做為一名經(jīng)驗豐富的老師，相信你一定掌握了寫教學(xué)反思的技巧，教學(xué)反思是能夠提升你的教學(xué)能力，學(xué)會反思，下面是范文社小編為您分享的生活中的電教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
生活中的電教學(xué)反思篇1
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，這節(jié)課，我結(jié)合生活中的實例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個富有個性的學(xué)習(xí)過程。因此，課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。同時在師生、生生的交流中，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過程，使學(xué)生在頭腦中對各個計數(shù)單位形成表象，使學(xué)生在數(shù)的過程中，了解各單位間的關(guān)系。并認識到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候，選擇相應(yīng)的大的計數(shù)單位來數(shù)。因此，教師提問：“更大的數(shù)你打算怎樣去數(shù)?”時，學(xué)生自然想到要“一千一千地數(shù)”，借助于電腦中的數(shù)學(xué)模型，師生共同數(shù)“一千一千地數(shù)”模型，使學(xué)生感受到“十個一千是一萬”。
練習(xí)中，我利用信息技術(shù)反饋及時、學(xué)生參與性強的優(yōu)勢，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形式多樣的練習(xí)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是在練習(xí)中及時地評價，使他們將飽滿的情緒保持到課的結(jié)束。
這節(jié)課我還將評價與今天所學(xué)的知識巧妙地結(jié)合起來，顯示了設(shè)計的獨特之處，同時使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的，增強學(xué)生的集體榮譽感。
生活中的電教學(xué)反思篇2
讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。
這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時時處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開始就讓學(xué)生匯報調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。
?數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！币虼?，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標準的一個重要目標。在本節(jié)課里教師主要安排以活動，促進學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢？在學(xué)生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學(xué)生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對數(shù)的認識也豐富了。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運用逆向思維進行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
生活中的電教學(xué)反思篇3
數(shù)字是無處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便?？茖W(xué)活動《生活中的數(shù)字》，就是這樣一個源于孩子們生活的活動，通過活動，我們引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)周圍世界中的數(shù)字。在制定活動目標時，我進行了一定的修改，原目標為：
1、發(fā)現(xiàn)周圍世界中處處有數(shù)字，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、知道與自己生活有密切關(guān)系的數(shù)字。
3、嘗試創(chuàng)編數(shù)數(shù)歌。根據(jù)本班孩子的實際情況及特點，我將目標調(diào)整為：
1、發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)字，了解數(shù)字與我們生活的關(guān)系。
2、能大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，積極與同伴交流。
在活動開展的過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們能夠找出各種數(shù)字，但是對于這些數(shù)字的功用不是很明確，那么，如何使這個活動更為有效，把老師的一味“填塞”變成孩子的主動獲得、主動發(fā)現(xiàn)、主動交流呢？我認為，首先教師可在活動前就有意識地提供一些物品，讓孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)、交流，老師可以在旁聽聽他們的想法，了解他們的已有經(jīng)驗；其次，活動本來源于孩子的生活，那么可利用家長資源，請家長和孩子一同收集印有數(shù)字的物品，當(dāng)然，在這一過程中，家長的配合很重要，家長應(yīng)該讓孩子知道為什么要做這次收集活動。除了這些準備工作，當(dāng)然，活動環(huán)節(jié)的設(shè)置也是至關(guān)重要的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該是層層深入的，不斷幫助孩子提升經(jīng)驗。第一、二個環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)孩子們相互交流，從同伴那里獲取其他的相關(guān)信息，由于準備工作做的不夠充分，孩子們交流的情況不是非常理想，老師補充說明的成分較多。最后一環(huán)節(jié)，我加入了一個數(shù)字游戲，提高孩子對數(shù)字的敏感性。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們表現(xiàn)得較積極，可能是有一定的挑戰(zhàn)性，他們非常愿意動腦經(jīng)，對一些數(shù)字進行重新排列組合。在這個環(huán)節(jié)中，我想孩子們對于“數(shù)字”這個朋友也會產(chǎn)生十分濃厚的興趣。
生活中的電教學(xué)反思篇4
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時《生活中的大數(shù)》，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，教師應(yīng)從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，就必然會想方設(shè)法去認識它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實際，為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)有初步認識時，我設(shè)計了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場的彩燈和噴頭的個數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對大數(shù)有一個實際性的感性認識，同時也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。緊接著第二幅圖出示長城，長城是多么雄偉壯觀，在這里學(xué)生不僅對大數(shù)又有一個感性的認識，而且對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
緊接著我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數(shù)的資料，因為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)。通過資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對較大數(shù)的感性認識。
第二環(huán)節(jié)，在進一步直觀的感受認識大數(shù)時，借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型，讓學(xué)生進行估計，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實背景，這時學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個正方體是由多少個小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個小組討論交流的活動，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個學(xué)生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見的機會，在這個活動中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評與互評。增強了學(xué)生的自信心。小組匯報時，我真沒想到學(xué)生會數(shù)出有600個小正方體。這時我心理稍稍有點慌，但及時冷靜下來，針對孩子所出的問題，我將原來的設(shè)計做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的孩子先說一說他是怎樣數(shù)的，再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法，兩種方法進行對比，使數(shù)600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍，讓孩子明白這個大正方體到底是由多少個小正方體組成。
第三環(huán)節(jié)，設(shè)計了兩個練習(xí)，第一個練習(xí)是通過具體情景，進一步認識大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，使學(xué)生感知一千一萬到底有多大。第二個練習(xí)，通過學(xué)生動手擺學(xué)具，使學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有進一步的具體感受。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知，達到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。
在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多激勵學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。
生活中的電教學(xué)反思篇5
桃李不言，下自成蹊！ 《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認識》這一單元的起始課，生活中的比教學(xué)反思。
比和現(xiàn)實生活是密不可分的，本節(jié)課體會比的意義和在生活中的價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。要用足用好這些情境，真正達到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的，需要我們對這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學(xué)法的加工。因此，本課的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容的處理方面作了以下變動：1、游戲?qū)耄鹤寣W(xué)生雙手同時畫一個長方形，然后同桌比比誰畫得二個長方形更像。學(xué)生在比較過程中是不能提供實際依據(jù)，只能根據(jù)目測來判斷。因此給學(xué)生一個懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學(xué)生興趣。同時也為課堂內(nèi)幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關(guān)（長和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學(xué)素材，讓學(xué)生在討論中得出長與寬的關(guān)系，進而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價格”這一生活情境，進一步理解不同類量之間的比。在每個情境中只研究一組相對應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。
其次我們也對進行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力，教學(xué)反思《生活中的比教學(xué)反思》。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考，如：什么是比？然后讓學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系。還有放手讓學(xué)生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識？學(xué)生當(dāng)場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生區(qū)別“比分”課堂內(nèi)比的區(qū)別。使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。
本課較為成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、游戲?qū)爰とざ譃橹髡n教學(xué)埋下伏筆。
2、處處體現(xiàn)生活中的比，教學(xué)與實際相結(jié)合。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。
當(dāng)然，本課需改進的地方也很多，如：
1、學(xué)生的課堂回答非富而又多樣，遠遠超出教學(xué)預(yù)設(shè)。
2、教師對教學(xué)生成的反饋與把握還有待于加強。
3、教學(xué)節(jié)奏還要加快，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
4、教學(xué)后留給學(xué)生的思考空間較少，存而與下節(jié)課的教學(xué)聯(lián)系不密切。即：比的后續(xù)價值在哪里？
我的困惑：
1、本節(jié)課教材安排是三課時，如何處理每個課時教學(xué)內(nèi)容還有待于進一步分析。
2、從活動中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，為何還需引入比？
3、一節(jié)課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學(xué)生進行分析？
我的感悟：
無論是公開課還是平時的教學(xué)，我們在設(shè)計教學(xué)時認真解讀教材，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。
