我們認(rèn)真寫一寫教學(xué)反思，可以不斷提升自己的教學(xué)成績(jī)，教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的重要途徑，范文社小編今天就為您帶來了魚教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
魚教學(xué)反思篇1
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡(jiǎn)單的決定其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物――“淘氣”展開。從主題圖------游樂園的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“智多星”的獎(jiǎng)勵(lì)卡，聽課認(rèn)真、發(fā)言用心、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，透過小獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)有許多的不足。例如：在學(xué)生動(dòng)手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實(shí)投影上，更直觀，更明了；在學(xué)生小組合作結(jié)束后，應(yīng)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組成員間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。
魚教學(xué)反思篇2
我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，在周四的一節(jié)體育課中，我讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)足球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，同學(xué)們發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)吵了起來，我馬上跑上去和他們說：友誼第一，比賽第二；比賽的比分并不重要，重要的是你們?cè)诒荣愔猩硇牡玫搅擞鋹偅眢w得到了鍛煉，如果向你們這樣進(jìn)行比賽、進(jìn)行鍛煉你們的身心得到愉悅了嗎？你們的身體得到很好的鍛煉了嗎？你們更團(tuán)結(jié)了嗎？記住你們是一個(gè)團(tuán)體！
如果你們不想在這進(jìn)行比賽可以去跑道上進(jìn)行耐力訓(xùn)練，或者在場(chǎng)地邊上當(dāng)觀眾，不要在這打擾那些想踢球的伙伴們進(jìn)行比賽！最終使學(xué)生們以積極的心態(tài)繼續(xù)進(jìn)行了比賽，訓(xùn)練完當(dāng)時(shí)在場(chǎng)上爭(zhēng)執(zhí)的幾位同學(xué)還來到我的身邊和我主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤和下了保證。
魚教學(xué)反思篇3
課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：就是把老師手中的語(yǔ)文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂，五十多個(gè)孩子，一定會(huì)爭(zhēng)著到我手中搶書，那現(xiàn)場(chǎng)一旦失控了怎么辦?可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來到我身邊的，更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的，就在我的自信之中，課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了&l暴亂&r，這些孩子分明沒有按照游戲規(guī)則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己，用手勢(shì)加語(yǔ)言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來。
這個(gè)時(shí)候，我的語(yǔ)文書已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去，只見榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停，膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達(dá)了新的指令：榮帥，睜開你的雙眼，把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去!游戲結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們說說剛才自己的感受，榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說：我想要一雙攙扶著我的雙手!吳錚說：我想要一只眼睛!我笑著問：一只眼睛就夠了，是嗎?他連忙難為情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛!趙純說：老師，我想要一根拐杖!王雨萌說：我需要?jiǎng)e人的幫助!------孩子們說著說著，再也沒有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí)，不會(huì)嘲諷只有愛心的付出了。
魚教學(xué)反思篇4
新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中不只是傳授學(xué)生基本的知識(shí)技能，還要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及合作探究的意識(shí)為目標(biāo)。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，了解運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)為宗旨。
我的教學(xué)流程是按照“引入——猜想——證明——辨析——應(yīng)用——?dú)w納——檢測(cè)”的順序進(jìn)行的，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我覺得本節(jié)課比較好的方面有以下幾點(diǎn)：1.在利用圖形面積證明平方差公式時(shí)，我沒有采用教材上直接給出剪接方法再證明的過程，只給出了原圖讓學(xué)生們自己去探究不同的方法。事實(shí)證明，學(xué)生們不只拼出了書上的方法，還從對(duì)角線剪開拼出了梯形，平行四邊形和長(zhǎng)方形三種方法，思維一下就開闊了。這里我并沒有為了證明而證明，也沒有怕浪費(fèi)時(shí)間匆匆而過，而是給學(xué)生留下了充足的思考和討論時(shí)間，真正激發(fā)了學(xué)生的思維。2.通過設(shè)置一個(gè)“找朋友”的小游戲來辨析公式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，因此，游戲過后學(xué)生對(duì)公式的結(jié)構(gòu)特征也有了更深刻的了解。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些遺憾和不足之處。比如，由于緊張，在授課過程中遺漏了兩點(diǎn)，通過播放幻燈片才慌忙補(bǔ)充上；在處理學(xué)生練習(xí)時(shí)，為了抓緊時(shí)間完成進(jìn)度沒有把學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)講透講細(xì)；游戲環(huán)節(jié)參與學(xué)生有些少，應(yīng)讓更多的同學(xué)動(dòng)起來；當(dāng)堂檢測(cè)的題目應(yīng)該設(shè)置上分值和檢測(cè)時(shí)間，讓學(xué)生限時(shí)完成，然后可以根據(jù)學(xué)生得分了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，以便下節(jié)課再有針對(duì)性的進(jìn)行講解和練習(xí)查漏補(bǔ)缺。
魚教學(xué)反思篇5
在當(dāng)下應(yīng)試教育的環(huán)境下是一個(gè)產(chǎn)生偽命題的時(shí)期，也是一個(gè)把真命題轉(zhuǎn)化成偽命題的時(shí)期。真真假假，難辯真?zhèn)?。比如，我們熟悉的“三個(gè)一切”的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。如果說教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，那真是冤枉了，我們生怕他們學(xué)不好，考不上學(xué)，不辭辛勞。不光為了他們的學(xué)習(xí)，為了他們的安全，為了他們的生活。所以說，對(duì)于學(xué)生除了他們的父母，能給他們一致的無私的關(guān)懷的就只有老師了。但結(jié)果大家都是清楚的，我們其實(shí)沒有做到真正意義上的對(duì)他們負(fù)責(zé)，他們沒有因我們的教育而發(fā)展、完善，而是走向兩種極端：一種學(xué)生成了溫順的羊，種成了冷酷的狼。他們沒有因我們的教育而感恩，而走向反面。以上學(xué)生觀實(shí)際是把真命題在應(yīng)試教育中變成了偽命題。
“沒有不合格的學(xué)生，沒有不合格的老師”是我們常聽到句話，其實(shí)是地地道道的偽命題，與之有相似或有“異曲同工之妙”的如其他的“沒有不合格的xx，只有不合格的xx”，“不放過任何一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，“素質(zhì)教育，成在教師，敗在教師”等等。這些命題，實(shí)際是在夸在教育和教師的力量，其結(jié)果是造成“教育萬能論”和“教育完美論”。教育不是萬能的，總是有缺憾的，我們?cè)诳浯笞非蠼逃耐瑫r(shí)，也讓我們教育與其真正的初衷走向反面了。
魚教學(xué)反思篇6
“平行”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“空間與圖形”領(lǐng)域知識(shí)的重要基礎(chǔ)之一。教材安排了兩個(gè)例題，第一道例題通過對(duì)具體生活場(chǎng)景的觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面上的兩條直線的位置關(guān)系可以分為“相交”和“不相交”兩種情況，而其中不相交的兩條直線是互相平行的。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生描述平行線的概念。接著讓學(xué)生再找出一些互相平行的例子，以進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)。第二道例題要求想辦法畫出一組平行線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行線。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用直尺和三角尺畫出一組平行線。在此之后安排了“試一試”，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用直尺和三角尺畫平行線?！跋胂胱鲎觥庇袑哟蔚匕才帕司毩?xí)題。通過這些“找”和“畫”平行線的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一定的操作技能，發(fā)展空間觀念。
本課教材通過對(duì)具體生活場(chǎng)景的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面上兩條直線的們置關(guān)系可以分為“相交”和“不相交”兩種情況，平面內(nèi)不相交的兩條直線是互相平行的，進(jìn)而向?qū)W生描述平行線的概念。教材又安排學(xué)生找出一些相互平行的例子，進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生用合適的方法作出一組平行線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行線。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用直尺和三角尺畫出一組平行線?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生畫已知直線的平行線，初步掌握畫平行線的方法?！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)過的圖形中找平行線和練習(xí)畫平行線。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上的兩條直線的平行和相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線，會(huì)畫平行線。教學(xué)難點(diǎn)：理解“同一平面”和借助直尺三角尺畫平行線。在教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)的情景和學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生觀察、操作、體會(huì)，充分感知平行線；要留給學(xué)生自主探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化的解決問題；要組織必要的操作練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立的嘗試中，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地把握操作的要領(lǐng)。
魚教學(xué)反思篇7
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學(xué)效率，我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，有效分配和利用課堂40分鐘，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；還要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。
衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。
我想，按照這三個(gè)重要指標(biāo)，我以為在學(xué)生思維方式的發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)這方面，我是成功的，有一定的效果。而高效率這個(gè)首要條件卻沒有得到滿足。我以為，一堂習(xí)作課，40分鐘都花在口頭作文上（當(dāng)然包括畫畫的時(shí)間，為了讓孩子們體驗(yàn)秋天這幅圖畫的美，我在習(xí)作指導(dǎo)課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來，學(xué)生熱熱鬧鬧的，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語(yǔ)言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，但落實(shí)到筆頭的卻很薄弱。習(xí)作課沒當(dāng)堂寫，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩(shī)一般的語(yǔ)言會(huì)不會(huì)就隨著秋風(fēng)飄走了呢？
李白堅(jiān)教授強(qiáng)調(diào)寫作是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，可我卻讓學(xué)生提起筆時(shí)只能寫過去進(jìn)行時(shí)了，這符合小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)嗎？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課。
當(dāng)我寫到這里的時(shí)候，我正好看到了學(xué)生交回來的習(xí)作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點(diǎn)是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個(gè)孩子習(xí)作片斷的實(shí)錄：
秋姑娘悄悄地，悄悄地來到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！
魚教學(xué)反思篇8
?飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
