在完成一個階段的教學任務(wù)后，我們的首要任務(wù)就是寫教學反思，寫教學反思的過程，是不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程，下面是范文社小編為您分享的東南西北教學反思8篇，感謝您的參閱。
東南西北教學反思篇1
數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：
1、快樂數(shù)學快樂學
?課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學生的興趣。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。
2、大膽擴展學習空間
“認識方向”這一學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調(diào)動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機，拓展延伸
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學習做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的延伸。
東南西北教學反思篇2
《數(shù)學課程標準》指出：無論從數(shù)學的產(chǎn)生還是從數(shù)學的發(fā)展看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系，只有學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實生活中的問題。在《認識東南西北》一課教學中，我大膽創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，讓學生去感知方位知識，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，以培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。對三年級學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，在教學中我利用學生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向后，學生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學習讓數(shù)學課堂充滿了生機與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學習，讓學生感悟到數(shù)學就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學體驗。
學會辨認了東、西、南、北四個方向后，在教學中，我沒有規(guī)定學生去找哪個方向，而是讓學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向，然后我指導學生借助指南針來判斷找得對不對。我又讓學生通過一些活動，通過幾個不同的游戲，讓學生自己去體驗、去感受，之后我再進行引導和總結(jié)；練習鞏固了東、西、南、北四個方向，應(yīng)用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決
問題的能力，拓寬了學生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計這些活動，我是為了把課堂真正還給學生，讓學生的自主性、探索性學習落實到實處，以突出學生在課堂中的主體地位。
東南西北教學反思篇3
本節(jié)課是上海市新教材二年級下學期第五單元幾何實踐部分中關(guān)于位置方位關(guān)系的新知識。學生在一年級時已學習了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。而且學生在現(xiàn)實生活中和大人交流時，已對東、南、西、北四個方向有一點模糊認識，但是對地圖中方位的辨識卻是一個全新的知識。
因此，在整個教學過程，立足于學生生活經(jīng)驗，從對生活中東南西北的辨別到引出對地圖中的東南西北是如何表示，采用層層鋪墊的.方式引出本節(jié)課的新知。學生通過小組合作和獨立思考的過程逐步的學會了如何識別地圖中方位，同時也進一步培養(yǎng)了學生的空間觀念。下面結(jié)合這節(jié)課上的部分細節(jié)具體反思以下幾個方面。
一、創(chuàng)設(shè)合適的情景，服務(wù)于課堂教學，讓學生親身體會到知識的來源。
學生對東南西北的位置方位在生活中可能已經(jīng)有了一定的模糊認識，但還不是特別清晰。因此我創(chuàng)設(shè)簡單的談話情景，根據(jù)學生大多都有對生活中太陽東升西落得自然現(xiàn)象有過觀察經(jīng)驗，指出生活中東和西的方位。通過提問你還知道哪些辨別方向的好方法?引出指南針的認識；緊接著通過指南針的指示來找出生活中的南和北。這樣在輕松愉快的談話情景中讓每一個學生都參與到課堂教學中來，并感知到生活中東南西北大致的方位，極大的調(diào)動了學生學習的積極性。那么地圖中的東南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地圖上的是否一樣呢？通過提問又慢慢的把學生的思維從具體的生活實際引入到抽象概括的地圖中來。自然也就引出本節(jié)課的內(nèi)容：地圖上的東南西北。
二、有機的整合學習材料，增強了課堂教學的實效性。
東南西北這節(jié)課，課本上所有知識點和練習都是圍繞在一副簡易地圖而展開的。怎樣利用書本上的學習材料來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)呢？我大膽的嘗試了重新安排練習的順序。
首先，以小胖家和出租車公司觀察點，找出四周都有哪些場所？來鞏固對地圖中東南西北方位的識別練習。接著我創(chuàng)設(shè)小胖和小亞一起上學的情景，用小胖要先去小亞家該怎么走？引出對路段的認識，了解：東、南、西、北 符號的含義。接著我把書本上的第三題調(diào)上來，要求根據(jù)前面學習的本領(lǐng)老找一找小亞和小巧按照這樣的路線會走到哪里去？兩道練習一方面教會了怎樣畫路線圖，另一方面在畫的過程學生體會到小亞行走的路線是在繞原路。這也就自然的引出了對最短路線的思考？在學生興致高漲時，請你為小丁丁設(shè)計一條最短的上學路線。通過對練習的重新組合后使教學各個關(guān)節(jié)緊密相連，同時讓學生的學習興趣一直保持高漲。因此起到了很好的課堂實效。
三、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力。
我們都知道一節(jié)的教學不僅僅是為了教會學生一些基本的基礎(chǔ)知識和基本技能。更重要的是讓學生在解決問題的過程中使自身的能力得到鍛煉。在本節(jié)的學習過程學生很多次都是在同桌合作交流和獨立思考的過程的共同學習新知的，而自主的探究能力怎么得到體現(xiàn)呢？在最后一個環(huán)節(jié)，為小丁丁設(shè)計最短路線問題中，我提出要求以小組合作的形式完成，把自己的想法在小組內(nèi)交流并完成在地圖紙上。學生們興致都很高漲，為什么呢？因為這就是他們張顯自己的獨立探究能力和合作意識的做好時機，很多小朋友都能夠找到一條最短路線，有些能力強的還可以找到更多條，使不同能力層次的孩子都得到了展現(xiàn)。也增強了對學好數(shù)學的自信心！
東南西北教學反思篇4
本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學：
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學。
本節(jié)課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學生熟悉的內(nèi)容教學。
在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進行交流、展示。
在交流中，學生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要 “統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預習任務(wù)，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習，進一步鞏固教學內(nèi)容。
本節(jié)課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設(shè)計教學內(nèi)容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。
東南西北教學反思篇5
上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認識東南西北教學反思?！袄蠋?，我還知道東南西北是按順時針方向來數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設(shè)計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌說起?！霸绯科鸫?，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數(shù)學課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果?！俺赃^午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學呢？這時孩子的積極性被充分調(diào)動了起來，學習的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。
接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？
“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學反思《認識東南西北教學反思》。
“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預習過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手?！跋炔鍌€小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北。”
“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。
“是的”，孩子很堅定的說?！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。
看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子?，F(xiàn)在的孩子真不簡單，知識
是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學習了，要不然怎么為人師呢？
最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的'方法。
整節(jié)課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學的結(jié)果怎樣呢？
午飯后，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情?？磥恚瑢τ诜较蚋拍畹慕?，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。
東南西北教學反思篇6
?認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。
按以往教學經(jīng)驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學生學現(xiàn)實、有用的數(shù)學”出發(fā)，利用學生已有的生活經(jīng)驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學生學習的興趣。接著，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前后各是什么方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來，幫助學生認識這四個方向。最后，結(jié)合學校的具體情況，讓學生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的'體驗。
本課的不足之處是部分學生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。
東南西北教學反思篇7
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在現(xiàn)實情境中辨認東、南、西、北四個方向。雖然學生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，但經(jīng)驗還是很 但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。在大自然的方向，說實在話，我自己的方向感也很差，所以在教這一課時，我讓孩子們提前找相關(guān)的資料，希望孩子們能借助找出資料和不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和方法。
第二天的課堂上，孩子們帶回來不同的方法，精彩極了。
方法一：太陽升起的方向叫東方，太陽落下的是西方。
方法二：晚上可以看北極星，北極星的方向是北方，相對的方向是南方。
方法三：可以看葉子，葉子多的那一方是南方，葉子少的那一方是北方。
方法四：可以看樹根，樹根多的那一面是南方，樹根少的那一方是北方。
方法五：可以看樹莖（如竹子），比較淺色的那一方是南方，比較深色的那一方是北方。
方法五：可以看樹干里面一圈一圈的，那是叫樹的年輪，一圈就是一歲，年輪寬的那一邊是南方，年輪窄的那一面是北方。
師：說得真好，因為南方的陽光比較充足，所以植物向南方的那一面就會長得好一些，壯一些，樹葉也會茂盛一些。
東南西北教學反思篇8
昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學生指著太陽升起的地方：“這是東，因為太陽升起來了。”“對對，這邊是西，太陽都是從這邊落下的?！?/p>
（可見，我們的學生對生活觀察得還是很細致的，可學生并沒有接著說南北，看來學生對于南北還是比較陌生的)
我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。
(學生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)
“那南和北在哪里呢”？
（有的學生說在前面，有的說在后面。注：我們學校的教室正好是前后為南北，左右為東西）
幸好我早有準備，出示了我在趙老師哪里學的兒歌：
早上起床，面向太陽。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學生馬上面向太陽的位置找到了南北。
之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學生全笑了，如果我這個“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個方向嗎？”于是我在教室的四個方向都“升”了一回，學生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學做太陽，其他同學說一說。
（說實話，在這個環(huán)節(jié)當中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點時間，學生學得很快樂，這點我覺得還是值得的。）
看學生們在實際當中辨別四個方向沒有什么問題了，于是出示幾張標有太陽的圖，讓學生來辨別一下圖上的四個方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？
思考片刻后，有學提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。
有學生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦啊？
隨后，學生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。
（本來講例1，不曾想把例2的一個重點也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳啊?。?/p>
同學們也給他起了個名字叫：“想象法”。
隨后學生還提出：對應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學也是我的一個嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。
