花兒教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2024-04-09 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思幫助老師們積極吸取先進(jìn)的課改成果,有價(jià)值是的教學(xué)反思是需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)的,范文社小編今天就為您帶來了花兒教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

花兒教學(xué)反思7篇

花兒教學(xué)反思篇1

說來有趣,上《爸爸的花兒落了》這課之前,我比較認(rèn)真的做了課件。

1、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花,時(shí)間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時(shí)候,把滿地殘紅踏入泥沙?!迸渖下浠ǖ膬?yōu)美圖片,讓學(xué)生感受,時(shí)間是無情的,它不管人們留戀與否,總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走。成長是無法阻擋的,它說來就來了,絲毫不給你準(zhǔn)備的時(shí)間。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

2、由于本文較長,我選擇了學(xué)習(xí)了字詞之后,讓學(xué)生默讀全文。解決這樣的幾個(gè)問題:請(qǐng)用自己的語言概括全文的內(nèi)容;你知道作者用什么作線索把文章中的故事串聯(lián)起來,談?wù)勛约旱目捶?;作者在畢業(yè)典禮上回憶了哪些與爸爸有關(guān)的事件,從中你感受到爸爸是個(gè)怎樣的人?

我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個(gè)問題進(jìn)行,但是令我發(fā)暈的是,學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時(shí)候就困難重重,我費(fèi)了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是:英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了,回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后,英子覺得自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。第二個(gè)問題解決得更是糟糕,于是時(shí)間在糟糕的思考中過去了,第三個(gè)問題沒有解決。

我郁悶的不行,課間時(shí)間很短,沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上6班的課了。

哈哈,6班的小媒體出問題了,開不了了。簡直是上天在考驗(yàn)我!

我也是對(duì)著學(xué)生朗誦了一段和5班一樣的導(dǎo)入語。接著介紹了作者是林海音,本文選自《城南舊事》。對(duì)作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說,這么長的文章我們?cè)撛趺磳W(xué)?學(xué)生紛紛的'出主意,有說一段一段的講解的;有說選擇喜歡的片段講的;也有說選擇重要的段落講的。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡(luò),再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講。

于是,我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章:文章寫的既有眼前的事件,又有回憶的事件,那么眼前和回憶交錯(cuò)的時(shí)候,必然有個(gè)觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們把這些點(diǎn)找到。學(xué)生找找讀讀,和同桌交流一下,很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所有的觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都?xì)w納出來了。接著,我順勢讓學(xué)生把觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)整理了一下,很快兩條線索就浮現(xiàn)了:花和畢業(yè)典禮。我表揚(yáng)了學(xué)生,說他們的發(fā)現(xiàn)力真強(qiáng)。他們很開心,其實(shí)更開心的是我。

接著我問學(xué)生,這么多的事件中,給你印象最深的是哪一件?有個(gè)學(xué)生發(fā)言說是:英子去醫(yī)院看望爸爸,爸爸鼓勵(lì)她獨(dú)自參加典禮的事。我問他為什么,他說這個(gè)場面讓我很感動(dòng)。于是我又順勢讓學(xué)生好好的出聲讀讀,找出自己最受感動(dòng)的地方,并說一說為什么感動(dòng)。一個(gè)學(xué)生說第6段爸爸的話“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了?!眴査碛桑f爸爸的這種鼓勵(lì)性的話讓他覺得很感動(dòng)。于是我覺得發(fā)言的這個(gè)孩子在家中是很少得到鼓勵(lì)的,就說你很向往這種鼓勵(lì)是嗎?他說是的,我說當(dāng)你父母批評(píng)你的時(shí)候,你要告訴他們,你更需要的是鼓勵(lì),好嗎?現(xiàn)在你回答的就很不錯(cuò),同學(xué)們先鼓勵(lì)他一下,好嗎?在同學(xué)的掌聲中,他坐下去了,我知道其實(shí)他的心里一定很不平靜。另一學(xué)生說是第8段:爸爸看著我,搖搖頭,不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲。他說爸爸此時(shí)內(nèi)心十分傷痛,為了不想把傷痛表現(xiàn)出來,就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊,強(qiáng)忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛?他說爸爸生病了,快去世了。有學(xué)生補(bǔ)充了,說是因?yàn)橛⒆幼尠职钟仓^皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛,他傷痛的是女兒還這么幼稚的時(shí)候,他就要離開人世了。我就問:爸爸想陪我去參加嗎?學(xué)生說:想的。他們還回答了理由,從6年前參加歡送會(huì)就看得出來。我就說,爸爸是渴望陪伴著女兒長大,看著她一天天進(jìn)步,成熟。我這樣說你們同意嗎?他們說同意。那么我們可不可以從這點(diǎn)上思考爸爸的傷痛呢?馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說:爸爸是因?yàn)樽约嚎觳痪糜谌耸?,而不能陪伴孩子成長,把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛。我表揚(yáng)了他,因?yàn)樗麑?shí)在說的很好,于是我要求學(xué)生分三個(gè)角色朗讀到12段。學(xué)生很受感染。讀完后,我問學(xué)生,你們見過自己父母傷痛的時(shí)候嗎?學(xué)生想了一下,有說自己頂撞父母的時(shí)候,交不出學(xué)費(fèi)的時(shí)候,父母受了欺負(fù)的時(shí)候等等。我說父母的壓力都很大,期望也很高,如果父母每天都開開心心的,這樣該多好啊,我們要盡量的為他們制造點(diǎn)快樂,大家一起努力吧!這一個(gè)環(huán)節(jié)到此結(jié)束。

另一個(gè)學(xué)生說,給他印象最深的是爸爸打他的事件,爸爸的嚴(yán)厲和慈愛讓他覺得很真實(shí),就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個(gè)事件。我說,不但情感表達(dá)的很真實(shí),寫得也很真實(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,你們能找出寫得真實(shí)的地方嗎?學(xué)生找出了很多:雞毛撣子的聲音啦;我檢查傷痕,我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己,很快樂。我就問了,爸爸的這種教育方式好嗎?學(xué)生各有各的看法了。我又問:爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢?我建議大家評(píng)論一種教育方式的時(shí)候是不是也考慮一下它的實(shí)效?學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了,認(rèn)為適當(dāng)?shù)膰?yán)厲是需要的,但是不能過火了,同時(shí)在嚴(yán)厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點(diǎn)是很重要的。這群狡猾的家伙。課就結(jié)束了。

為什么我第一課時(shí)的預(yù)設(shè)效果會(huì)這么不好呢?后來我想了很久,分析出了下面幾點(diǎn):

本文是以情感動(dòng)人的文章,我的問題提的太理性了,學(xué)生沒辦法走進(jìn)文本。學(xué)生的思維沒有那么理性,無法跳讀分析出我需要的答案。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力。我對(duì)教材的定位偏離了方向了,這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活,獲得情感的體驗(yàn)。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索,怎樣把線索給理出來,即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成,像去找找觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn),既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索,孤立的拋出問題,太突兀,所以學(xué)生不知所措了。相反的,第二課時(shí),學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富,愉悅性大大的增加,學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富,效果也好的多。以后的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要把握好教材的特點(diǎn),建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,把教學(xué)的體驗(yàn)性、愉悅性、和實(shí)效性統(tǒng)一起來。

花兒教學(xué)反思篇2

活動(dòng)的導(dǎo)入,我覺得主要就是為了激發(fā)幼兒的興趣,吸引孩子的注意力。在這樣的觀點(diǎn)指導(dǎo)下,在設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)《花兒朵朵開》時(shí),我對(duì)導(dǎo)入部分進(jìn)行了三次修訂。

第一次是這樣設(shè)計(jì)的:伴隨著歌曲《春天》,教師和幼兒一起做歌表演,表現(xiàn)花兒開了,蝴蝶飛來了。從而引出課題活動(dòng)――剪紙花。

設(shè)計(jì)好整個(gè)活動(dòng)后,發(fā)現(xiàn)如果只表演一遍,感覺太短,孩子們的表演的欲望不能滿足,多表演幾遍時(shí)間又不允許。思考之后,我對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)進(jìn)行了修改。出示小剪刀,給幼兒變魔術(shù)。“看看老師會(huì)用剪刀變出什么來呢?”。修改之后,我想這樣是不是有點(diǎn)故作神秘,就一節(jié)剪紙活動(dòng)有必要嗎?!于是又進(jìn)行了一次修改:帶幼兒一起念兒歌《小剪刀》,通過兒歌既復(fù)習(xí)了小剪刀的使用方法,又讓幼兒活動(dòng)了手指,為后面活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。通過自己不斷的思考和修改,我覺得這個(gè)導(dǎo)入活動(dòng),簡單、切題。

導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)該是簡單明了的,特別是在美術(shù)活動(dòng)中,不要把時(shí)間浪費(fèi)在導(dǎo)入上,簡單、明了的導(dǎo)入,為后面的幼兒操作留出足夠的時(shí)間。

花兒教學(xué)反思篇3

這篇小說要求有感情地朗讀課文,感知課文,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此,課前我劃出課文主要的層次,上課時(shí)師先范讀,學(xué)生再跟讀,最后到個(gè)別讀,效果還不錯(cuò),學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長大、懂事,寫得而含不露?!?/p>

教學(xué)過程中,我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情,那就是嚴(yán)厲但不失愛心,父親的人物性格就躍然紙上。另外的一個(gè)難點(diǎn)是“理清文章的思路,從中感受至愛親情?!蔽恼掠袃蓷l線索:一線是爸爸愛花,另一線是畢業(yè)典禮。這一點(diǎn)我是通過讓同學(xué)復(fù)述課文就輕而易舉的解決了。但從中感受至愛親情,難度對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說就要難一些,所以我讓同學(xué)們談?wù)勆钪械挠H情,你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的`經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的,但不夠熱烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導(dǎo)的不夠深入,學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,這是堂課的不足之處,今后要加強(qiáng)的地方。

花兒教學(xué)反思篇4

那天,正在學(xué)習(xí)著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學(xué)生們的主動(dòng)性發(fā)揮得很好,在我的簡單指導(dǎo)下,學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容,并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅(jiān)定信念中。忽然,我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣,眼睛望著窗外,絲毫沒與課本聯(lián)系起來。我的怒火一下從心中升起,但為了完成教學(xué)任務(wù),我沒有專門批評(píng)他,只是瞪了他一眼。當(dāng)然,還有一個(gè)原因就是,在我的印象中,他一直是個(gè)膽小的男孩子。

課上得比較成功,下課后我便將這件事忘了。

第二天作業(yè)交上來了,題目是《我和爸爸的故事》。學(xué)生們寫得比較有趣。因?yàn)樯险n的時(shí)候很多學(xué)生起來說過了,所以作業(yè)看起來很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少,只有短短的六行,題目還占了一行。再細(xì)看內(nèi)容,我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的:

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了。因?yàn)椋业陌职忠呀?jīng)去世五年多了。我只隱隱約約地記著一件事情。那時(shí),正是我才四五歲的時(shí)候。我們一家從姥姥家回來,我當(dāng)時(shí)睡著了。在回家的路上,爸爸背著我,我尿了我的爸爸一身,但我什么也不知道。早上,他們告訴了我,我笑了起來……

我將本子翻過來一看,是小董(尊重學(xué)生隱私權(quán))的。

我忽然意識(shí)到,我犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤。當(dāng)他在課上望向窗外的時(shí)候,我并沒有考慮為什么;當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時(shí)候,我沒有注意到那張失意的臉;當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時(shí)候,我忘記了還有一個(gè)失去了父親的孩子。

看著那短短的幾行字,我心里似在翻江倒海。這個(gè)膽小的孩子,沒有違背老師的“意旨”,努力的做了,交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H,是一種怎樣的感覺,而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會(huì)自己的父親有多愛你;我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情,然后將它記下來??粗詈髮懙摹拔倚α似饋怼?,我卻想哭。我想起自己小時(shí)候元宵節(jié)出去看燈,自己跑丟了,一家人急瘋了似的找我,好在找到了我,最后很晚了回家,爸爸背著我,天上下起了小雪……

我決心彌補(bǔ)自己的`過失。

于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時(shí)候,我總會(huì)多留意他幾眼,提問的時(shí)候,我總會(huì)給他投去鼓勵(lì)的眼神,他舉手后,我總會(huì)找機(jī)會(huì)讓他起來回答,只要有值得肯定的地方,我一定會(huì)給他最好的評(píng)價(jià)。

或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨(dú)跟他說過任何安慰的話,也沒有跟他說過我的意圖。但是,他應(yīng)該是很快就感覺到了我對(duì)他的關(guān)注。他明顯的變了。在語文課上,他能大膽的舉手回答問題了,課前演講的時(shí)候,他能夠流暢的表達(dá)了,跟我說話的時(shí)候,他敢直視著我的眼睛了。有一次上課,我讓大家做一個(gè)比喻句,說說人生是什么,他說:

人生如書,一本你預(yù)料不到結(jié)局的書,它的每一句話都是一個(gè)懸念。

我和學(xué)生們都驚呆了,然后,我們一起為他鼓掌。

我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點(diǎn),更快樂一些。

張藝謀有一部著名的影片叫做《一個(gè)也不能少》,我想說,在我們的學(xué)生群體中,會(huì)有一些家庭很特殊的孩子,或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照,而我們往往會(huì)忽略。要記著,我們的學(xué)生,一個(gè)也不能忽略。

花兒教學(xué)反思篇5

在本課中,我從學(xué)生最熟悉的花朵入手,先安排學(xué)生欣賞課前準(zhǔn)備的花朵圖片,讓學(xué)生了解花朵的各部分結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生觀察不同花朵的大小、花瓣的形狀、顏色等,讓同學(xué)們充分感受到花朵帶給我們視覺上美的享受,增強(qiáng)對(duì)大自然的親切感。

在第一課時(shí),我讓學(xué)生用線描的方式來畫自己見過的或者是想象的花朵的樣子,然后用彩筆或者蠟筆涂上美麗的顏色,在同學(xué)們畫的過程中,有的同學(xué)不知道涂什么顏色,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,可以給花朵涂上各種顏色,可以在花瓣上畫上各種圖案來豐富整個(gè)畫面。學(xué)生畫好后,在班級(jí)展示好的作品,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)作。第二課時(shí),我安排的是手工課,課前讓孩子們準(zhǔn)備了彩紙、剪刀、膠水和照片,在課上帶同學(xué)們一起欣賞了各種形狀、顏色不同的花朵,讓孩子們進(jìn)一步感受到大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作一朵屬于自己的花朵的積極性,從而享受自己動(dòng)手的樂趣。

但是,由于學(xué)生個(gè)體差異,沒有充分調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)創(chuàng)作的積極性,有個(gè)別同學(xué)沒有參與到制作中,而且在老師示范制作花朵后,束縛了一些學(xué)生的想法,沒有充分發(fā)揮出學(xué)生自己的想象力。以后上課時(shí)要盡可能的調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)繪畫,動(dòng)手制作的積極性,充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

還要特別注意,在課前還應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作,帶好自己上課需要用的物品,檢查好多媒體等輔助工具,這些問題都激勵(lì)我在以后的工作中更加努力的提升自己,提高教學(xué)質(zhì)量,把每一個(gè)孩子都帶進(jìn)一個(gè)美好而又奇妙得世界。

花兒教學(xué)反思篇6

如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺(tái),那么課堂上就不會(huì)有靈動(dòng)的思維.如果教師不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中,學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的,重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。為此,在課堂上,我利用時(shí)間的不同,來了解正在進(jìn)行的事情是什么,過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。

此外,本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是,在文章中有一句話是,英子在畢業(yè)典禮中的想法:我們是多么喜歡長大,但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個(gè)拓展延伸思維題。學(xué)生面對(duì)此問題,會(huì)有諸多的回答,但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo),讓學(xué)生理解長大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后,都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng):

一生說:我想長大,那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生,我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作,對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。

一生說:雖然長大后不會(huì)快樂,但是我們也必須長大。既然這是一個(gè)自然規(guī)律,那么我們何必不去勇敢的面對(duì)長大,只要我們?cè)诶蠋熀透改傅慕虒?dǎo)下,鍛煉了成長的本領(lǐng),又何必畏懼長大呢?

一生說:其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的,我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個(gè)人,只有長大了,你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩,而且是自己創(chuàng)造的精彩,如果你永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子,你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯,又何愁沒有快樂呢?

學(xué)生精彩的發(fā)言,讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí),他們?cè)诤陀⒆右煌L大了,雖然他們的言行不一,但是畢竟是一個(gè)孩子,自制力是差的。從這里,可以看出,一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對(duì)學(xué)生教育的切入點(diǎn),把握好教育契機(jī),無論從哪個(gè)角度,學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么,教育的花朵就會(huì)長開不謝!

花兒教學(xué)反思篇7

一、教材及學(xué)情分析

本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目,教材編排中屬于教讀課型,采用雙線并行結(jié)構(gòu),將現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插,講授過程存在一定難度;但學(xué)生此前已有接觸,屬“舊課新授”,《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力追求“同課異構(gòu)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“品讀賞析法、探究討論法”,極力體現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的”高效課堂理念。

二、構(gòu)課說明及亮點(diǎn)

教材是知識(shí)傳授的載體和依據(jù),教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演。一節(jié)示范課的`成功與否,取決于教師對(duì)文本的靈活處理、對(duì)教學(xué)問題的有效設(shè)計(jì)、對(duì)課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力。因而,在教學(xué)構(gòu)思中我爭取突出以下幾點(diǎn):

1、靈活處理文本,去粗取精。

本文忽而現(xiàn)實(shí)忽而回憶,對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會(huì)存在“亦真亦幻”的閱讀感受,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》。我通過讓學(xué)生感知情節(jié)、梳理線索達(dá)到對(duì)文本的整體把握,這也是我們閱讀小說的基本方法。另外,回憶片段是本文教學(xué)的重點(diǎn),父親形象是本文的核心;通過對(duì)父親形象的理解,感受父親對(duì)我的教育和影響,進(jìn)而理解我的成長和對(duì)父親的感激、緬懷。

2、設(shè)計(jì)有效問題,凸顯知識(shí)生成過程

在本節(jié)課的問題設(shè)計(jì)中,我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,突出針對(duì)性、邏輯性、有效性。具體來說:(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效問題,體現(xiàn)針對(duì)性(2)問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,從整體到局部突出邏輯性,(3)盡量采用學(xué)生易于接受的提法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,凸顯知識(shí)生成過程。

3、注重學(xué)法指導(dǎo),兼顧不同學(xué)生

從屢次考試中發(fā)現(xiàn):學(xué)生整體把握文章的意識(shí)有待加強(qiáng),人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)以上問題,在梳理線索過程中,我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物,通常即是行文線索,這樣便于學(xué)生整體把握。在人物形象概括中,我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù),短語答題是學(xué)生在這一考點(diǎn)丟分的主因。在仿句環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生完成情況,我歸納為三句話:“審清內(nèi)容與主旨,一定二仿三聯(lián)句,做到修辭相一致”,進(jìn)而使學(xué)生能夠舉一反三。

三、反思及改進(jìn)措施

1、因注重知識(shí)生成過程,導(dǎo)致對(duì)后續(xù)問題解決略顯倉促。

2、低估學(xué)生潛力,對(duì)個(gè)別問題的突破顯操之過急,沒能充分放手于學(xué)生。