞句去深入理解作者要表達(dá)的情感。比如《金色花》，“為了好玩”一句，學(xué)生分析到：“這是我為了逗母親開(kāi)心，似乎與母親在玩一個(gè)愛(ài)的捉迷藏，表現(xiàn)我對(duì)母親的愛(ài)。”再如;“我便要突然地再落到地上來(lái)”，學(xué)生能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個(gè)驚喜，也表現(xiàn)了“我”的天真、活潑、調(diào)皮。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)能很快地捕捉道能夠表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵句，如《荷葉.母親》，學(xué)生能夠抓住最后一段來(lái)理解文章的主題。
一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，我一直在抓學(xué)生的“讀”，學(xué)生一天天地進(jìn)步，感悟理解能力逐步提高，而在這個(gè)過(guò)程中，我講得非?！吧佟?，學(xué)生讀多了，自然就有了感覺(jué)，而這“感覺(jué)”是學(xué)生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
詞兩首教學(xué)反思篇4
課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受母愛(ài)的偉大。由于時(shí)間倉(cāng)促，只點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)學(xué)生仿寫(xiě)的句子，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。另外，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)在過(guò)渡時(shí)，銜接得不夠好，對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中，我要不斷加以改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平！
范例三人們總說(shuō)冰心的文章猶如一池春水，風(fēng)過(guò)后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細(xì)淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩(shī)文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。
?荷葉母親》的語(yǔ)言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏，透過(guò)那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛(ài)?！逗扇~母親》以景物為依托，它描述了定格在兒時(shí)記憶中的兩個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是泘萍。沒(méi)想白天繁密的雨又至，作者不由得擔(dān)心起那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當(dāng)敏感的小冰心倚在細(xì)心的母親身旁“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的一片大荷葉“傾側(cè)了下來(lái)，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般，這一刻在作者的心中定格成為永恒……
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語(yǔ)言中娓娓而致。特別是文章描寫(xiě)的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的無(wú)微呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然，隨著新課程改革的進(jìn)行，還有許多問(wèn)題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進(jìn)，不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂，疑問(wèn)由學(xué)生自己提出，問(wèn)題由學(xué)生自己解決，知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
詞兩首教學(xué)反思篇5
一首短小，優(yōu)美，又易懂的散文詩(shī)，除了讓學(xué)生帶著輕松，活潑，孩子般的口吻練習(xí)情感朗讀外，更要讓他們理解文中孩子對(duì)媽媽開(kāi)的玩笑是怎么一回事，其中為媽媽做了哪些事情。
理清思路后，最重要的是要抓文中最后兩段孩子與媽媽間簡(jiǎn)單的對(duì)話，各自代表了怎樣的情感，又有什么深刻內(nèi)涵？體現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生分角色試讀后，加強(qiáng)領(lǐng)悟。關(guān)鍵是讓學(xué)生接近對(duì)文章主題的思考，以孩子獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的感情反襯母愛(ài)，當(dāng)然，同為中外文化背景的差距，補(bǔ)充介紹給學(xué)生作者及作品的相關(guān)內(nèi)容，是少不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題
比起第一則，冰心的這篇文章更像散文，有敘事性，缺少詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，所以我教課的切入點(diǎn)，以分析為主，如何剖析，即能幫助學(xué)生理清思路，又兼顧賞析語(yǔ)言和品味內(nèi)涵，我讀了至少有十遍，是下過(guò)一番工夫，才理出自我滿意的教案和框架，以文中代表作者心情的三次變化入手，我覺(jué)得很成功，學(xué)生能迅速圈出"反悶""不適意""心緒散盡"三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而細(xì)看每種心情狀態(tài)下的場(chǎng)景描寫(xiě)，我則順勢(shì)引導(dǎo)他們品味4到7段的語(yǔ)言，品味的深了細(xì)了又聯(lián)系了實(shí)際，又加強(qiáng)了語(yǔ)言積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣真正被激發(fā)了，他們侃侃而談，自然高昂之余，帶出了最后的主題，我讓學(xué)生讀最后感嘆句的時(shí)候，他們是抒發(fā)著真情實(shí)感的讀出了味道，我聽(tīng)得也很感動(dòng)，等情感平復(fù)后，我再引導(dǎo)學(xué)生因到開(kāi)頭的二三兩段，冷靜思考此處的內(nèi)容與作用，效果相得益彰
詞兩首教學(xué)反思篇6
我所講的課題是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課《散文詩(shī)兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評(píng)選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。
這堂課的亮點(diǎn)主要有：一、課堂開(kāi)局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩(shī)和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的朗誦，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。
由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書(shū)將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語(yǔ)和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂(lè)，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰(shuí)?”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說(shuō)出，我就詢問(wèn)《金色花》的作者是誰(shuí)?學(xué)生回答是泰戈?duì)?。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂(lè)背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點(diǎn)功夫，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。
三、簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，課堂板書(shū)我畫(huà)了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫(huà)好荷花和荷葉，我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書(shū)更接近逼真。
四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過(guò)渡到這一要點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛(ài)有新意?我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國(guó)文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)的主題。同時(shí)板書(shū)“借物抒情”，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的.特點(diǎn)。
五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒(méi)有意識(shí)到，后來(lái)我詢問(wèn)老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。比如，學(xué)生讀課文時(shí)，我讓一學(xué)生到黑板寫(xiě)下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒(méi)有完成時(shí)，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處：
一、配樂(lè)聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時(shí)，所設(shè)計(jì)的配樂(lè)聲音聲響過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，沒(méi)有及時(shí)調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準(zhǔn)備，計(jì)劃趕上變化。
二、課即將結(jié)束時(shí)，《母親》的歌曲也沒(méi)有釋放出來(lái)，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒(méi)有升華成對(duì)母親的愛(ài)。總之，多媒體的使用我沒(méi)有充分使用好，沒(méi)有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜!
三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時(shí)間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫(xiě)作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語(yǔ)言應(yīng)展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí)，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問(wèn)。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生談自己的疑問(wèn)，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn)，但最后，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有展示，這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要注意!
五、前面解釋詞語(yǔ)時(shí)，一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說(shuō)是遮蔽，這說(shuō)出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。
六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí)，語(yǔ)文課應(yīng)該是美麗的語(yǔ)言，不止在語(yǔ)言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。
七、口語(yǔ)要消失。我沒(méi)怎么意識(shí)到，但是要達(dá)到課堂的完美，凡是應(yīng)該注意的一定要消除!、
這堂課雖然已經(jīng)過(guò)去，但是我要吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要有一種“語(yǔ)文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語(yǔ)言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠(chéng)，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語(yǔ)更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過(guò)程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問(wèn)題。我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
